顏廷江

【摘要】在語文的教學(xué)內(nèi)容里，作文所占分值較大，同時(shí)難度也是比較高的。許多初中生對(duì)于作文無從下手，審題不清，中心不明等問題比比皆是。在教學(xué)中，語文教師對(duì)于作文的教學(xué)是見效最慢的，對(duì)語文教學(xué)課堂的影響也比較大。本文對(duì)初中語文作文教學(xué)面臨的問題進(jìn)行思考，對(duì)教師的作文教學(xué)提供建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文具有承上啟下的過渡作用，成功對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)Ω咧姓Z文的理解以及接受能力有所幫助，能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深入探究。在語文教學(xué)中，較為關(guān)鍵的就是作文教學(xué)。作文是貫穿整個(gè)語文學(xué)習(xí)始終的，并且難度也是逐漸增大的，初中作文是高中作文的一個(gè)鋪墊，只有對(duì)初中作文進(jìn)行正確的把握，對(duì)作文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢靠掌握，對(duì)作文的重點(diǎn)進(jìn)行吸收，才能夠在以后的作文學(xué)習(xí)中得到更大的提升。因此，初中語文的作文教學(xué)一直是教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境

（一）初中語文作文教學(xué)的思想僵化、方法陳舊

作文教學(xué)是語文教學(xué)中較為困難的部分，他沒有固定的方式方法供學(xué)生參考，同時(shí)教師也很難把自己的想法讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用，簡(jiǎn)而言之，作文需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，需要學(xué)生根據(jù)作文題目進(jìn)行寫作，教師不可能代替。在新階段的作文教學(xué)中，大部分教師采用的方法比較傳統(tǒng)、陳舊，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行寫作，然后再用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行批閱，從中選出優(yōu)秀作品進(jìn)行朗讀，這種方法在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，但也容易造成好的更好、壞的更壞的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二）初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不夠

在初中語文作文教學(xué)中，大部分教師都是求穩(wěn)的心態(tài)，因此對(duì)作文進(jìn)行模式、內(nèi)容的限定，從而導(dǎo)致了千篇一律的現(xiàn)象。許多教師在寫作教學(xué)時(shí)，都會(huì)對(duì)作文類型進(jìn)行分類，并且對(duì)每類作文都會(huì)限定一個(gè)模板，要求學(xué)生根據(jù)模板的要求進(jìn)行寫作，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，對(duì)作文深入研究的意識(shí)也不高，就會(huì)導(dǎo)致作文模式僵化、內(nèi)容雷同現(xiàn)象較高，有的甚至連例子內(nèi)容都相近，導(dǎo)致模式化寫作。

（三）學(xué)生寫作態(tài)度存在問題

作文在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中，是字?jǐn)?shù)較多的一部分，許多同學(xué)容易對(duì)此產(chǎn)生抵觸心理。在寫作課上，許多同學(xué)的思路不清晰，在沒有完全理解作文要求的情況下就急于下筆，導(dǎo)致作文沒有整體性，內(nèi)容散亂。許多同學(xué)對(duì)于作文都是抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，湊字?jǐn)?shù)，使教師的教學(xué)內(nèi)容難以發(fā)揮效果。同時(shí)對(duì)于大部分作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不進(jìn)行作文的課下練習(xí)，不對(duì)作文素材進(jìn)行積累，影響作文水平的提高。

（四）學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

初中是一個(gè)過渡階段，課業(yè)量的增加對(duì)于初中生容易產(chǎn)生壓力，很難協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間，寫作是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間的內(nèi)容，因此大部分初中生為了縮短作業(yè)時(shí)間，或者是為其他科目增加學(xué)習(xí)時(shí)間，就會(huì)馬虎應(yīng)對(duì)寫作。很大一部分學(xué)生會(huì)對(duì)老師布置的作文內(nèi)容進(jìn)行抄襲，或者是照著作文書進(jìn)行段落的整合或者是通篇照搬。這種現(xiàn)象造成作文教學(xué)的成效不明顯。

二、初中語文作文走出困境的建議

（一）改變初中作文的教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

作文對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以外，教師的作文教學(xué)方法也是其中的重要因素，因此教師改變初中作文的教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。在初中作文的教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行方法探究，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，同時(shí)融合情境教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，將學(xué)生的表達(dá)欲望激發(fā)出來。例如在蘇教版九年級(jí)下冊(cè)語文課本的《感謝你的恩賜》寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明確此篇文章的立意應(yīng)該是感恩，并且感恩的范圍沒有界定。其次可以根據(jù)一方面的感恩內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以父母親情為例，教師可以利用多媒體對(duì)一些感恩父母的歌曲進(jìn)行播放，對(duì)一些表現(xiàn)親情的視頻進(jìn)行講解，讓同學(xué)在課堂上有直觀感受，從而聯(lián)想自己的實(shí)際生活。然后再讓同學(xué)們將父母為自己做過的事情進(jìn)行講述，促進(jìn)同學(xué)們的情感感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。最后對(duì)一些描寫感恩父母的詩句或句子進(jìn)行朗讀，升華教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用此種方法對(duì)其他自己想要感恩的事情進(jìn)行聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行寫作練習(xí)。

（二）開放學(xué)生的寫作思維，加強(qiáng)學(xué)生積累

寫作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在其中只是一個(gè)輔助教學(xué)的作用。同時(shí)教師規(guī)定寫作模板的現(xiàn)象應(yīng)該避免甚至禁止，使在寫作中完全表達(dá)學(xué)生的思路，與此同時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)批改，對(duì)不符合要求的地方要及時(shí)指出，方便學(xué)生改正。積累在作文寫作中占有重要地位，教師有必要提高學(xué)生積累，因此教師可以抽出課上的5到10分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行積累內(nèi)容的講解，素材、優(yōu)秀段落均可。例如在蘇教版八年級(jí)下的語文課本寫作練習(xí)中，要求學(xué)生進(jìn)行寫人記事練習(xí)，要突出中心。沒有特殊的模式要求，因此教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行限制，議論文、散文皆可，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文體進(jìn)行嘗試，同時(shí)要進(jìn)行仔細(xì)批閱，避免學(xué)生作文時(shí)中心不明確或者是問題混亂的現(xiàn)象，予以指導(dǎo)。

三、結(jié)語

作文是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，在作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的要求較高，教師在其中的作用比較有限。為了提高學(xué)生的寫作能力，使寫作教學(xué)在語文教學(xué)中有所成效，需要教師進(jìn)行不斷的交流探討，提高教學(xué)水平，為學(xué)生寫作提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint