劉超

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存與發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。它是一門隱性課程，具有一種無(wú)形的教育力量。而班主任作為負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)的核心人物，在班級(jí)文化建設(shè)中須抓好以下“三種文化”的建設(shè)：健康的精神文化，和諧的教室文化，獨(dú)特的制度文化。

一、構(gòu)建健康的精神文化

精神引領(lǐng)是營(yíng)造班級(jí)文化的核心。班級(jí)精神的表述可以千差萬(wàn)別，但其核心內(nèi)容是激勵(lì)全班成員，發(fā)揮自覺(jué)性與主體性，明確責(zé)任感，改變學(xué)生的精神品質(zhì)，再由精神落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)。

1.開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生生活

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和不利因素，班主任要有方法手段，也要有能力引領(lǐng)學(xué)生的精神，創(chuàng)設(shè)班級(jí)相互勉勵(lì)、和諧競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。為此，可利用班會(huì)課舉行多種多樣的活動(dòng)，諸如讀書(shū)演講、辯論賽、校園歌曲演唱、手抄報(bào)展示等，來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，豐富學(xué)生生活。

2.優(yōu)化師生關(guān)系，追求和諧境界

有教育家說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一位學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱?！睂W(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從心理上來(lái)說(shuō)更需要愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生只有誠(chéng)摯的愛(ài)，才能彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)上的缺陷，消除其心理障礙。把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生的心田，是教育的最高表現(xiàn)。教師應(yīng)深知后進(jìn)生不斷落伍的原因，在某種意義上來(lái)說(shuō)就是他們的“撫愛(ài)饑渴”不能得到滿足。

3.讓故事說(shuō)話，培養(yǎng)高尚情操

一本好書(shū)，是一種好的精神食糧，能夠讓人得到教育和啟發(fā)，甚至對(duì)一個(gè)人的一生都起著至關(guān)重要的作用。教師要有選擇地向?qū)W生推介一些古今中外的名人傳記、科普益智書(shū)籍、勵(lì)志故事等。徜徉在故事的海洋里，接受高尚精神的洗禮，在潛移默化中使學(xué)生的道德情操得到了提升，使人與人之間的關(guān)系更加和諧親密了。

二、構(gòu)建和諧的教室文化

1.巧擬班訓(xùn)

每學(xué)期初，為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)班風(fēng)學(xué)情擬定最佳標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，評(píng)選出精品之作張貼上墻。在擬定班訓(xùn)期間，學(xué)生十分踴躍，仿佛在搞一個(gè)重大策劃。由若干任課教師組成評(píng)審團(tuán)，從字體、內(nèi)容、裝飾等方面進(jìn)行評(píng)比。擬定班訓(xùn)這一活動(dòng)的開(kāi)展，真正把學(xué)生擺到了班級(jí)文化建設(shè)的主人公位置上，提高了全員參與意識(shí)，增強(qiáng)了品味意識(shí)，使學(xué)生在精神層面上產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.巧寫名言

名言警句是濃縮的語(yǔ)言精華，內(nèi)涵豐富深邃，對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的形成大有裨益。為讓學(xué)生彼此激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，一日一條將名言警句輪流書(shū)寫在黑板右角，并注上名字，內(nèi)容最好是自編自創(chuàng)的，抑或是自己最欣賞的。同學(xué)們彼此欣賞，彼此激勵(lì)，于不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了別人寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸納了他人豐富的人生歷練，在無(wú)形中升華了自己的道德境界和人格水準(zhǔn)。

3.巧妙布局

為追求教育教學(xué)環(huán)境的高雅優(yōu)美、整潔和諧，要特別注重教室的整體布局，以“文化”為主調(diào)，以“綠色”為襯托，力爭(zhēng)做到讓教室的每一個(gè)角落，每一堵墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。

三、構(gòu)建獨(dú)特的制度文化

制度建設(shè)是班級(jí)文化的支撐。班級(jí)制度文化的建設(shè)要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示、鍛煉、體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體。

1.共同制定，增強(qiáng)自主意識(shí)

充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與到班級(jí)制度的制定中來(lái)。集思廣益，使所定制度更加切合實(shí)際，更加周密，更加可行，并且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行制度的自覺(jué)性。

2.競(jìng)爭(zhēng)上崗，各盡其能

在班干部的選拔任用上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)期初鼓勵(lì)學(xué)生寫好自薦書(shū)，利用班會(huì)時(shí)間由學(xué)生公開(kāi)競(jìng)職演說(shuō)，根據(jù)演說(shuō)情況及當(dāng)選者的個(gè)人意愿進(jìn)行任用。對(duì)于競(jìng)選產(chǎn)生的班干部，在使用過(guò)程中，班主任不應(yīng)捆其手腳，要放手使用，充分發(fā)揮每個(gè)班干部的獨(dú)創(chuàng)性，讓他們自主管理，各盡其能、各放異彩。

3.嚴(yán)格管理，賞罰分明

班級(jí)管理要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，狠抓落實(shí)。班級(jí)制度一旦形成，人人要受班紀(jì)班規(guī)的約束，實(shí)行量化考核，一周一公布。學(xué)期末由班主任、班委及各小組組長(zhǎng)組成考核小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，并寫出書(shū)面評(píng)價(jià)，作為教師書(shū)寫學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的第一手參考資料。

班級(jí)文化建設(shè)要從班級(jí)管理的實(shí)際需要出發(fā)，切忌現(xiàn)實(shí)主義，簡(jiǎn)單模仿照搬；要選好突破口和切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，不必面面俱到；要?jiǎng)訂T全員參加，突出學(xué)生的主人公地位，努力構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)的“三種文化”?！?/p>

（作者單位：山東滕州市濱湖鎮(zhèn)濱湖中學(xué)）endprint