李新穎 吳迪

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越普遍。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要注重學(xué)與教相結(jié)合，通過多媒體的演示與實(shí)際操作相結(jié)合想聯(lián)系，是非常適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的。使用電子教室進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)是不拘泥于形式的，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、可以合作學(xué)習(xí)。使用電子教室進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很大差異。本文立足于此，進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；電子教室；教學(xué)方式多媒體電子教室不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教室，而是集影視、聲音、圖畫、文字等多種形式的多媒體信息于一身的網(wǎng)絡(luò)化的電腦平臺，是綜合的利用各種各樣的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一個整體。多媒體電子教室的種類是繁多的，主要分為三種：純硬件的、軟硬結(jié)合的和純軟件的，除此之外，還可以基于局域網(wǎng)進(jìn)行劃分。本文就局域網(wǎng)進(jìn)行劃分的多媒體電子教室進(jìn)行研究。

1多媒體電子教室為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了多種教學(xué)方式

從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，最常用的方式就是教師在電腦上進(jìn)行演示，讓學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行觀察，而后給學(xué)生布置一個類似的作業(yè)，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行自主操作，最后交給老師進(jìn)行檢查。這樣的教學(xué)方式與計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求是不相符的，現(xiàn)在多媒體電子教室在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時就改變了形式，使學(xué)生進(jìn)行多種選擇。

⑴教師先演示學(xué)生后操作。多媒體電子教室增加了一項(xiàng)屏幕廣播的功能，教師使用的機(jī)子不再是神秘的了，而是公開的，教師在進(jìn)行演示時，學(xué)生是可以看見的，這樣就使學(xué)生能夠全面的、仔細(xì)的觀察教師的操作，而且在學(xué)生進(jìn)行操作時，教師可以及時的對學(xué)生進(jìn)行觀察，并且根據(jù)學(xué)生操作的恰當(dāng)與否進(jìn)行及時的更正，給予不同學(xué)生不同的指導(dǎo)。而且對于計(jì)算機(jī)教學(xué)中那些理論性較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)，也可以按照這樣的方式進(jìn)行。教師進(jìn)行演示，主要是為了讓學(xué)生對理論的掌握更加的深入，或許在教師進(jìn)行演示的時候，教師會出現(xiàn)一些教學(xué)大綱上沒有的東西，這些可以不要求學(xué)生進(jìn)行掌握，學(xué)生在不同的階段有不同的教學(xué)目標(biāo)。然而教師對學(xué)生進(jìn)行演示時的形式還是靈活多樣的，不受這樣的影響，并且時間的安排也是十分自由的。

⑵教師演示與學(xué)生操作交互進(jìn)行。由于增加新的功能，多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)時就更加的靈活了，因?yàn)閺V播是可以隨時開始和結(jié)束的。在學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識時，要切合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為不同的層次，便于學(xué)生的理解和接受，這樣會取得事半功倍的效果。

⑶教師演示與學(xué)生操作同步進(jìn)行。在進(jìn)行難度較大的計(jì)算機(jī)教學(xué)時，我們可以采取教師演示與學(xué)生操作同步的方式來進(jìn)行，學(xué)生的接受能力是有限的，對于一些較難的問題，教師可以采用這樣的方法，這樣便于學(xué)生的接受。

⑷學(xué)生先操作，教師后演示。這樣的方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是十分常見的，也是應(yīng)用十分普遍的。先讓學(xué)生根據(jù)課本上的講解自己進(jìn)行操作，有什么問題可以提問，之后教師在進(jìn)行演示，這樣就會使得學(xué)生對不懂的地方加強(qiáng)記憶，起到一個正強(qiáng)化的作用。同時遮掩規(guī)定方法還能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。多媒體電子教室還增加了一項(xiàng)文件傳輸?shù)墓δ?，教師把作業(yè)與要求通過文字的形式傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照要求進(jìn)行操作，教師通過監(jiān)控對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題，之后教師可以讓做得好的學(xué)生進(jìn)行演示，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。

2現(xiàn)在的教育一直在提倡發(fā)展學(xué)生的個性，而多媒體電子教室恰恰就符合了這一要求，為其提供了一定的便利條件，為學(xué)生進(jìn)行資助、合作、探究的學(xué)習(xí)提供了便利

每個學(xué)生之間都存在著一定的差異，學(xué)生掌握的知識程度有差異，而且每個學(xué)生的特長也大不相同，因此，使大多數(shù)的學(xué)生掌握知識，學(xué)習(xí)好的同學(xué)在不斷地加強(qiáng)，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)不斷地循序漸進(jìn)，這就是計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的重大問題。如果講的太慢，那么學(xué)習(xí)好的同學(xué)就沒有了學(xué)習(xí)的積極性；而如果講的太快，學(xué)習(xí)差的同學(xué)就會跟不上，也會打消他們的積極性。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中要實(shí)施因材施教的方法。在教學(xué)實(shí)施的過程中，是沒有固定的方法的，教師要按照學(xué)生的不同差異來進(jìn)行教育，教學(xué)過程是一個思維發(fā)散的過程，每個學(xué)生都有其自己的思維模式以及學(xué)習(xí)方法，即便是不同的思維與方法，最后都有可能得到相同的結(jié)果。多媒體電子教室里的功能眾多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，同時還可以進(jìn)行小組教學(xué)，把成績不同的學(xué)生安排在一個小組之中，讓成績較好的學(xué)生去幫助成績較差的學(xué)生，這樣就能夠使學(xué)生進(jìn)行全面的進(jìn)步與成長。除此之外，教師還可以使用多媒體電子教室的廣播方式，使學(xué)生能夠適時地接受教師的文件以及作業(yè)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己所掌握的情況來決定是自習(xí)的看，還是自己根據(jù)自己的水平進(jìn)行一遍實(shí)際操作，亦或者是學(xué)生跟著大屏幕上面的演示一起做。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就更有自主權(quán)了。

多媒體電子教室還擁有語音交流的功能，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時及時的進(jìn)行小組交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

3使用多媒體電子教室便于對學(xué)生操作過程的指導(dǎo)與管理，提高教學(xué)的效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)

⑴便于教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生遇到的問題大都是相同的，運(yùn)用多媒體電子教室可以改變傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)，成為一對多的教學(xué)，提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生遇到一個問題請教教師時，如果教師認(rèn)為這個問題是學(xué)生普遍存在的就可以吧這個同學(xué)的機(jī)子設(shè)為演示機(jī)，對全班的同學(xué)進(jìn)行演示教學(xué)，這樣就大大提高了教學(xué)效率。

⑵便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理。多媒體電子教室使得交換四對學(xué)生的管理更加的方便，可以限制學(xué)生的一些不良的操作行為，同時對上網(wǎng)進(jìn)行一些限制。