韋愛英

【摘要】隨著歷史課程改革的深入發(fā)展，史料已經(jīng)成為高中歷史教材的有機(jī)組成部分，史料教學(xué)也日益成為高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的的重要性越來(lái)越凸顯。廣大高中教師對(duì)史料教學(xué)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入，在教學(xué)實(shí)踐中也不同程度地開展史料教學(xué)。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人對(duì)史料教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】史料史料教學(xué)的地位史料的教學(xué)功能

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.012

一、史料及其分類

按史學(xué)界普遍的看法，史料是人類社會(huì)發(fā)展留下的痕跡，也是人們研究歷史、編撰史書的證據(jù)和論據(jù)。史料通常都具有這樣的一些特質(zhì)：不同的史料價(jià)值不同；凡是史料都能夠反映歷史；史料所承載的信息是有限的；史料對(duì)歷史的反映是多角度的；史料是發(fā)展的。

按照不同的劃分方法，史料有不同的類型。從史料距離歷史事件發(fā)生時(shí)間的遠(yuǎn)近看，可分為第一手史料（即原始史料）和第二手史料（即間接史料）。第一手史料是指由當(dāng)事人根據(jù)親身經(jīng)歷寫成的資料、由同時(shí)代或者距離歷史事件發(fā)生的時(shí)代不遠(yuǎn)的人記錄下來(lái)的資料，是比較直接的證據(jù)，一般包括實(shí)物史料、原始圖片、影像史料、真實(shí)的口述史料和部分文獻(xiàn)資料。第二手史料是指并非歷史事態(tài)的直接見證者所撰述的史料文書，通常有文獻(xiàn)史料、口述史料、部分圖片和影像資料等。從可信度來(lái)看，距離史跡發(fā)生時(shí)間越近的史料可信度越高，第一手史料比第二手史料的可信度高。從承載歷史信息的載體來(lái)看，史料可分為文獻(xiàn)史料、圖片影像史料、實(shí)物史料和口述史料。從可信度來(lái)看，實(shí)物史料可信度最高，其次為圖片影像史料和文獻(xiàn)史料，再次是口述史料。文獻(xiàn)史料是指一切以文字形式記錄的歷史資料，是史料最常見的形式，包括官私史書、文書檔案、地方史志、傳記譜牒、報(bào)刊雜志、文集日記、野史筆記、回憶文稿、信件和文字遺留（如日歷、賬本、地契、約書、證件等）。圖片影像史料是指記錄一定歷史信息的圖片或影像、音頻視頻資料，一般有新聞圖片、照片、漫畫圖片、美術(shù)作品、紀(jì)錄片和影視資料等。實(shí)物史料是指歷史上遺留下來(lái)的各種物件，包括古代建筑、家具、衣物、器物、飾品、錢幣、墓葬、遺跡遺址、遺物和出土文物等，其大部分為考古發(fā)掘所得?？谑鍪妨鲜侵附?jīng)過(guò)口口相傳或?yàn)楹笕擞涗浂傻氖妨希缁貞涗?、?duì)話錄、歷史人物講話錄音錄像、采訪錄、遺訓(xùn)、訪問(wèn)調(diào)查、史詩(shī)、俗諺、社會(huì)歌謠、民間故事和神話傳說(shuō)等。

二、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要地位

1.史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)、歷史思維的根本途徑。歷史學(xué)科的特質(zhì)決定了史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。歷史是人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，歷史的發(fā)展是一個(gè)客觀的過(guò)程，具有不能再現(xiàn)，不能重演，無(wú)法實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)決定了歷史學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科的特質(zhì)：人們只能通過(guò)對(duì)歷史遺跡、歷史遺物和歷史文物等實(shí)物資料和文字記載、口頭轉(zhuǎn)述等文字資料來(lái)研究歷史。梁?jiǎn)⒊凇吨袊?guó)歷史研究法》中說(shuō)：“史料為史之細(xì)胞，史料不具或不確，則復(fù)無(wú)史可言”?？梢姡妨涎辛?xí)是了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、研究歷史最基本的方法。史料教學(xué)就是在課堂中引入史料以展現(xiàn)歷史結(jié)論的獲得過(guò)程，強(qiáng)化“史由證來(lái)，證史一致”的歷史思維過(guò)程，史料教學(xué)是培養(yǎng)歷史證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)歷史思想方法的根本途徑。從1992年人教版高中歷史教科書中第一次直接引述史料作為教學(xué)內(nèi)容，再到2003年新高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)專門就史料教學(xué)問(wèn)題提出具體而明確的要求與建議，以及當(dāng)前各種新版教科書中史料的大量呈現(xiàn)，說(shuō)明了史料教學(xué)是歷史學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.史料教學(xué)是轉(zhuǎn)換師生教、學(xué)方式的重要手段。新課改的核心是轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式。從教師層面看，史料教學(xué)要求教師備課的重心放在史料的收集、整理、甄別以及開發(fā)利用上，課堂教學(xué)的重心放在引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的史料研習(xí)上，這有力地推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)換，推動(dòng)教師由課堂的主體漸變?yōu)檎n堂的組織者引導(dǎo)者，從而推動(dòng)教師更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑。從學(xué)生層面看，史料研習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換和真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

3.史料教學(xué)是達(dá)成高考能力目標(biāo)的必須手段。十多年來(lái)，高考對(duì)考生解讀史料、提取和運(yùn)用史料中的有效信息能力考查的力度不斷加大。從1989年高考?xì)v史試卷中首次出現(xiàn)“史料解析題”后，這種題型在高考試卷中的比重越來(lái)越大，并最終完全取代問(wèn)答題成為主觀題的唯一題型。進(jìn)而2007年全國(guó)I卷高考?xì)v史試題選擇題題干全部用史料呈現(xiàn)，此后的歷年高考延續(xù)了這個(gè)做法。而要提高考生史料解讀與運(yùn)用能力，加強(qiáng)史料教學(xué)是最有效方法和手段。高考改革的這種發(fā)展趨勢(shì)也決定了史料教學(xué)已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的越來(lái)越重要的組成部分。

三、史料在高中歷史教學(xué)中的作用

史料應(yīng)用于不同的領(lǐng)域其功用是有所不同的。那么史料在高中歷史教學(xué)中有哪些功能呢？筆者以為其功能至少有四個(gè)方面。

1.證史。史料最大的價(jià)值在于其證據(jù)功能，即說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。這一點(diǎn)在史學(xué)研究、歷史教學(xué)和學(xué)科考試中都一樣。這是由歷史和歷史學(xué)的特點(diǎn)決定的。尊重歷史，追求真實(shí)是普通高中歷史課程的基本理念之一。因此應(yīng)在高中歷史教學(xué)中有目的有針對(duì)地引用典型可靠的史料來(lái)證明重要的歷史事實(shí)的真實(shí)性，證明重要?dú)v史觀點(diǎn)的科學(xué)性，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、證據(jù)意識(shí)。

2.激趣。一直以來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)尤其是高中歷史教學(xué)中都存在著這樣尷尬的現(xiàn)象：很多學(xué)生們發(fā)出“喜歡歷史，不喜歡歷史課”的議論。造成歷史課無(wú)趣的重要原因之一在于歷史教材的枯燥。豐富多樣的史料尤其是歷史音像資料和實(shí)物資料能極大增強(qiáng)歷史課的立體感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。

3.啟疑探究。教師通過(guò)對(duì)史料的合理選擇、開發(fā)利用，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)氖妨辖虒W(xué)活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)史料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的興趣，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和自主性。

4.增智。在教學(xué)中引入史料，能極大地豐富和開發(fā)新的課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)史料的解讀、分析和運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力；有利于引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歷史的特點(diǎn)和人類認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的復(fù)雜性、艱巨性，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和歷史創(chuàng)新思維的意識(shí)與習(xí)慣。

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