段國(guó)玉

摘 要：當(dāng)下，職業(yè)教育的改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，成績(jī)有目共睹，但仍存在有待改進(jìn)的空間，諸如：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育的支持力度、辦學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位，課程開(kāi)設(shè)的合理設(shè)置等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題提出了一些個(gè)人淺見(jiàn)，希望能夠有所啟發(fā)各級(jí)管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，更好促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)教育；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）18-0182-02

當(dāng)下，我國(guó)職業(yè)教育的改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是伴隨著示范性職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展，職業(yè)教育所取得的成就，有目共睹。但是也存在一些值得商榷的問(wèn)題，試論如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育支持力度問(wèn)題

如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育不重視，那是錯(cuò)的，但領(lǐng)導(dǎo)的重視體現(xiàn)在哪里呢？體現(xiàn)在各種講話和文件上還是體現(xiàn)在財(cái)政的有限支持上？就職業(yè)教育而言，特別是高職高專的教師或?qū)W生來(lái)說(shuō)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教育也是這樣，資金投入的多少不是本質(zhì)問(wèn)題，關(guān)鍵在于教育主管部門(mén)是否能夠給出切實(shí)可行的政策，方便學(xué)校招來(lái)更多學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好并且愿意接受職業(yè)教育的學(xué)生，而學(xué)生則希望國(guó)家和從事校企合作的企業(yè)能拿出學(xué)生學(xué)習(xí)期間的部分學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)等，這些上學(xué)需要的錢(qián)可以通過(guò)學(xué)生畢業(yè)上班后逐年扣除，就是義務(wù)工作幾年回報(bào)國(guó)家或企業(yè)，而不是現(xiàn)在的助學(xué)貸款。上學(xué)用了國(guó)家的錢(qián)，義務(wù)工作回報(bào)毫無(wú)怨言，但現(xiàn)在是不知何時(shí)才能還完的助學(xué)貸款；另一方面，學(xué)生真正希望的是在職業(yè)院校里能夠?qū)W到扎實(shí)的生存技能，在用人單位能夠直接上崗而不需要經(jīng)歷二次培訓(xùn)；最終希望畢業(yè)后的工資和工作待遇要比同齡的未接受大學(xué)教育的工作者明顯好一些?，F(xiàn)在職業(yè)教育生源的客觀狀況是：作為生源的農(nóng)村學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)（少部分家庭條件好的高中畢業(yè)）即外出打工，很少有人進(jìn)大學(xué)門(mén)。這樣的新生開(kāi)學(xué)后，高職高專學(xué)校里很多班級(jí)都是小班教學(xué)，有的專業(yè)二三十人，有的甚至是個(gè)位數(shù)，從而導(dǎo)致教育資源的巨大浪費(fèi)。教育行政部門(mén)補(bǔ)貼的錢(qián)能夠補(bǔ)上因生源太少而產(chǎn)生的虧空嗎？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)問(wèn)題更大：一方面羨慕別人是大學(xué)生，夢(mèng)想自己也能上大學(xué)，但絕不愿意自己是一個(gè)三流大學(xué)生！三年高中為考個(gè)好學(xué)校，起早貪黑拼命努力學(xué)習(xí)，到大學(xué)遠(yuǎn)離父母也花了不少錢(qián)，吃了不少苦，六七年時(shí)間大學(xué)終于畢業(yè)了。而初中畢業(yè)去打工的，經(jīng)過(guò)八九年時(shí)間打工仔生活早已培養(yǎng)成為一個(gè)訓(xùn)練有素的工人、技師，或者已經(jīng)成為班長(zhǎng)、部門(mén)經(jīng)理等。大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)在都是自己聯(lián)系工作，這時(shí)你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)你應(yīng)聘的單位老板是高中畢業(yè)生，部門(mén)經(jīng)理是初中畢業(yè)生，而你這個(gè)背負(fù)巨額助學(xué)貸款的大學(xué)畢業(yè)生卻是業(yè)務(wù)不熟練、沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的小職員，這時(shí)你是什么感想？

二、辦學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位問(wèn)題

現(xiàn)在的狀況是學(xué)?；旧细髯詾檎?，開(kāi)設(shè)什么專業(yè)、招多少學(xué)生、規(guī)模多大等，幾乎都是學(xué)校自己說(shuō)了算。導(dǎo)致時(shí)下緊俏的專業(yè)見(jiàn)好大家都設(shè)置，畢業(yè)生源扎堆，無(wú)形中增加了畢業(yè)后的就業(yè)難度?！拔艺J(rèn)為所有的專業(yè)教育都應(yīng)面向職場(chǎng)需求，都屬于廣義職業(yè)教育。國(guó)家示范軟件學(xué)院和國(guó)家示范高職項(xiàng)目得到的共性經(jīng)驗(yàn)應(yīng)向從中職到博士教育的工、農(nóng)、醫(yī)、法、商、教等各專業(yè)示范，回歸職場(chǎng)原點(diǎn)。”北京交通大學(xué)教授查建中如此建議[1]。從某種意義上說(shuō)現(xiàn)在的大學(xué)教育都是職業(yè)教育：師范院校培養(yǎng)的教師，醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的醫(yī)生，傳媒學(xué)院培養(yǎng)的導(dǎo)演、演員等等，可以說(shuō)都是職業(yè)教育。教育部應(yīng)該會(huì)同各省、市一起打造全國(guó)一盤(pán)棋的職業(yè)教育新體系：根據(jù)每個(gè)地市轄區(qū)人口的多少看需要辦幾所學(xué)校，這些學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)等都是省政府統(tǒng)一管理的。這些學(xué)校要像中小學(xué)一樣是單一的：?jiǎn)我坏膶？圃盒?、單一的本科院校等，短期?nèi)可以二級(jí)聯(lián)合，例如原來(lái)的985院校重點(diǎn)辦博士生教育，可以有少量的碩士生教育，但不能再有本科生教育。一個(gè)博士生導(dǎo)師去教一本科生甚至專科生確實(shí)是對(duì)高級(jí)教育人才的浪費(fèi)。另外，一個(gè)人的能力有限，一個(gè)優(yōu)秀的博士生導(dǎo)師去教本科生，也不一定是個(gè)稱職的老師。博士生導(dǎo)師去教本科生就像俗話說(shuō)的“高射炮打蚊子”，打到蚊子了是大材小用，如果打不到蚊子，是大才無(wú)用。因此，應(yīng)該遵循專科、本科學(xué)校解決“中國(guó)制造”問(wèn)題，碩士生學(xué)校和博士生學(xué)校解決“中國(guó)創(chuàng)造”問(wèn)題的教育理念，各司其職，各負(fù)其責(zé)。學(xué)歷一級(jí)一級(jí)走，先專科，再本科；?？啤⒈究聘魇∽约汗芾?，研究生以上全國(guó)統(tǒng)一管理；統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試；文化課由學(xué)校管理，實(shí)習(xí)、技能操作由用人單位負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、課程開(kāi)設(shè)的合理設(shè)置問(wèn)題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、自主擇業(yè)、雙向選擇，為了學(xué)生畢業(yè)后能夠順利地找到工作，學(xué)?，F(xiàn)在每個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程都很多很全。這就造成了學(xué)生什么知識(shí)都知道一點(diǎn)，但什么都不精！例如醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的醫(yī)師類學(xué)生，在校要學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)也全學(xué)：內(nèi)科、外科、婦科、兒科、中老年康復(fù)等等，過(guò)去還有中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)把中醫(yī)和西醫(yī)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。有限的時(shí)間、有限的精力學(xué)生能學(xué)點(diǎn)什么，能會(huì)點(diǎn)什么。正像當(dāng)年我畢業(yè)時(shí)，一個(gè)老師說(shuō)：“你們學(xué)的知識(shí)很全面，適應(yīng)能力很強(qiáng)，到哪個(gè)單位都有應(yīng)聘的資格，能夠很快的適應(yīng)工作”。為了“適應(yīng)能力強(qiáng)”、為了“有應(yīng)聘的資格”，我們學(xué)習(xí)了在新崗位上平均90%都沒(méi)用的知識(shí)，只有10%在新的工作中起到作用。那么用人單位會(huì)聘用我們嗎？每年都有人才招聘會(huì)，這些大學(xué)生被用人單位招去后，要么做工資很低的打雜工作，要么需要為期半年或更長(zhǎng)時(shí)間的二次培訓(xùn)。十年后同學(xué)聚會(huì)一看：同學(xué)們干啥的都有，完全脫離本專業(yè)的也大有人在。

28歲的海歸鄧鶴翔被武漢大學(xué)聘為正教授！[2]28歲在國(guó)內(nèi)副教授都難評(píng)上。有海歸背景就能聘為教授，這是值得我們各級(jí)教育專家思考的問(wèn)題。引起這種現(xiàn)象的原因在于國(guó)內(nèi)和國(guó)外的學(xué)生培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，也在于國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是知識(shí)面要寬要廣，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，用人標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)知識(shí)要精要尖。港臺(tái)一小說(shuō)家據(jù)說(shuō)上學(xué)期間不學(xué)數(shù)理化，就連語(yǔ)文課都考不及格，只有寫(xiě)作特別出色，按我們的觀念這是差的不能再差的學(xué)生了，但她卻成就了她的寫(xiě)作偉業(yè)；在我們身邊也有這樣的現(xiàn)象：嗓音好的歌唱家、口才好的外交家、普通話好的節(jié)目主持人等等。這種培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)和實(shí)踐的不統(tǒng)一，也導(dǎo)致?tīng)钤y成才的怪圈。為了克服這種現(xiàn)象，必須把培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一到用人標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)，即把過(guò)去哪一科不好教哪一科，改為哪一科好教哪一科，這樣為國(guó)家培養(yǎng)出一批頂尖專一學(xué)科的人才，就像圍棋國(guó)手、各個(gè)國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員一樣，從小發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)使他們成為理想的人才。讓學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)到用人單位能夠90%甚至100%有用。這就要求我們的教育主管部門(mén)和學(xué)校一起把學(xué)校辦成真正的“?？茖W(xué)校”。還拿醫(yī)學(xué)院來(lái)說(shuō)，某醫(yī)學(xué)院的學(xué)生只學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)，畢業(yè)后成為一個(gè)內(nèi)科專家，而另外一個(gè)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生只學(xué)習(xí)外科學(xué)，甚至再細(xì)分下去只學(xué)習(xí)腦外科學(xué)，畢業(yè)后成為一個(gè)腦外科專家，學(xué)生因?yàn)橹粚W(xué)習(xí)腦外科的知識(shí)省出大量的時(shí)間，再加上充足的實(shí)驗(yàn)器材和圖書(shū)資料，學(xué)生更容易成才。我們自己也能夠培養(yǎng)出28歲甚至更小的教授。

為了培養(yǎng)頂尖專一學(xué)科的人才，除了精簡(jiǎn)專業(yè)課，還要精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課。例如：外語(yǔ)課，外語(yǔ)雖然重要，但外語(yǔ)的學(xué)習(xí)到了過(guò)分得程度。從幼兒園開(kāi)始貫穿整個(gè)教育的全過(guò)程，比漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間都長(zhǎng)，外語(yǔ)還是各級(jí)各類考試的硬性過(guò)關(guān)條件。外語(yǔ)在中國(guó)人的日常生活中有那么重要嗎？新的外文文獻(xiàn)、引進(jìn)的國(guó)外設(shè)備的說(shuō)明書(shū)、去國(guó)外旅游和來(lái)中國(guó)旅游的外國(guó)朋友的會(huì)話等，這些都是少部分人的或短時(shí)間內(nèi)的需求，可以臨時(shí)花少量的錢(qián)聘請(qǐng)翻譯人員而達(dá)到目的。建議把外語(yǔ)課放在它應(yīng)該在的位置上。對(duì)于那些與現(xiàn)代社會(huì)有用的課程也要選擇性的開(kāi)設(shè)，例如普通物理，作為基礎(chǔ)課應(yīng)該開(kāi)設(shè)，但不能每個(gè)專業(yè)都是力熱光電全部學(xué)習(xí)，應(yīng)該是有選擇性的學(xué)習(xí)一部分。

四、教師的教學(xué)與科研位置問(wèn)題

隨著社會(huì)分工的出現(xiàn)，人們的工作分得越來(lái)越細(xì)，每一類人群甚至每一個(gè)人都有不同工作領(lǐng)域、不同的工作重點(diǎn)。在自己的工作范圍內(nèi)，工作得心應(yīng)手、事半功倍，出了自己的工作范圍可能事倍功半或者無(wú)從下手，隔行如隔山！教師這個(gè)群體分為博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師、普通高校教師、中小學(xué)教師等幾類群體，所有教師都有教育教學(xué)和科研工作，但重點(diǎn)不同，正常情況下博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師重點(diǎn)工作是科研，教育教學(xué)很少，普通高校教師齊頭并進(jìn)，高職高專及中小學(xué)教師應(yīng)該是教育教學(xué)為主，科研為輔。但我國(guó)教師的工資、職稱、職務(wù)、身份等一切待遇的高低，不是看他教學(xué)質(zhì)量，不看他是否受學(xué)生歡迎，也不看他培養(yǎng)出什么樣的人才，只看他的科研！有了所謂的科研，職稱就上去了，工資也上去了，職務(wù)也跟著上去了，接著各種講座、報(bào)告會(huì)等等接踵而來(lái)，然后榮譽(yù)也就有了。職稱的層次少，很快一部分人就評(píng)到頂了，該有的都有了，接著部分教授就不教學(xué)了，科研也不做了，真正在教學(xué)第一線的是那些職稱低工資低的人。所以現(xiàn)在國(guó)家出現(xiàn)了兩類腐?。阂活愂枪珓?wù)員的貪污腐敗，一種是教育界的學(xué)術(shù)腐敗。

有了職稱等于有了一切，所以很多教師只忙于科研，放任教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)水平逐年下降，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越來(lái)越少，畢業(yè)證的含金量也越來(lái)越低，這也是企業(yè)不愿聘用大學(xué)生的一個(gè)原因。建議中小學(xué)和高職高專學(xué)校的教學(xué)和科研分開(kāi)，少部分教師教學(xué)科研并重，大部分教師只管教學(xué)，管教學(xué)的教師的職稱完全按照教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果是、工作年限等方面來(lái)評(píng)定，讓教師能夠安心教育教學(xué)。

五、教師中層管理層待遇問(wèn)題

公務(wù)員從科員開(kāi)始向上到科級(jí)、縣級(jí)、省廳級(jí)工資待遇是逐漸增高的；企業(yè)不論國(guó)營(yíng)或私企從辦事員開(kāi)始向上基層領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、上層領(lǐng)導(dǎo)、最后到老總工資待遇是逐漸增高的；可以說(shuō)各行各業(yè)從下到上工資待遇都是逐漸增高的；唯獨(dú)學(xué)校內(nèi)是個(gè)例外，從校長(zhǎng)到中層管理者到教師工資待遇成一個(gè)“對(duì)號(hào)”，學(xué)校內(nèi)教師拿職稱工資可以一級(jí)一級(jí)評(píng)上去，校長(zhǎng)拿職務(wù)工資也不低，作為中間的管理層職務(wù)上不去，職稱也評(píng)不上，工資待遇處于最低。現(xiàn)在還一直強(qiáng)調(diào)提高一線教師的待遇問(wèn)題，到時(shí)中層管理者的待遇將更低。就高職高專來(lái)說(shuō)，正常教師工作量每周八到十節(jié)課，一天多就上完，行政每天都是八小時(shí)，一天不缺，更苦的是成教的中層管理者，由于工學(xué)矛盾學(xué)員不能按時(shí)到課及考試，24小時(shí)內(nèi)都有學(xué)員在上班所以不論啥時(shí)間都有學(xué)員電話找你，一年除了春節(jié)等長(zhǎng)假每天24小時(shí)都是工作時(shí)間。工作時(shí)間長(zhǎng)，待遇低，是教師中的中層管理者的現(xiàn)狀，確實(shí)應(yīng)該引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李佳.武漢大學(xué)現(xiàn)28歲正教授成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷引網(wǎng)友羨慕[N].遵義晚報(bào)，2013-05-21.