高 洋 宋榮燕

摘要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展及人們對終身學(xué)習(xí)認(rèn)識的深入,每年都有數(shù)百萬的學(xué)習(xí)者加入到各種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的技能,培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)教育革新的方向。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；大學(xué)生1大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

⑴大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具備的條件。據(jù)調(diào)查，72.4%的家長支持孩子利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，38.2%的家長給孩子買網(wǎng)上學(xué)習(xí)賬號進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助孩子補(bǔ)充課堂上落下的課程，拓展知識面。這說明家長是比較信任學(xué)習(xí)網(wǎng)站的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)網(wǎng)站會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)有較大的幫助。調(diào)查還顯示，有82.6%的學(xué)生家里配有電腦，有68.7%的學(xué)生家里連了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 可見，擁有家庭電腦的數(shù)量較多，學(xué)生有了基本的獨(dú)立自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所，具備在課后通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體授課的不足，拓展知識領(lǐng)域的條件。再者，家長對子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持程度較高。

⑵大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性高。很多大學(xué)生反映利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，喜歡自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)中，他們真正成為學(xué)習(xí)的主人在自主學(xué)習(xí)中，沒有來自教師的壓力，只有來自自身的壓力，以及周圍同學(xué)間協(xié)作、競爭氛圍的壓力，學(xué)生在這種積極向上的情境中，更富有責(zé)任感，更能夠努力地完成自己選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺中參與了相同學(xué)科或不同學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者之間的比較。這種無形的比較來自學(xué)生自己的需求與意識，因此更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

⑶大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意向不清。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自覺性不高，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率低，一方面，大學(xué)生往往被豐富而精彩的網(wǎng)絡(luò)資源分散注意力，常把大量的時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，無意識、無目的的瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息上，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。 另一方面，是由于學(xué)生長期習(xí)慣于灌輸式、聽從式，他們的自學(xué)能力很差，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，會(huì)呈現(xiàn)出眼花繚亂的信息，面對多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生無法把握和適從如何自己調(diào)用信息，自主控制順序、進(jìn)度等。事實(shí)上，大學(xué)生對網(wǎng)行學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的好奇心，如果教師能正確地進(jìn)行引導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，優(yōu)化各種學(xué)習(xí)資源，建立考核評價(jià)體系，使大學(xué)生明確自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意向，提高自制能力和自我管理意識，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，對克服大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意向不清的問題起了關(guān)鍵作用。他們將學(xué)到更廣泛，更深刻的知識，自學(xué)和創(chuàng)新思考的能力也會(huì)得到提高。

⑷大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要注意運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，有46%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源多而雜亂，難以在有限的時(shí)間內(nèi)找到自己想要的，影響了學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生本身搜索信息的能力較為薄弱，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，他們往往難以迅捷、敏感地捕捉有用的信息，而更不用說對信息進(jìn)行有效的分析、判斷、整理、歸納、加工、傳遞和創(chuàng)造了。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激發(fā)方法

⑴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)前，要先進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育是終身教育的一種形式,計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的同學(xué)，會(huì)經(jīng)常在網(wǎng)上收集各種學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也能提供更多的學(xué)習(xí)資料，大家也更喜歡在網(wǎng)上分享學(xué)習(xí)資料和進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的愉悅、樂趣。其相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也就越好。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識畢業(yè)后很快就會(huì)更新了，以后只有靠自己自主學(xué)習(xí)了，只有掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能，才能在社會(huì)上立足，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)上生存。

⑵把網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1）教師在教授的過程中，要讓學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)課程與他們的專業(yè)或者將來的就業(yè)有密切的聯(lián)系，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和將來從事的工作聯(lián)系起來，以增加他們的學(xué)校信心，讓他們相信他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容能夠在他們將來所要從事的工作中能夠用到。2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以問題為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)興趣，并能夠讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不僅僅局限在教室里。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)及時(shí)的給大學(xué)生提供幫助，加強(qiáng)師生間的溝通，建立學(xué)生的歸屬感，提高他們的自信心，激發(fā)他們求知的好奇心。

⑶教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。1）合理設(shè)置問題情境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要有機(jī)的把問題巧設(shè)在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生引起求知的興趣，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)高度集中注意力，從而為學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。2）設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師有意識的把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)體現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)難度把學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的小任務(wù)，學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生可根據(jù)自己的情況，選擇一天要完成的任務(wù)量。這樣就把不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，從而可以控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度。

3結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采取有效的動(dòng)機(jī)激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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