李軍祥

摘 要： 本文解析新課程標(biāo)準(zhǔn)高考試題的特點(diǎn)，明確高考考查的核心，即能力的考查。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 試題特點(diǎn) 分析說明

高考試題的核心是能力，故高考著重考查學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；利用所學(xué)知識獲取新信息解決問題的能力；學(xué)生的理解能力；推理能力；設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力；獲取知識的能力；分析綜合能力等。在高考復(fù)習(xí)過程中，反映學(xué)生多方面的問題。下面以幾道高考新課程標(biāo)準(zhǔn)試題的特點(diǎn)加以分析說明。

【例1】物體A、B、C均靜止在水平面上，它們的質(zhì)量分別為m 、m 、m ，與水平面的動摩擦因數(shù)分別為μ 、μ 、μ ，用平行與水平面的拉力F分別拉物體A、B、C。所得加速度a與拉力F的關(guān)系如圖所示，A、B兩直線平行，則以下關(guān)系正確的是（ ）

A.m

C.μ =μ =μ D.μ <μ =μ

解析：對物體應(yīng)用牛頓第二定律得：F-μmg=ma，解得：a=F/m-μg，在a-F圖像中，圖線的斜率等于質(zhì)量的倒數(shù)，由圖得出圖線A、B的斜率相同，大于圖線C的斜率，即：m

【點(diǎn)評】這道試題從知識點(diǎn)的角度講，意在考查牛頓第二定律，但要求學(xué)生能夠熟練地根據(jù)一次函數(shù)分析圖像的斜率、截距的物理意義。

【例2】如圖所示，與水平面成θ=37°的光滑斜面與一光滑圓軌道相切于A點(diǎn)，斜面AB的長度s=2.3 m。讓物體（可視為質(zhì)點(diǎn)）從B點(diǎn)由靜止釋放，恰能沿軌道運(yùn)動到圓軌道的最高點(diǎn)C，空氣阻力忽略不計（取sin 37°=0.6，cos 37°=0.8）。

（1）求圓軌道的半徑R；

（2）設(shè)物體從C點(diǎn)落回斜面AB上的P點(diǎn)，試通過計算判斷P位置比圓心O高還是低。

解析：（1）物體在最高點(diǎn)C時只受重力，由牛頓第二定律得mg=mv /R，物體從B到C的過程中，由機(jī)械能守恒定律得

mg[ssinθ+（R-Rcosθ）-2R]=mv /2

代入數(shù)據(jù)解得R=0.6m

（2）設(shè)物體一直平拋至與O點(diǎn)等高處，則由平拋運(yùn)動的規(guī)律得R=gt ，x=v t，聯(lián)立解得x=R，又由圖可知O點(diǎn)到斜面的水平距離為x′=R，顯然x′>x，故物體的落點(diǎn)位置P低于O點(diǎn)。

【點(diǎn)評】這是一道關(guān)于平拋運(yùn)動和機(jī)械能守恒的綜合性問題，此類問題的切入點(diǎn)往往是豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動的最高點(diǎn)，要求學(xué)生依據(jù)平拋規(guī)律找到最高點(diǎn)的速度，然后根據(jù)全過程或各階段遵從的物理規(guī)律進(jìn)行分析。不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有一定的分析綜合能力。

【例3】在上海舉辦世博會期間，為減少二氧化碳排放，推出新型節(jié)能環(huán)保電動車，在檢測某款電動車性能的實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)量為8×10 kg的電動車由靜止開始沿平直公路行駛，達(dá)到的最大速度為15 m/s，利用傳感器測得此過程中不同時刻電動車的牽引力F與對應(yīng)的速度v，并描繪出F圖像（圖中AB、BO均為直線），假設(shè)電動車行駛中所受的阻力恒定，求此過程：

（1）電動車的額定功率；

（2）電動車由靜止開始運(yùn)動，經(jīng)過多長時間，速度達(dá)到2m/s。

解析：（1）由題圖可知AB段表示電動車由靜止開始做勻加速直線運(yùn)動，達(dá)到額定功率（B點(diǎn)），BC段表示車做變加速運(yùn)動，達(dá)到最大速度后（C點(diǎn)）做勻速運(yùn)動。

當(dāng)v =15m/s時，F(xiàn)=400N，則恒定的阻力f=F=400 N，額定功率P=Fv=6kW。

（2）在AB段：F=2000N，由P=Fv得勻加速運(yùn)動的末速度v=3m/s

又F-f=ma 加速度a=2m/s 由v′=at得 所求運(yùn)動時間t=1s。

【點(diǎn)評】這是一道機(jī)動車輛的啟動問題的動態(tài)分析，不僅要求學(xué)生熟練動力學(xué)關(guān)系，更需要學(xué)生將自己的理解貫穿在圖像的理解上。

【例4】現(xiàn)需要測量某一電壓表的內(nèi)阻，給定的器材有：

A.待測電壓表 V （量程2V，內(nèi)阻約為4KΩ）；

B.電流表 A （量程1.2mA，內(nèi)阻約為500Ω）；

C.直流電源E（電動勢約為2.4V，內(nèi)阻不計）；

D.定值電阻3個：R =4000Ω R =10000Ω R =15000Ω；

E.開關(guān)S及導(dǎo)線若干。

要求測量時兩電表指針偏轉(zhuǎn)均超過其量程的一半。

（1）試從3個定值電阻中選一個，與其他器材一起組成測量電路，并在以下空白處畫出測量電路的原理圖。（要求電路中個器材用題中給定的符號標(biāo)出）

（2）電路接通后，若電壓表的讀數(shù)為U，電流表的讀數(shù)為I，則電壓表的內(nèi)阻R = 。

解析：（1）如圖所示

（2）

選擇的定值電阻的阻值應(yīng)與電壓表的阻值差不多，這樣電壓表和電流表的偏轉(zhuǎn)均超過其量程的一半，且都在兩表的量程之內(nèi)，讀數(shù)的精確性比較高，因此選擇R .由歐姆定律可得， I=U，解得R = .

【點(diǎn)評】這道電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，意在考查學(xué)生對于伏安法測電阻熟練程度，但更注重變通。

從以上幾道例題中不難看出，新課標(biāo)高考試題中，要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，掌握基本的分析方法，更注重對學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；利用所學(xué)知識獲取新信息解決問題的能力；理解能力；推理能力；設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力；獲取知識的能力；分析綜合能力等多方面的考查。故在高考復(fù)習(xí)中要特別重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

摘 要： 本文解析新課程標(biāo)準(zhǔn)高考試題的特點(diǎn)，明確高考考查的核心，即能力的考查。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 試題特點(diǎn) 分析說明

高考試題的核心是能力，故高考著重考查學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；利用所學(xué)知識獲取新信息解決問題的能力；學(xué)生的理解能力；推理能力；設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力；獲取知識的能力；分析綜合能力等。在高考復(fù)習(xí)過程中，反映學(xué)生多方面的問題。下面以幾道高考新課程標(biāo)準(zhǔn)試題的特點(diǎn)加以分析說明。

【例1】物體A、B、C均靜止在水平面上，它們的質(zhì)量分別為m 、m 、m ，與水平面的動摩擦因數(shù)分別為μ 、μ 、μ ，用平行與水平面的拉力F分別拉物體A、B、C。所得加速度a與拉力F的關(guān)系如圖所示，A、B兩直線平行，則以下關(guān)系正確的是（ ）

A.m

C.μ =μ =μ D.μ <μ =μ

解析：對物體應(yīng)用牛頓第二定律得：F-μmg=ma，解得：a=F/m-μg，在a-F圖像中，圖線的斜率等于質(zhì)量的倒數(shù)，由圖得出圖線A、B的斜率相同，大于圖線C的斜率，即：m

【點(diǎn)評】這道試題從知識點(diǎn)的角度講，意在考查牛頓第二定律，但要求學(xué)生能夠熟練地根據(jù)一次函數(shù)分析圖像的斜率、截距的物理意義。

【例2】如圖所示，與水平面成θ=37°的光滑斜面與一光滑圓軌道相切于A點(diǎn)，斜面AB的長度s=2.3 m。讓物體（可視為質(zhì)點(diǎn)）從B點(diǎn)由靜止釋放，恰能沿軌道運(yùn)動到圓軌道的最高點(diǎn)C，空氣阻力忽略不計（取sin 37°=0.6，cos 37°=0.8）。

（1）求圓軌道的半徑R；

（2）設(shè)物體從C點(diǎn)落回斜面AB上的P點(diǎn)，試通過計算判斷P位置比圓心O高還是低。

解析：（1）物體在最高點(diǎn)C時只受重力，由牛頓第二定律得mg=mv /R，物體從B到C的過程中，由機(jī)械能守恒定律得

mg[ssinθ+（R-Rcosθ）-2R]=mv /2

代入數(shù)據(jù)解得R=0.6m

（2）設(shè)物體一直平拋至與O點(diǎn)等高處，則由平拋運(yùn)動的規(guī)律得R=gt ，x=v t，聯(lián)立解得x=R，又由圖可知O點(diǎn)到斜面的水平距離為x′=R，顯然x′>x，故物體的落點(diǎn)位置P低于O點(diǎn)。

【點(diǎn)評】這是一道關(guān)于平拋運(yùn)動和機(jī)械能守恒的綜合性問題，此類問題的切入點(diǎn)往往是豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動的最高點(diǎn)，要求學(xué)生依據(jù)平拋規(guī)律找到最高點(diǎn)的速度，然后根據(jù)全過程或各階段遵從的物理規(guī)律進(jìn)行分析。不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有一定的分析綜合能力。

【例3】在上海舉辦世博會期間，為減少二氧化碳排放，推出新型節(jié)能環(huán)保電動車，在檢測某款電動車性能的實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)量為8×10 kg的電動車由靜止開始沿平直公路行駛，達(dá)到的最大速度為15 m/s，利用傳感器測得此過程中不同時刻電動車的牽引力F與對應(yīng)的速度v，并描繪出F圖像（圖中AB、BO均為直線），假設(shè)電動車行駛中所受的阻力恒定，求此過程：

（1）電動車的額定功率；

（2）電動車由靜止開始運(yùn)動，經(jīng)過多長時間，速度達(dá)到2m/s。

解析：（1）由題圖可知AB段表示電動車由靜止開始做勻加速直線運(yùn)動，達(dá)到額定功率（B點(diǎn)），BC段表示車做變加速運(yùn)動，達(dá)到最大速度后（C點(diǎn)）做勻速運(yùn)動。

當(dāng)v =15m/s時，F(xiàn)=400N，則恒定的阻力f=F=400 N，額定功率P=Fv=6kW。

（2）在AB段：F=2000N，由P=Fv得勻加速運(yùn)動的末速度v=3m/s

又F-f=ma 加速度a=2m/s 由v′=at得 所求運(yùn)動時間t=1s。

【點(diǎn)評】這是一道機(jī)動車輛的啟動問題的動態(tài)分析，不僅要求學(xué)生熟練動力學(xué)關(guān)系，更需要學(xué)生將自己的理解貫穿在圖像的理解上。

【例4】現(xiàn)需要測量某一電壓表的內(nèi)阻，給定的器材有：

A.待測電壓表 V （量程2V，內(nèi)阻約為4KΩ）；

B.電流表 A （量程1.2mA，內(nèi)阻約為500Ω）；

C.直流電源E（電動勢約為2.4V，內(nèi)阻不計）；

D.定值電阻3個：R =4000Ω R =10000Ω R =15000Ω；

E.開關(guān)S及導(dǎo)線若干。

要求測量時兩電表指針偏轉(zhuǎn)均超過其量程的一半。

（1）試從3個定值電阻中選一個，與其他器材一起組成測量電路，并在以下空白處畫出測量電路的原理圖。（要求電路中個器材用題中給定的符號標(biāo)出）

（2）電路接通后，若電壓表的讀數(shù)為U，電流表的讀數(shù)為I，則電壓表的內(nèi)阻R = 。

解析：（1）如圖所示

（2）

選擇的定值電阻的阻值應(yīng)與電壓表的阻值差不多，這樣電壓表和電流表的偏轉(zhuǎn)均超過其量程的一半，且都在兩表的量程之內(nèi)，讀數(shù)的精確性比較高，因此選擇R .由歐姆定律可得， I=U，解得R = .

【點(diǎn)評】這道電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，意在考查學(xué)生對于伏安法測電阻熟練程度，但更注重變通。

從以上幾道例題中不難看出，新課標(biāo)高考試題中，要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，掌握基本的分析方法，更注重對學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；利用所學(xué)知識獲取新信息解決問題的能力；理解能力；推理能力；設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力；獲取知識的能力；分析綜合能力等多方面的考查。故在高考復(fù)習(xí)中要特別重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

摘 要： 本文解析新課程標(biāo)準(zhǔn)高考試題的特點(diǎn)，明確高考考查的核心，即能力的考查。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 試題特點(diǎn) 分析說明

高考試題的核心是能力，故高考著重考查學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；利用所學(xué)知識獲取新信息解決問題的能力；學(xué)生的理解能力；推理能力；設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力；獲取知識的能力；分析綜合能力等。在高考復(fù)習(xí)過程中，反映學(xué)生多方面的問題。下面以幾道高考新課程標(biāo)準(zhǔn)試題的特點(diǎn)加以分析說明。

【例1】物體A、B、C均靜止在水平面上，它們的質(zhì)量分別為m 、m 、m ，與水平面的動摩擦因數(shù)分別為μ 、μ 、μ ，用平行與水平面的拉力F分別拉物體A、B、C。所得加速度a與拉力F的關(guān)系如圖所示，A、B兩直線平行，則以下關(guān)系正確的是（ ）

A.m

C.μ =μ =μ D.μ <μ =μ

解析：對物體應(yīng)用牛頓第二定律得：F-μmg=ma，解得：a=F/m-μg，在a-F圖像中，圖線的斜率等于質(zhì)量的倒數(shù)，由圖得出圖線A、B的斜率相同，大于圖線C的斜率，即：m

【點(diǎn)評】這道試題從知識點(diǎn)的角度講，意在考查牛頓第二定律，但要求學(xué)生能夠熟練地根據(jù)一次函數(shù)分析圖像的斜率、截距的物理意義。

【例2】如圖所示，與水平面成θ=37°的光滑斜面與一光滑圓軌道相切于A點(diǎn)，斜面AB的長度s=2.3 m。讓物體（可視為質(zhì)點(diǎn)）從B點(diǎn)由靜止釋放，恰能沿軌道運(yùn)動到圓軌道的最高點(diǎn)C，空氣阻力忽略不計（取sin 37°=0.6，cos 37°=0.8）。

（1）求圓軌道的半徑R；

（2）設(shè)物體從C點(diǎn)落回斜面AB上的P點(diǎn)，試通過計算判斷P位置比圓心O高還是低。

解析：（1）物體在最高點(diǎn)C時只受重力，由牛頓第二定律得mg=mv /R，物體從B到C的過程中，由機(jī)械能守恒定律得

mg[ssinθ+（R-Rcosθ）-2R]=mv /2

代入數(shù)據(jù)解得R=0.6m

（2）設(shè)物體一直平拋至與O點(diǎn)等高處，則由平拋運(yùn)動的規(guī)律得R=gt ，x=v t，聯(lián)立解得x=R，又由圖可知O點(diǎn)到斜面的水平距離為x′=R，顯然x′>x，故物體的落點(diǎn)位置P低于O點(diǎn)。

【點(diǎn)評】這是一道關(guān)于平拋運(yùn)動和機(jī)械能守恒的綜合性問題，此類問題的切入點(diǎn)往往是豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動的最高點(diǎn)，要求學(xué)生依據(jù)平拋規(guī)律找到最高點(diǎn)的速度，然后根據(jù)全過程或各階段遵從的物理規(guī)律進(jìn)行分析。不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有一定的分析綜合能力。

【例3】在上海舉辦世博會期間，為減少二氧化碳排放，推出新型節(jié)能環(huán)保電動車，在檢測某款電動車性能的實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)量為8×10 kg的電動車由靜止開始沿平直公路行駛，達(dá)到的最大速度為15 m/s，利用傳感器測得此過程中不同時刻電動車的牽引力F與對應(yīng)的速度v，并描繪出F圖像（圖中AB、BO均為直線），假設(shè)電動車行駛中所受的阻力恒定，求此過程：

（1）電動車的額定功率；

（2）電動車由靜止開始運(yùn)動，經(jīng)過多長時間，速度達(dá)到2m/s。

解析：（1）由題圖可知AB段表示電動車由靜止開始做勻加速直線運(yùn)動，達(dá)到額定功率（B點(diǎn)），BC段表示車做變加速運(yùn)動，達(dá)到最大速度后（C點(diǎn)）做勻速運(yùn)動。

當(dāng)v =15m/s時，F(xiàn)=400N，則恒定的阻力f=F=400 N，額定功率P=Fv=6kW。

（2）在AB段：F=2000N，由P=Fv得勻加速運(yùn)動的末速度v=3m/s

又F-f=ma 加速度a=2m/s 由v′=at得 所求運(yùn)動時間t=1s。

【點(diǎn)評】這是一道機(jī)動車輛的啟動問題的動態(tài)分析，不僅要求學(xué)生熟練動力學(xué)關(guān)系，更需要學(xué)生將自己的理解貫穿在圖像的理解上。

【例4】現(xiàn)需要測量某一電壓表的內(nèi)阻，給定的器材有：

A.待測電壓表 V （量程2V，內(nèi)阻約為4KΩ）；

B.電流表 A （量程1.2mA，內(nèi)阻約為500Ω）；

C.直流電源E（電動勢約為2.4V，內(nèi)阻不計）；

D.定值電阻3個：R =4000Ω R =10000Ω R =15000Ω；

E.開關(guān)S及導(dǎo)線若干。

要求測量時兩電表指針偏轉(zhuǎn)均超過其量程的一半。

（1）試從3個定值電阻中選一個，與其他器材一起組成測量電路，并在以下空白處畫出測量電路的原理圖。（要求電路中個器材用題中給定的符號標(biāo)出）

（2）電路接通后，若電壓表的讀數(shù)為U，電流表的讀數(shù)為I，則電壓表的內(nèi)阻R = 。

解析：（1）如圖所示

（2）

選擇的定值電阻的阻值應(yīng)與電壓表的阻值差不多，這樣電壓表和電流表的偏轉(zhuǎn)均超過其量程的一半，且都在兩表的量程之內(nèi)，讀數(shù)的精確性比較高，因此選擇R .由歐姆定律可得， I=U，解得R = .

【點(diǎn)評】這道電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，意在考查學(xué)生對于伏安法測電阻熟練程度，但更注重變通。

從以上幾道例題中不難看出，新課標(biāo)高考試題中，要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，掌握基本的分析方法，更注重對學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；利用所學(xué)知識獲取新信息解決問題的能力；理解能力；推理能力；設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力；獲取知識的能力；分析綜合能力等多方面的考查。故在高考復(fù)習(xí)中要特別重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。