王琛

【摘要】識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，寫字是寫作的基礎(chǔ)，它們是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程提出“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”兩種需求，在第一階段（1-2年級(jí)）明確提出應(yīng)該“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”孩子就能自己提前進(jìn)行淺顯、簡單的閱讀，而這對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力和獲得信息的能力都十分重要，這也對(duì)我們語文教師提出了要求：如何去把握教材，鉆研教材，找到最適合自己班孩子們的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；學(xué)生識(shí)字；途徑；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問題，就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件，而如何突破這一難點(diǎn)，下面就字形教學(xué)方法，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法。

一、要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

比如《我的家》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，讓他們品嘗到成功的喜悅?？墒孪劝岩獙W(xué)的生字編排在小故事里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了就運(yùn)用。通過讀自己喜歡的小故事或課外書，激發(fā)識(shí)字的愿望和興趣。

低年段要堅(jiān)持“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。按大綱要求該認(rèn)的認(rèn)會(huì)，該寫的寫好。不要認(rèn)和寫混在一起，盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要舍棄識(shí)字中“多、難、全”的評(píng)價(jià)尺度，讓小學(xué)生在積極主動(dòng)的驅(qū)動(dòng)中識(shí)字寫字。

二、圖畫、動(dòng)畫輔助識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，運(yùn)用多媒體，通過動(dòng)態(tài)畫面引起學(xué)生興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，能迅速對(duì)感知到的事物做出積極的心理反應(yīng)，使學(xué)生處于一種輕松和諧的氣氛，在這種氣氛中自覺、自愿的學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“坐”字時(shí)，先是課件出示兩個(gè)人坐在地上，再在他們的中間插上一棵大樹，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)一句順口溜：“小人土上坐，樹頭過人頭?！睂W(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，新奇精彩的畫面讓學(xué)生驚嘆不已，聽了電腦上小人的話后，大家一個(gè)個(gè)哈哈大笑，還跟著把順口溜重復(fù)了一遍又一遍，在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诓恢挥X中記住了這些字，掌握了字義。

三、多媒體課件輔助識(shí)字

多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受“森林”的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌“三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請(qǐng)去大自然中行”。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

借助多媒體課件，不僅使識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破顯得水到渠成、順理成章，更重要的是在語文教學(xué)中重視了形象思維的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起一座科學(xué)的橋梁，能發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

四、在生活中識(shí)字鞏固字形

識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。低年級(jí)孩子對(duì)生動(dòng)、活潑、具體的事物最感興趣，貼近他們生活的情節(jié)或情境都能激發(fā)出他們情不自禁的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活來豐富識(shí)字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的喜聞樂見的教學(xué)手段（如故事、游戲、活動(dòng)、兒歌等），引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在識(shí)字中享受生活的快樂，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建認(rèn)識(shí)，愉快地識(shí)字，掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字效率，為學(xué)生終身的生活、學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

漢字在生活中隨處可見，而識(shí)字也應(yīng)該為我們生活服務(wù)。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周邊事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知就有幫助，教師要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活聯(lián)系在一起，這樣既達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。比如在帶孩子出去玩時(shí)，在買東西或者點(diǎn)菜的時(shí)候，有意識(shí)地讓孩子去認(rèn)讀字詞，在生活中掌握更多的生字。

實(shí)踐證明，兒童的學(xué)習(xí)潛能是無限的，只要教師引導(dǎo)得法，識(shí)字教學(xué)的工作將會(huì)取得事半功倍的效果。

（編輯：龍賢東）endprint