夏金鈴

【摘要】小學(xué)低段學(xué)生的作文教學(xué)，首先應(yīng)該著眼于學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們對于作文課的喜愛之情，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，將會取得事半功倍的效果。此外，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，并且注意鼓勵學(xué)生，讓他們感覺寫作文是一件快樂的事情。針對小學(xué)低學(xué)段這些年紀(jì)較小的孩子，他們的心智尚未發(fā)展成熟，應(yīng)該積極引導(dǎo)、鼓勵，培養(yǎng)他們對作文課的濃厚興趣，這樣才能在今后的作文課教學(xué)中取得成功。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；作文課；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、利用有趣的圖畫、故事引入，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生喜愛寫作，首先要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。低學(xué)段的小學(xué)生，僅僅向他們灌輸文字寫作技巧，可能并不能引起他們的興趣。并且，低學(xué)段的小學(xué)生仍然處于識字階段，他們對文字的掌握和理解并沒有那么好，寫作課還有教導(dǎo)他們對漢字的認(rèn)識和運(yùn)用的任務(wù)。

相比較成人，孩子仍對這個世界充滿好奇，漢字作為一種比較抽象的事物，對他們的吸引力比較弱，也比較枯燥，這樣如果單刀直入地講遣詞造句等技巧，很可能適得其反。而圖畫、故事等形象鮮明、生動有趣的事物就具有非常強(qiáng)的吸引力，很容易吸引小孩子的注意力，從此入手然后再將寫作融入其中，將會取得非常好的效果。

作為剛剛邁入學(xué)校的小學(xué)生，他們的可塑性非常強(qiáng)，所以，在此階段培養(yǎng)他們對寫作的興趣將影響深遠(yuǎn)，也具有非常重要的意義。這樣在作文教學(xué)中，授課老師應(yīng)該明確這點(diǎn)，并且慎重去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對寫作的認(rèn)識和興趣。一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這將為今后的作文教學(xué)帶來極大便利。

想要激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，必須充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后加以引導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)目的。鑒于小學(xué)低段學(xué)生對圖畫、故事等的普遍關(guān)注，在作文課教學(xué)中，教師可以加以利用，將寫作融入圖畫、故事里面，并讓學(xué)生以為寫作也是如圖畫、故事那樣有趣，吸引他們的注意力，讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

由于小學(xué)低段學(xué)生還處于識字階段，學(xué)生的語言表達(dá)能力并不是非常強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從簡單的事物入手，所講的故事以及向?qū)W生展示的圖片在內(nèi)容上應(yīng)該偏向簡單具體，讓學(xué)生容易理解，可以先由簡單的詞、短語，然后過渡到句子，最后才形成段落乃至簡短的文章。教師在作文教學(xué)中，切莫操之過急，也不要一開始就向?qū)W生講述應(yīng)該怎樣去寫作文，而是由學(xué)生感興趣的事物來慢慢引導(dǎo)，將作文的一些寫法等要點(diǎn)融入進(jìn)去。否則，一旦學(xué)生從心理上不喜歡習(xí)作甚至厭惡寫作，無論今后灌輸多少寫作方法和思路都是在做無用功，因此，先培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生對作文的興趣才是第一要務(wù)。

二、與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受

寫作并不是憑空捏造，縱然有想象，但是它們無一不建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。小學(xué)低段學(xué)生由于人生閱歷尚淺，他們對事物的認(rèn)識還停留在表面，對于一些比較高深的語言他們也無法理解，更不能寫出來。因此，從淺顯的、日常生活中的所見所聞入手，無疑更加貼合這些小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。

教師作為成人，與孩子看這個世界的角度是不一樣的，看到的內(nèi)容也存在差異，因此，教師不應(yīng)該以自己的思維去約束孩子，以既定的思維模式去要求孩子。比如，以前常見的作文中使用的把蠟燭比作老師，燃燒了自己點(diǎn)亮了別人。其實(shí)，這些并不符合孩子的思維模式，在他們眼中，蠟燭就是蠟燭，這只是一個普通的事物，他們也不會將蠟燭的燃燒與老師的辛勤付出聯(lián)系在一起。如果簡簡單單向?qū)W生灌輸這些可謂流傳極廣的比喻，無形中束縛了孩子的思維，死搬硬套的想象實(shí)則是對孩子無窮想象力的扼殺。這樣，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該還原生活本來的樣貌，讓每位學(xué)生都能表達(dá)自己的真實(shí)感受，而不是簡簡單單地灌輸一些寫作中常用的詞句。

生活在孩子眼中是豐富多彩的、無憂無慮的，所以，他們每個人的腦海里肯定深藏著成人看來非常奇妙的現(xiàn)象和聯(lián)想，這才是創(chuàng)作的真正寶藏，只要將這挖掘出來，將會開啟孩子們寫作的光明之路。現(xiàn)實(shí)生活并沒有一些文人筆下描繪的那么美好或丑陋，其實(shí)它很平凡，現(xiàn)實(shí)的事物也同樣如此，蘋果就是蘋果，它有紅的、青的，味道有甜有酸，這是實(shí)實(shí)在在的，而單單這些實(shí)實(shí)在在的事物，可以描述的有很多。所以教師無需給學(xué)生灌輸太多的其他觀念，否則極容易形成思維定勢，不利于學(xué)生的進(jìn)一步成長；讓學(xué)生描述他們眼中的事物和世界才是真正的創(chuàng)作捷徑。或許有人會質(zhì)疑，如果僅僅寫蘋果是紅的、甜的、酸的，語言會不會太單調(diào)、乏味。其實(shí)生活不乏豐富多彩，只是很多成年人已經(jīng)失去了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而還保持著童真的孩子，他們眼中的生活肯定多姿多彩，充滿另類其他的現(xiàn)象。這樣，教師所要做的不是灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能暢所欲言，表達(dá)自己對事物的看法以及感受。

此外，最動人的篇章不是華麗的辭藻，也不是大量的比喻，而是真情實(shí)意、自然而然流露的真情才最動人，這才是寫作的靈魂所在。其實(shí)，寫作所需要的最核心的東西就是靈魂，孩子只有用真心來創(chuàng)作，才能賦予文章以血肉，否則再怎么華美的一篇文章也僅僅是空殼而已。生活是平凡的，也是不平凡的，擁有最純真心靈的孩子，他們眼中的世界必然五彩繽紛， 所以教師所需要的不是灌輸知識，而是引導(dǎo)，讓學(xué)生們表達(dá)對生活最真實(shí)的感受和看法。

三、教學(xué)過程中注意鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)為主，批評為輔

在學(xué)生的眼中，教師其實(shí)是比較神圣的存在，此年齡段的學(xué)生對老師是充滿敬畏之情，如果能夠得到老師的認(rèn)可，無疑是對他們最大的肯定和鼓勵。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意多鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)為主，批評為輔或者盡量不批評。

學(xué)生學(xué)習(xí)最大的熱情和激情莫過于他們得到別人的認(rèn)可和稱贊，而教師在他們心目中占據(jù)了不可撼動的地位，所以，教師的表揚(yáng)和贊譽(yù)往往是學(xué)生最希望得到的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該用好這最具威力的武器，注意鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，讓他們有創(chuàng)作的動力和激情，這樣才能讓他們從內(nèi)心上熱愛寫作。同時，一個輕松愉悅的創(chuàng)作環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和靈感，達(dá)到更好的教學(xué)效果和目的。

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（編輯：龍賢東）endprint