徐東

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是普通高中新課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，它由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)三個(gè)方面組成。我們要理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵與特征，挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，全面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；內(nèi)涵與特征；資源；組織與實(shí)施江蘇省普通高中全面實(shí)施新課程已近十年，在普通高中新課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，它與語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域，它由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)三個(gè)方面組成。根據(jù)高中新課程的規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)必修23個(gè)學(xué)分，占最低畢業(yè)學(xué)分的16%，與其它的學(xué)習(xí)領(lǐng)域比較，它所占的學(xué)分最多。那么，如何理解高中新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？怎樣挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源呢？又怎樣在新課程中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

1綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵與特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是課程計(jì)劃中規(guī)定的一門獨(dú)立的課程，是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定研究專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)課程方案的規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)兩者有許多共同之處，都是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中新課程方案明確規(guī)定：學(xué)生每學(xué)年必須參加一周的社會實(shí)踐活動(dòng)，獲得2學(xué)分，三年共6學(xué)分；同時(shí)，三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，拓展發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)，形成服務(wù)意識，強(qiáng)化社會責(zé)任，使他們懂得正在從事的有價(jià)值的活動(dòng)中，是會獲得具有深遠(yuǎn)意義的體驗(yàn)、感受和滿足的。

2綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的挖掘

2.1 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的開發(fā)利用

2.1.1 學(xué)生的生活是形成活動(dòng)課題的最好資源

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生是重要的教育力量”，學(xué)生的興趣，學(xué)生的差異，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都是很好的課程資源。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題主要來自學(xué)生的生活、學(xué)生的興趣，來自于學(xué)生與自然、與社會、與文本等產(chǎn)生的碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，讓學(xué)生在了解社會、適應(yīng)社會、改造社會中不斷思考，不斷提出新的問題，教師可以積累學(xué)生提出的這些問題，經(jīng)過篩選，可以把這些問題轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)是查找文獻(xiàn)資料與交流討論的便利資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)已成為人們查閱資料和交流討論的重要組成部分，也成為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源寶庫和師生交流互動(dòng)的一個(gè)新的平臺。教師可以向?qū)W生介紹各種特色網(wǎng)站、搜索引擎和在網(wǎng)絡(luò)上檢索資料的方法，從而使學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)目的迅速找到自己所需要的資料。教師也可以自建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流對話，共享一些重要資源。

2.1.3 社區(qū)是開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的資源

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是開放的、綜合的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的開展離不開社區(qū)資源的開發(fā)利用。社區(qū)資源的利用不只是組織學(xué)生參觀游覽，更多地應(yīng)包括結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，確定有關(guān)鄉(xiāng)土文化、本地歷史、當(dāng)今社會熱點(diǎn)等方面的課題，深入社區(qū)，調(diào)查訪問，尋找資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)課程資源的開發(fā)利用

社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)旨在打破教室的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體、和諧的發(fā)展。它的課程內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）社會各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)，如學(xué)工、學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)等；（2）學(xué)校傳統(tǒng)性活動(dòng)，如：班級值周活動(dòng)、社團(tuán)俱樂部活動(dòng)、校內(nèi)兼職、勤工儉學(xué)等；（3）外出參觀、考察、訪問或生存鍛煉等；（4）其它，如社區(qū)民俗活動(dòng)、公益活動(dòng)、宣傳教育活動(dòng)、幫貧助困活動(dòng)等。這些活動(dòng)的資源均來自于社會與社區(qū)，一般來說，每個(gè)學(xué)校首先要有固定的活動(dòng)基地，在此基礎(chǔ)上再考慮對其它社區(qū)資源的靈活利用；而且，國家也重點(diǎn)建設(shè)了許多綜合性的青少年學(xué)生校外活動(dòng)場所，這些場所具有規(guī)劃好的豐富教育資源，是學(xué)校開展社會實(shí)踐活動(dòng)的理想去處，這有助于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。除了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地與國家指定的青少年校外活動(dòng)場所外，其他社區(qū)資源也是很豐富的，如每個(gè)地方都會有一些具有地方特色的人文、自然景觀等，只要我們用心尋找、挖掘，它們都是綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的重要補(bǔ)充。

3綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施

3.1 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式通常有三種：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。采取比較多的形式是小組合作研究。合作研究課題組可以由全班同學(xué)自由組合而成，也可以由跨班級、跨年級的同學(xué)組合而成，研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。另外兩種組織形式是小組合作研究的補(bǔ)充和拓展。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，這三個(gè)階段是相互交叉和交互推進(jìn)的。

⑴進(jìn)入問題情境階段。本階段包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備和研究主題的確立。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生原有的知識儲備，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，明確研究任務(wù)。另外，教師也要使學(xué)生對探究活動(dòng)中可能遇到的困難有一定的心理準(zhǔn)備。

⑵實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。指導(dǎo)教師還要督促學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，爭取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

⑶總結(jié)和表達(dá)交流階段。在這一階段，學(xué)生應(yīng)該將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)形式可以多樣化，除撰寫實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取開辯論會、出墻報(bào)、編刊物等方式，讓學(xué)生在交流研討中，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考。

3.2 社會實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)的組織與實(shí)施

社會實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)具有開放性和公益性的特征。學(xué)校在組織與實(shí)施的過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，盡量采用參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪、宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)等方式，以引導(dǎo)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。

⑵活動(dòng)的組織形式很多，有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)等，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活安排，不拘泥于形式，要注重活動(dòng)的實(shí)效。

⑶活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、自己進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生盡可能多的走出課堂、參與和體驗(yàn)社會生活，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)際鍛煉。

⑷要高度重視課程實(shí)施過程中的安全問題，保障學(xué)生的身心健康與安全，防止有害于學(xué)生身心健康的事件發(fā)生。

⑸活動(dòng)中應(yīng)多提供并指導(dǎo)學(xué)生充分利用相互交流、分享成果的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作精神；還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過程中認(rèn)識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。

⑹社會實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)是必修的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)該有基本的課時(shí)保證，但學(xué)?？梢造`活地使用這些課時(shí)，可以與地方課時(shí)結(jié)合起來使用，每次活動(dòng)的時(shí)間與活動(dòng)量應(yīng)根據(jù)具體情況予以調(diào)整，既要講究實(shí)效，又不宜增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，已經(jīng)引起越來越多的教育專家的重視，普通高中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 而且學(xué)生的這些興趣和能力能夠遷移到其他必修課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。只要我們能全面理解新課程的理念，不斷地研究與學(xué)習(xí)，一定會使高中新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)，使學(xué)生更加關(guān)注自然、社會和人生，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮莉萍.論普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施[J].廣州化工,2011（11）NO.129-130.

[2]程太生.普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考[J].教育理論與實(shí)踐,2001（5）NO.60-62.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司.綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與管理[M].高等教育出版社,2004.