曾錚

【摘要】小學(xué)語文作為一門工具性的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。新型的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力。本文對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新性

【中途分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，它要求小學(xué)語文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等方面實(shí)施系統(tǒng)性的改革。

小學(xué)生的思維能力還不健全，對(duì)一些語言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和探討。

一、進(jìn)行創(chuàng)新前要明確教學(xué)目的

（一）要明確創(chuàng)新前的教學(xué)目的

正確把握小學(xué)語文教育教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，把握小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語文課改的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)改革必須要把全面提升小學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)和著重加強(qiáng)小學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教育教學(xué)改革以及教改創(chuàng)新必須建立在小學(xué)生和教師的基本技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的“教學(xué)相長(zhǎng)”之上，教師要將這一思想統(tǒng)領(lǐng)和貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為最終培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師還要注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作、閱讀、表達(dá)、聽力等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師側(cè)重于讀寫能力，并不重視聽說能力。如今，教師要求學(xué)生通過讀和聽來完成信息的輸入工作，然后通過寫和說來完成信息的輸出工作，并對(duì)自己的思想進(jìn)行重新整理，由此可見，聽、說、讀、寫四方面的能力素質(zhì)是缺一不可的。在傳統(tǒng)的語文知識(shí)傳輸過程中，教師會(huì)對(duì)語文這一門學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，然后將語言知識(shí)和生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而擴(kuò)大了小學(xué)生自身的人文視野，相應(yīng)就增強(qiáng)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和主動(dòng)性。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。而且，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生根本不敢發(fā)表自己的任何想法和理解，無形之中抹殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而在這種無拘束的環(huán)境中活躍學(xué)生思維。此外，在沉悶死板的教學(xué)氛圍中，很難激發(fā)學(xué)生的思維，也沒有動(dòng)力驅(qū)使學(xué)生通過大腦思考問題，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)采用創(chuàng)新思維的同學(xué)給予表揚(yáng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在理解課文所表達(dá)意思的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)知識(shí)的整合

小學(xué)生的思維能力還不健全，對(duì)一些語言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須保證學(xué)生能夠?qū)φZ文基礎(chǔ)知識(shí)做到熟練掌握，只有這樣才能在學(xué)生發(fā)散思維的過程中不會(huì)走錯(cuò)方向。而且小學(xué)語文中的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的根本，只有掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)其他的描述或表達(dá)做出正確的理解，才能在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解《鳥》這一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以問學(xué)生是否愿意保護(hù)小動(dòng)物呢？大家會(huì)踴躍發(fā)言，表達(dá)自己熱愛小動(dòng)物的意愿。然后進(jìn)行進(jìn)一步的提問：如果你是一只小鳥，在鳥媽媽不在家時(shí)你是不是希望媽媽早點(diǎn)回家呢？然后結(jié)合當(dāng)前一些捕殺鳥類的事件，讓學(xué)生對(duì)愛護(hù)小動(dòng)物進(jìn)行深入思考，這樣在學(xué)生思考的過程中就會(huì)鍛煉學(xué)生的思維。之后再引入詩句，讓學(xué)生理解詩人愛鳥的愿望。在學(xué)生學(xué)完了整篇詩句以后，問學(xué)生在讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”之后想到了什么？學(xué)生通過發(fā)散思維，對(duì)詩句所要表達(dá)的含義進(jìn)行思考，進(jìn)而在學(xué)生感受到母子之情的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體設(shè)備具有生動(dòng)形象、方便實(shí)用、界面優(yōu)美、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，并且十分符合小學(xué)生自身的心理和生理特征，受到了廣大教師的普遍歡迎。但事物都是具有兩面性的，一些研究證明，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)演示，甚至有些課程中運(yùn)用多媒體會(huì)降低課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性和有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠堅(jiān)持適時(shí)、適度、適合的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和選用多媒體課件配合講授內(nèi)容、并與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，從而避免教學(xué)過程變成多媒體設(shè)備功能展示，看似熱鬧，其實(shí)小學(xué)生的注意力都被吸引到多媒體的教學(xué)手段上了，而對(duì)課程內(nèi)容的吸納卻不是重點(diǎn)了，如此一來，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，從而影響課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課程改革以來，小學(xué)語文的教學(xué)開始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)采取有效教學(xué)手段，在知識(shí)傳授過程中有意識(shí)地讓學(xué)生去思考一些創(chuàng)新性問題。而且，教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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（編輯：劉佳琦）endprint