張迎慧

【摘要】在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)雙師教師隊伍建設(shè)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的師資保障。文章通過雙師能力的概念界定，對雙師教師的具體能力展開論述，以培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案設(shè)計等內(nèi)容，具體介紹了增強(qiáng)中職學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘探雙師教師能力的構(gòu)建維度及構(gòu)建方式。

【關(guān)鍵詞】中職地質(zhì)礦產(chǎn)勘查雙師能力維度構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.005

中等職業(yè)教育是中等教育的一個重要類型, 主要辦學(xué)任務(wù)是為社會培養(yǎng)具有良好專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用人才。地質(zhì)礦產(chǎn)勘查作為一個實踐性很強(qiáng)的動手實操專業(yè)，不僅需要扎實的理論知識做基礎(chǔ)，更需要有豐富實踐經(jīng)驗的老師做現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn)。因此就對專業(yè)學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查老師的教學(xué)能力和實踐能力提出了較高的要求。

一、雙師教師的內(nèi)涵及相關(guān)概述

關(guān)于雙師教師，不同專業(yè)理解不同，主要涉及以下幾種：一是具有雙證的老師，即教師資格證和職業(yè)資格證；二是雙職稱，具有教師技術(shù)職稱和行政職稱；雙素質(zhì)，指既有扎實的理論知識，又具備在作業(yè)現(xiàn)場豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的經(jīng)歷。本文提出的雙師教師，主要是基于職業(yè)學(xué)校的職業(yè)性特征，同時礦產(chǎn)地質(zhì)勘查專業(yè)對培養(yǎng)人才專業(yè)能力需要具備的實操經(jīng)驗，因此需要同時擁有相應(yīng)理論和實踐經(jīng)驗的雙素質(zhì)職業(yè)教師，或者具有這兩項能力的高素質(zhì)、復(fù)合人才。

需要注意的是雙師教師能力的評價，不能單純的從他所持有的證書多少為依據(jù)，因為現(xiàn)代社會為了在找工作中有相對優(yōu)勢，靠應(yīng)試學(xué)習(xí)方法考到地質(zhì)礦產(chǎn)勘查職業(yè)資格正數(shù)的人也不在少數(shù)，職業(yè)學(xué)校在選定地質(zhì)老師的時候，還要看其在學(xué)習(xí)地質(zhì)礦產(chǎn)專業(yè)知識的過程中參加的實習(xí)經(jīng)驗的多少，最好選用理論和實踐都具備的老師擔(dān)任地質(zhì)礦產(chǎn)勘查課程，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行良好的教授和培訓(xùn)，真正為社培養(yǎng)適合的人才。

二、中職學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查雙師教師的能力要求

地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)培養(yǎng)的是能夠承擔(dān)礦山日常生產(chǎn)地質(zhì)技術(shù)工作、生產(chǎn)勘探、礦山找礦、礦產(chǎn)資源評價和管理工作, 獲得礦產(chǎn)資源勘查技術(shù)支持的專業(yè)人才, 需要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實踐動手能力, 具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神, 主要服務(wù)于礦山生產(chǎn)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用專門人才。對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生來說，需要掌握普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石及晶體光學(xué)、地史學(xué)的基本理論, 充分聯(lián)系礦床學(xué)及礦相學(xué)、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、找礦勘探、鉆探技術(shù)、普通物探等專業(yè)知識和專業(yè)技能,了解資源評價與管理、地理信息與管理等管理方面的知識。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)主要通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力來達(dá)到, 綜合職業(yè)能力一般由職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)發(fā)展能力構(gòu)成。實踐證明該專業(yè)的主干課程是普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石及晶體光學(xué)、礦床學(xué)及礦相學(xué)、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查、找礦勘探、鉆探技術(shù)。所以，地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)的雙師教師需要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識, 熟練承擔(dān)其中四門以上專業(yè)主干課程的教學(xué), 善于把專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐融合在一起, 并結(jié)合學(xué)生特點組織教學(xué), 因材施教、教書育人。

所以，專業(yè)課教師應(yīng)成為雙師教師, 能夠把知識技能有效地傳授給學(xué)生, 使學(xué)生在學(xué)中做，還要有熟練的專業(yè)實踐技能, 能夠準(zhǔn)確地操作示范, 使學(xué)生在 做中學(xué), 并能在 做中 對技能進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。隨著產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的不斷深入, 該專業(yè)的雙師教師應(yīng)能承擔(dān)起為礦山企業(yè)培訓(xùn)高技能人才的重任, 成為企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)師。

三、地質(zhì)礦產(chǎn)勘查高素質(zhì)雙師教師的培養(yǎng)機(jī)制

（一）建立與完善雙師教師的培養(yǎng)方案

建立雙師教師的專業(yè)培養(yǎng)方案，是在學(xué)校層面通過建立制度加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查老師素質(zhì)鍛煉的制度保障。首先根據(jù)學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘查老師的實際專業(yè)背景做出教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件為地質(zhì)老師的培養(yǎng)做出具體計劃，是雙師老師的基本前提。

（二）制定雙師教師的激勵機(jī)制

取得雙師的教師資格, 需要比一般老師付出更多的努力，為了鼓勵職業(yè)學(xué)校的老師都能自主提高自身素質(zhì)，為地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn), 需要學(xué)校建立對表現(xiàn)杰出者設(shè)立津貼激勵制, 體現(xiàn)出他們的價值, 促使更多教師成長為雙師教師。

（三）依靠地礦行業(yè)優(yōu)勢,實行教師走出去戰(zhàn)略

地質(zhì)礦產(chǎn)勘探專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)區(qū)域分布性，培養(yǎng)專業(yè)地質(zhì)人才的學(xué)校通常都有對口的行業(yè)企業(yè)做人才接收。職業(yè)學(xué)校招聘的地質(zhì)專業(yè)老師主要大多是直接從高校畢業(yè)的，理論知識扎實，但欠缺地質(zhì)勘探的現(xiàn)場作業(yè)經(jīng)驗，實踐教學(xué)常常難以勝任, 獨(dú)立性教學(xué)能力較差。鑒于這種情況，職業(yè)學(xué)校可以聯(lián)系對口的地礦行業(yè)作為依托，通過建立地質(zhì)專業(yè)教師定期走出學(xué)校、進(jìn)入作業(yè)現(xiàn)場跟隊實踐制度, 有計劃的安排教師特別是理論功底扎實的青年教師走出去, 到地質(zhì)企業(yè)掛職鍛煉, 并從最基礎(chǔ)的地質(zhì)工作做起, 進(jìn)行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),以增加教師的實踐經(jīng)驗。

（四）聘請具有地質(zhì)勘探豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才參與職業(yè)教學(xué)

雙師教師的核心特色就是要同時具備專業(yè)理論知識和豐富的地質(zhì)勘探作業(yè)實踐經(jīng)驗。職業(yè)學(xué)校立足于職業(yè)人才的培養(yǎng)，可以將地質(zhì)勘探行業(yè)在企業(yè)里工作，地質(zhì)勘探經(jīng)驗豐富的實踐者聘請到職業(yè)學(xué)校，或直接作為職業(yè)老師聘用，或作為客座指導(dǎo)老師周期性的對地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這種雙參的模式可以提高職業(yè)學(xué)校地質(zhì)礦產(chǎn)勘探師資隊伍雙師化的一種有效途徑。例如，從生產(chǎn)一線選聘有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干(如礦山企業(yè)中中級技術(shù)職稱以上的技術(shù)人才)，經(jīng)教師培訓(xùn)作為兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師, 通過長期合作可成為雙師教師。這樣既可提高雙師教師的比例, 優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，又可對在校專職教師實踐能力的提高起到積極的帶動作用。二是從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)具有工程系列中高級技術(shù)職稱、在一線長期從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員, 或引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能熟練、具備教師基本條件的技術(shù)骨干做專職教師, 對他們進(jìn)行相應(yīng)的師范化培訓(xùn), 提高其授課技巧, 并通過一段時期的教學(xué)實踐, 實現(xiàn)由工程人才向教師角色的轉(zhuǎn)換。

（五）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)雙師教師培訓(xùn)基地

雙師教師的培養(yǎng)需要長期持續(xù)進(jìn)行，直接聘用同時具備生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)知識的人才往往事與愿違。目前大多職業(yè)學(xué)校的老師主要來源于本科院校畢業(yè)的本科生、研究生, 專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實, 基本具備當(dāng)教師的條件, 但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗,為了鍛煉職業(yè)教師的實踐經(jīng)驗需要從職業(yè)學(xué)校的層面付出很大的成本，所以建立長效培養(yǎng)機(jī)制成為必然選擇。職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)自身條件, 建立有自己學(xué)校特色、符合學(xué)校實際的雙師教師培訓(xùn)基地，需要加強(qiáng)和對口地質(zhì)勘探企業(yè)、專業(yè)地質(zhì)科研院所的合作，不僅對老師是一種培養(yǎng)，同時對學(xué)生的教育也具有很大的幫助作用。

（六）調(diào)整培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)設(shè)計方案

職業(yè)學(xué)校對地質(zhì)礦產(chǎn)勘探老師進(jìn)行雙師能力培養(yǎng)時，需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，不止是要增強(qiáng)老師的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)老師不斷改革教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)到的實踐技能傳授給學(xué)生，不至于學(xué)?；舜蟪杀九囵B(yǎng)出來地質(zhì)知識和技能都出色的地質(zhì)老師，卻因為職業(yè)學(xué)校的級別或者待遇問題，產(chǎn)生教師不斷跳槽現(xiàn)象。頻繁更換老師，對于學(xué)生的連續(xù)性教育是極大的損傷。為盡可能避免這種弊端，需要建立對參加雙師能力培養(yǎng)的教師的約束機(jī)制，例如對于任期內(nèi)由學(xué)校承擔(dān)費(fèi)用對老師進(jìn)行技能升級培訓(xùn)的，需要與學(xué)校簽訂技術(shù)服務(wù)協(xié)議，規(guī)定在本單位服務(wù)就業(yè)的年限，或者選擇離開時需要承擔(dān)的賠償費(fèi)用等。

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