車(chē)宇平

【摘要】高中歷史這門(mén)課程的存在不僅是時(shí)代的產(chǎn)物，而且也是時(shí)代需要而產(chǎn)生的。它能幫助學(xué)生既從歷史角度認(rèn)識(shí)目前這個(gè)社會(huì)、把握世界發(fā)展潮流，又能感悟人生的真諦，明確自己的相關(guān)責(zé)任。這能夠幫助歷史教師認(rèn)真注重課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而構(gòu)建史學(xué)理論指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】史學(xué)理論高中歷史教師學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.006

史學(xué)理論有著豐富的內(nèi)容，其包含了史學(xué)的功用、研究范式、方法等方面，這不僅對(duì)研究史學(xué)有著導(dǎo)向作用，而且對(duì)高中歷史教學(xué)的教師課程觀、教材觀及課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著深刻的實(shí)踐作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，高中歷史教材對(duì)直接介紹和間接歷史學(xué)理論問(wèn)題的知識(shí)不是很多。我們可以從不同的角度來(lái)看，史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，它不僅在理論方面有助于科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，而且在實(shí)踐方面有利于提高歷史教學(xué)質(zhì)量和歷史學(xué)習(xí)效率。史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用將有著很大的作用。但是，史學(xué)理論在歷史教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，還存在一些不足，這需要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和新課改的要求，了解史學(xué)理論的相關(guān)情況，并認(rèn)識(shí)到史學(xué)理論運(yùn)用的必要性和必然性，進(jìn)而找到優(yōu)化的策略完善史學(xué)論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。最終既讓高中生學(xué)好歷史知識(shí)，又讓高中歷史教學(xué)水平得到提高。

一、史學(xué)理論滲透與高中歷史教學(xué)的相關(guān)情況

首先，史學(xué)理論滲透歷史教學(xué)的必要性。第一，歷史課程改革的需要。西方一名學(xué)者認(rèn)為“歷史可以為生活在這個(gè)年代的人提供一種歷史觀念，讓其對(duì)現(xiàn)有、過(guò)去世界有種認(rèn)知，世界的事物存在的意義離不開(kāi)教學(xué)”。歷史的主要傳播途徑就是課程與教材，史學(xué)理論為歷史知識(shí)文化的傳播提供了基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，這為人類(lèi)理解和判斷現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了前行的方向和思路。在高中歷史教學(xué)中，滲透史學(xué)理論知識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)歷史觀，并能在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，讓學(xué)生用一種積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活與以后的工作。第二，歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。受各種主客觀因素的影響，高中歷史教師在不同程度上存在著史學(xué)觀念落后、知識(shí)缺乏等問(wèn)題，對(duì)于一些基本的實(shí)踐認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)很少突破；很少有歷史教師重視新的史學(xué)觀念學(xué)習(xí)和教學(xué)運(yùn)用。新課改之后，高中歷史新課標(biāo)對(duì)史學(xué)理論有了明確要求，這就需要?dú)v史加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的完善，不但要具備教師綜合素質(zhì)，而且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用史學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)整合教材，這個(gè)過(guò)程會(huì)對(duì)歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。第三，學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，了解一些歷史知識(shí)，比如歷史人物、事件、現(xiàn)象和歷史發(fā)展等，具備一定的思維和觀察力，然而他們的判斷力還沒(méi)真正成熟。這就需要高中歷史知識(shí)的深入發(fā)展，適度運(yùn)用史學(xué)理論，加深學(xué)生對(duì)歷史相關(guān)人文精神方面知識(shí)的理解，這樣有助于學(xué)生健康審美觀的培養(yǎng)、積極人生態(tài)度的確立、堅(jiān)強(qiáng)意志和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。高中生通過(guò)對(duì)文明史觀、全球史觀和現(xiàn)代化史觀的學(xué)習(xí)，能夠理解和尊重世界不同文明，能夠形成自己的意識(shí)，并且結(jié)合唯物觀點(diǎn)，在歷史學(xué)習(xí)中提高自身人文修養(yǎng)。

其次，史學(xué)理論滲透于歷史教學(xué)的可行性。第一，專(zhuān)家學(xué)者的理論指導(dǎo)。高中歷史教學(xué)通過(guò)聆聽(tīng)德高望重的專(zhuān)家結(jié)合史學(xué)理論和歷史知識(shí)講解教材知識(shí)，幫助高中生走出歷史困境。第二，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的完善。新課改之后，素質(zhì)教育的相關(guān)要求為史學(xué)理論滲透到高中歷史教學(xué)中提供了一定的環(huán)境條件。第三，歷史教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的優(yōu)化。評(píng)價(jià)直接與教師“教”和學(xué)生“學(xué)”有很大關(guān)系。新課改之后，歷史課程改革改進(jìn)了歷史教育測(cè)量和評(píng)價(jià)體系，這為高中歷史教學(xué)多角度、多層次為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了良好的空間。

二、史學(xué)理論滲透與高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，高中歷史教學(xué)本身存在的問(wèn)題。第一，教師的師范學(xué)校歷史教學(xué)問(wèn)題。大部分歷史教師都是專(zhuān)科生，其時(shí)代差距，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)史學(xué)理論知識(shí)，其學(xué)校開(kāi)設(shè)史學(xué)理論知識(shí)不充足，導(dǎo)致歷史教師本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。第二，教學(xué)存在的問(wèn)題。比如說(shuō)過(guò)度關(guān)注“三維目標(biāo)”等，對(duì)過(guò)程與方法重視少，對(duì)一些史論結(jié)合的方法理解不深，這直接影響了歷史課堂教學(xué)效果。

其次，史學(xué)理論學(xué)術(shù)研究與高中歷史教學(xué)脫節(jié)。史學(xué)理論學(xué)習(xí)好，不僅有利于提高歷史教師學(xué)科水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但高中歷史教師在傳授課堂上帶有學(xué)生個(gè)體傾向性過(guò)激和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)和糾正。

最后，高中歷史教師自身存在的問(wèn)題。學(xué)生和史料之間需要史學(xué)理論進(jìn)行“無(wú)聲”引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析史料。但是高中歷史教師缺少史料分析能力，不能很好地運(yùn)用史學(xué)理論解讀史料知識(shí)。還有的歷史教師很少自覺(jué)學(xué)習(xí)史學(xué)理論知識(shí)，沒(méi)有及時(shí)更新自身教育觀念和專(zhuān)業(yè)理論，這很大程度影響了史學(xué)理論知識(shí)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用效果。

三、優(yōu)化史學(xué)理論運(yùn)用于高中歷史教學(xué)的策略

第一，尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好史學(xué)理論教學(xué)環(huán)境。歷史教師需要改變只注重史實(shí)的觀念，要完善史實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，獲得相關(guān)史學(xué)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“新材料、新情境”結(jié)合史學(xué)理論知識(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題方面的能力，幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是的一些歷史方法。

第二，明確歷史教材里史學(xué)理論的含義。通過(guò)閱讀相關(guān)歷史材料，歷史教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析、判斷以及對(duì)具體歷史問(wèn)題的準(zhǔn)確理解和把握，結(jié)合相關(guān)參考教材，努力找尋教材中史學(xué)理論的含義，進(jìn)行準(zhǔn)確分析。比如：從不同史觀來(lái)分析。

第三，提高高中歷史教師史學(xué)理論修養(yǎng)，將史學(xué)理論滲透到歷史課堂。歷史教師要善于從史學(xué)理論的角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，歸納一些規(guī)律性的歷史結(jié)論，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步，在一定程度上完善和提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，歷史教師需要完善自身素質(zhì)，幫助廣大學(xué)生面對(duì)新的挑戰(zhàn)和新要求。一方面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)；一方面學(xué)會(huì)用史學(xué)理論知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件。

第四，構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)模式。新課改要求歷史教學(xué)評(píng)價(jià)“全面、多元、發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)、歷史思維、意識(shí)及身心發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)價(jià)。首先，歷史教師歸納題型，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。其次，靈活運(yùn)用史學(xué)理論設(shè)置開(kāi)放性試題。再者，歷史教師需要建立等級(jí)制度評(píng)分方法，減少百分制評(píng)價(jià)方法。

總之，要想史學(xué)理論滲透到高中歷史教學(xué)中，不但需要認(rèn)識(shí)其發(fā)展的問(wèn)題，而且還要找到優(yōu)化的策略進(jìn)行完善。

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