陳燕貞

【摘要】近年來我校語文科組以“研學后教”課堂教學改革精神為指引，以學校真文化為核心理念，落實“真教研”，推動課堂教學改革，把小組合作學習作為推動研學后教的主要抓手，通過確定規(guī)模、雙選促成、科學搭配、團隊領航、方法指導及指標評價等六個步驟在把學習小組建設成為一個真正以學生為核心的具有高度自主性的學習團隊，努力構建“智慧”的“真課堂”。

【關鍵詞】以研為本；以學為重；課堂改革

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

鐘村中心小學創(chuàng)建于1958年，1999年選址重建，學校具有優(yōu)良的文化基礎。鐘村是廣東首個“中國龍獅文化之鄉(xiāng)”，舞龍舞獅歷史悠久，源遠流長，深受街道各村人民的喜愛，歷代相傳，鼎盛不衰，由此積淀了極其燦爛的龍獅文化，在數(shù)代鐘村中心人的執(zhí)著努力下，基本形成了敢為人先、務實求真等龍獅文化在學校的落實生根，我?，F(xiàn)已成為社會公認的小學教育優(yōu)質學校之一，但是我們的教學在接受很多的挑戰(zhàn)，如素質參差不齊的農(nóng)村子女及外地隨讀子女、教師年齡的老化以及績效工資下教師心態(tài)的不斷變化等，同時跟城區(qū)學校相比，我們學校還是有一定的差距等等。

因此，在過去一年多的課堂改革中，我校以番禺區(qū)“研學后教”課堂教學改革精神為指引，以學校真文化為核心理念，落實“真教研”，推動課堂教學改革。其中，語文科組是學校最具代表性的科組，他們把小組合作學習作為推動研學后教的主要抓手，在小組合作學習中引入團隊的理念，把學習小組建設成為一個真正以學生為核心的具有高度自主性的學習團隊，使教師們對“研學后教”課堂的內涵有了更深的理解，也深切地感受到“研學后教”給予課堂更多的活力，努力構建“智慧”的“真課堂”。

一、科學聚焦 定位“研學”

隨著新課改的不斷推進，我們深刻地認識到要凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，是提高課堂效率的重要措施。因此，我們科組確定“研學”的重點：一是研學生；二是研教材，把兩者更巧妙地結合起來，就是研學的奧妙，而小組合作學習就是它們最好的橋梁。因此，在過去一年多的課改中，語文科組關注的焦點在 “如何科學構建學習小組”上。

二、示范引領，感受研學

示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據(jù)學校的教學計劃，通過“走出去、請進來”的辦法進一步加大培訓實驗教師的力度，讓教師對小組學習有更深的認識。

一年來，我們多次組織語文老師到深圳南山區(qū)松坪小學、成都芳草小學，學習如何構建學習小組、如何進行小組的培訓。我們還通過外聘名師來校上示范課，對課堂教學改革進行典型引路。如邀請?zhí)旌訁^(qū)名教師到我校進行小組合作學習講座，邀請深圳南山區(qū)育才小學名教師上示范課，從實踐中指導老師們如何開展小組合作學習。

三、協(xié)調交流，智慧共營

小組合作學習的運作，一個很關鍵的措施就是指導教師隊伍的建設，我們堅持班主任、科任老師相互交流，共同商討如何協(xié)調共同運營的智慧策略。如小組組建后分工指導，語文老師同時也是班主任，她們最了解每個孩子的性格特點和特長，主要負責小組成員的協(xié)調分配和思想工作；而英語、數(shù)學老師就利用學科特點，重點指導小組匯報展示的流程和語言等，三科老師的協(xié)調配合為“研學后教”課堂順利開展作好充分的準備。

四、以生為本，科學組建

（一）確定規(guī)模

組建初期，科組遵循“組內異質，組間同質”的原則，進行學習小學的組建，有的班是8人小組，有的是6人小組，有的是4人小組，小組內都有明確的分工，設立小組長、記錄員、匯報員各一名等。經(jīng)過一段時間的實踐后，大家發(fā)現(xiàn)，人數(shù)多的班級，由于場地限制，4人小組合作，組數(shù)太多讓老師很難指導，8人小組，交流匯報時間長，小組長難以管理。最為科組成員推廣的是4人小組和“1+2+1”的6人組合。4人的學習小組，如唐僧師徒四人，最佳搭配?！?+2+1”的6人組合適合人數(shù)較多的班級，由一個小組長帶領兩個成員組成三人小組互助互學；而后面的大“1”是指在原來的三人一小組上又加上同樣組合的組成為一個六人大組，這為了方便學生進行拓展合作時更能集思廣益。

（二）雙選促成

由于小組合作學習，基本還是以教師為主導，人員是老師指定，規(guī)則、任務等都是教師指定的，這樣的小組，一段時間過后，學生的新鮮感消失了，教師的激情消退了，效率就不能保證了。要改變這種狀況，提升學習小組的效率，2013學年9月，我校邀請國培計劃特聘講師林老師進行學習小組系列培訓—《小領導中的大智慧——小組長選拔背后的教育策略與性格密碼》， 教師們以學生的身份經(jīng)歷小組長、成員雙向選拔的過程，深刻理解選拔小組長的標準、方法與策略。于是，五六年級一些班級讓學生在一定組建原則的指導下，組員的組成及組長的選拔，嘗試采用“雙選”的方式。首先是組長自薦，然后同學來選擇組長，最后是組長來選擇組員，這是一個雙選的方式，少于3人的小組自動并入其他小組。在小組建成后，我們舉行小組長任命儀式，給小組長頒發(fā)證書，讓小組長名正言順。這樣下來，學生更主動學習了。

（三）科學搭配

為了進一步提高小組合作學習的效能，小組成員的科學搭配就至關重要，我們再次邀請林老師開展《如何找到你小組的缺失——小組建設的乏力與個性奧秘》的培訓，通過體驗活動，在實踐中反思應該怎樣科學組建小組，讓小組發(fā)揮最大的效能。然后各語文老師分別根據(jù)小組成員的不同性格，進行科學合理的搭配，如一個熱情開朗的活潑型小組長，就特別需要一個做事有條理的成員的協(xié)助，因為活潑的人總會多變、健忘，做事缺乏條理，個性的互補是搭建科學學習小組的基本原則。

（四）團隊領航

1.小組常規(guī)團建。為提高小組的團隊意識和凝聚力，小組長組織組員進行小組建設，包括小組的名稱、標志、口號、規(guī)則和活動方案等。

2.制定小組契約。首先由組長組織全體成員進行討論，整理出不少于10條的團隊活動規(guī)則，然后由小組成員和組長簽名，確保每個學生都清楚地了解活動規(guī)則。

3.制定小組目標。每個小組設計學習和行為目標，在每個月或者學期根據(jù)目標進行小組評價。

（五）方法指導

“授之以魚，不如授之以漁”。在實踐中，指導各小組學習方法，為小組學習排憂解難，更好提高小組的合作能力。如小組合作要求及匯報禮儀的培訓：我們結合學校的精神：龍騰獅躍，敢為人先，我們提出小組學習要求：“響亮和清楚、友禮和自信、善思和敏捷”。自信、響亮：小組匯報要自信大方，聲音響亮，清晰?！坝讯Y”：即是小組要友好相處，多交流，組間可以表達不同意見，但注意有禮貌。在課堂中指導學生匯報的一些用語。善思、敏捷：小組學習，大家各抒己見，多思考，反應要快。

（六）指標評價

科組同年級根據(jù)不同的年段，設計不同的評價指標，在每天、每周及學期末進行評價和表揚。如采取靈活的閱讀評價方式。主要有：星級評價，學生在得★的過程中不斷升級；園地評價，學生在喜躍龍門的過程中不斷升級；證書評價，證書由簡單到精美，不斷吸引學生。

五、階段成果及努力方向

在一系列的課堂改革中，科組教研成果豐富：科研型的教師團隊，睿智好學的特色小組建設初見成效，教研組的課例在區(qū)里成功立項，上送優(yōu)秀學習小組100%獲獎，其中三個一等獎，一個二等獎。小語教學閱讀大賽獲區(qū)二等獎，作文錄像課獲區(qū)二等獎，一學生獲廣州市十大閱讀之星、省百佳閱讀之星……學校逐漸形成一種唯真唯實，和衷共濟的良好校風。

下階段，科組將繼續(xù)深化小組的目標意識、合作意識及協(xié)調能力，促進活動效率的提升，真正把小組打造成為學習小團隊，同時進一步推進小組的活動手冊管理，通過“實施手冊”，讓小組學習從一種自發(fā)行為，變成一種有組織的行為，讓學生形成了 “學習小組”的管理評價方式。

（編輯：龍賢東）endprint