張文靜　李珊

【摘要】本文從教學(xué)語法的形成和其與其他語法形式的關(guān)系入手，探討了英語教學(xué)語法的定位以及英語教學(xué)語法的研究方向。教學(xué)語法作為語言學(xué)的一部分，區(qū)別于傳統(tǒng)理論語法，它以實(shí)踐中形成的諸多特點(diǎn)，在語法教學(xué)與研究中都起到了至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)教學(xué)語法的特點(diǎn)總結(jié)了英語教學(xué)語法的主要研究方向，以及教學(xué)語法在教學(xué)研究以及語言學(xué)研究中具有的獨(dú)特研究價值。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語法 英語語法 語法教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）1-0135-02

引 言

在英語作為第二語言的教學(xué)中的一個重要部分，在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)中起到了重要的作用。作為一種語言規(guī)則來學(xué)習(xí)的英語教學(xué)語法，扮演了一個衡量標(biāo)尺和便捷工具的作用。教師在教學(xué)中對教學(xué)語法的使用卻存在很多誤區(qū)，如，教學(xué)語法理論化，口語教學(xué)書面化，教學(xué)語法脫離實(shí)踐教學(xué)等問題。致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于專注語法學(xué)習(xí)，或者用理論語法來解釋實(shí)用英語，語言僵化等現(xiàn)象。這些問題需要我們深思，教學(xué)語法到底是一種什么樣的語法？它的存在起到了哪些作用？它研究哪些問題呢？

1.教學(xué)語法的形成與發(fā)展

教學(xué)語法顧名思義它源于教學(xué)，也叫學(xué)校語法或規(guī)范語法，即用于教授學(xué)生學(xué)習(xí)如何規(guī)范地使用語言的語法。例如我國小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)等所有的學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)校都使用的教學(xué)語法。它是語言學(xué)的一部分，屬于教學(xué)語言學(xué)（Pedagogical linguistics）， 也叫教育語言學(xué)（Educational linguistics）。從教學(xué)語法和其他語言學(xué)研究的語法關(guān)系上看，教學(xué)語法不屬于語言學(xué)上被廣泛研究的理論語法，也不屬于其任何一個分支體系。從它的形成上看，英語語法就是在古代拉丁語法基礎(chǔ)上形成的，具有一定規(guī)定性的，且接近于真實(shí)的語法系統(tǒng)。它雖然也接受了一些理論語法的理念，但是其語法體系上還是維持傳統(tǒng)語法 的框架。這種教學(xué)語法即指對語言具有規(guī)范作用的、傳統(tǒng)語法觀念下形成的、用于教學(xué)的語法體系（黃婉梅2007）的語法系統(tǒng)。從語法體系上看，隨著各種實(shí)用語法的相繼出現(xiàn)和發(fā)展教學(xué)語法的歸屬和類別更加清晰，郭熙指出："語法研究發(fā)展到今天， 我們認(rèn)識到， 和理論語法相對的不再只是教學(xué)語法， 而應(yīng)是應(yīng)用或?qū)嵱谜Z法。實(shí)用語法中可以按不同的實(shí)用目的進(jìn)行再分類， 例如可以分為供計算機(jī)處理使用的語法和供教學(xué)使用的語法， 供教學(xué)使用的語法可以再分為第一語言教學(xué)使用的語法和第二語言教學(xué)使用的語法等等。（黃婉梅2007）

2. 英語語言理論研究

作為教學(xué)語言學(xué)的一部分，英語語言本身的研究就是對語言本體規(guī)律的探索。就目前我們對英語語言的研究，很多語法現(xiàn)象各持己見，爭論不休，有很多仍然不能做出很好的解釋。很多語言學(xué)理論對某些語法規(guī)則的表述也是模棱兩可的。雖說，教學(xué)語法不是將對語言學(xué)理論和理論語法研究作為重點(diǎn)，但是很多教學(xué)語法的產(chǎn)生也都受到了理論語法的影響，或者從中汲取了大量的精華。所以說，對于語言本身的研究是教學(xué)語法不可避免的研究課題。

3. 教學(xué)語法在教學(xué)和理論中的定位研究

對于教學(xué)語法定位的研究對于教學(xué)語法的形態(tài)和性質(zhì)有很重要的意義。目前，語言學(xué)上產(chǎn)生的理論語法研究發(fā)展很迅速，且有著很長時間的研究歷史。新的思想和新的研究理論層出不窮。一些教師深受語言學(xué)學(xué)術(shù)理論的影響，并在課堂實(shí)踐中加以傳授，致使學(xué)生感到枯燥乏味，脫離實(shí)踐，進(jìn)而產(chǎn)生逆反的情緒。因此正確的把握教學(xué)語法的定位是具有指導(dǎo)性意義的，也是教學(xué)語法完善和發(fā)展的關(guān)鍵。

4. 第二語言的教學(xué)研究

母語是漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時共同存在的具體語法問題的研究也是重要的研究課題之一。中國有數(shù)千萬英語學(xué)習(xí)者，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)英語語法中存在的很多問題是共同的。例如，介詞、虛擬語氣、時態(tài)等的使用是漢語里所沒有的，很多學(xué)生會對于同種語法問題產(chǎn)生同樣的誤區(qū)。教學(xué)語法對于語言形成和發(fā)展以及語言差異所引起的異可以做專門的研究。近年來，第二語言石化現(xiàn)象，語言遷移現(xiàn)象等都是很學(xué)學(xué)者研究的論題。國內(nèi)在此領(lǐng)域的研究成果也很多。

5. 語言習(xí)得理論與教學(xué)語法相結(jié)合的研究

第二語言習(xí)得理論對于語言習(xí)得的自然規(guī)律和效果有很多的研究。教學(xué)語法也一樣，但除此之外還要將其規(guī)律性在檢驗中建立起科學(xué)的語法結(jié)構(gòu)體系，以適應(yīng)學(xué)生的自然習(xí)得規(guī)律。由于二者的相關(guān)性，教學(xué)語法的實(shí)踐性可以檢驗其理論的科學(xué)性，因為二語習(xí)得理論很多都停留在假說的階段，其真正的科學(xué)性和實(shí)踐性還有待于探究；教學(xué)語法的知識結(jié)構(gòu)研究也可以參照二語習(xí)得理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)語法的教學(xué)效果。例如，中介語蘊(yùn)藏著豐富的信息，它可以幫助我們了解學(xué)習(xí)者的困難、不同學(xué)習(xí)者的差異、學(xué)習(xí)的過程和語法本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

6. 英語教學(xué)語法體系研究

目前，教學(xué)語法的存在和教學(xué)語法體系的構(gòu)建已經(jīng)成了不可爭論的事實(shí)。但是對于教學(xué)語法廣義和狹義的爭論等問題仍有存在。構(gòu)建一種什么樣的教學(xué)語法體系，已構(gòu)建的體系存在著哪些問題，如何使教學(xué)語法體系更科學(xué)這些都是需要研究的問題。

7. 英語教學(xué)語法的教學(xué)方法研究

英語教學(xué)語法的教學(xué)方法研究是廣大教師一直在研究的問題，目前已經(jīng)有很多的研究成果。例如針對大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)語法教學(xué)方法的研究和針對中小學(xué)的語法教學(xué)法研究，另外還有針對某一語法項目的專項教學(xué)法的研究等，這些都是有助于推進(jìn)英語教學(xué)語法理論在實(shí)踐中得以驗證和發(fā)展的專項研究。

8. 理論語法與教學(xué)語法結(jié)合研究

教學(xué)語法和理論語法的形成發(fā)展都有所不同， 它們在研究和使用上的目的、性質(zhì)和最終實(shí)現(xiàn)的效果上看都存在差別。然而二者也不是沒有聯(lián)系的，教學(xué)語法的編寫也是以理論語法為基礎(chǔ)的，教學(xué)語法吸收了理論語法的理論性指導(dǎo)；理論語法可以在教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗。由此很多外語教師也從理論語法的理論中探尋著適合教學(xué)語法應(yīng)用的方法。

結(jié) 論

英語教學(xué)語法的研究對于中國英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。本文對探討了英語教學(xué)語法定位及其可以研究的方向，將教學(xué)語法與語言學(xué)、語言習(xí)得、語言教學(xué)、理論研究等方向的研究進(jìn)行了簡要的探討和分析。明確了教學(xué)語法的可研究價值和研究目標(biāo)。但對于教學(xué)語法在實(shí)踐中的應(yīng)用效果還需要不斷地探討和總結(jié)。對英語語法教學(xué)的研究將會使廣大的學(xué)習(xí)者和研究者對其了解更加深入。撰寫此文也希望對教學(xué)語法能夠得到大家越來越多的重視。

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