白雪

【摘要】中職語文教學(xué)效率低下、教與學(xué)的運行機制不暢通，是中職語文教學(xué)過程中常見的現(xiàn)象。通過重新塑造中職語文的教學(xué)定位、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、充分調(diào)動學(xué)生的主體學(xué)習(xí)興趣等，是提高中職語文教學(xué)的有效路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)有效性路徑選擇

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.117

中等職業(yè)學(xué)校是定向培養(yǎng)具有某一項專業(yè)技術(shù)技能的專業(yè)機構(gòu)。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校這樣側(cè)重于技術(shù)培訓(xùn)的地方，本身就處于不被重視的角色。同時，國內(nèi)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動接受的位置。老師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就變成了具有明顯沖突的一對矛盾?；诖?，文章對如何提高中職語文教學(xué)有效性展開相應(yīng)的對策分析。

一、提高中職語文教學(xué)有效性的必要性

中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的專業(yè)機構(gòu)，在語文教學(xué)任務(wù)的定位和課程的設(shè)置上就需要考慮語文教學(xué)與專業(yè)課程教育的相關(guān)性。因為課程定位的問題，盡管將職業(yè)學(xué)校的語文課程列為必修課，也僅僅是因為在國內(nèi)，語文教育必不可少。但迄今為止，并未真正發(fā)揮語文教育對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的重要引導(dǎo)作用。所以導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的語文老師教學(xué)教條化，上課形式呆板；學(xué)生認(rèn)識不到語文教育其中帶給自己專業(yè)技術(shù)在社會實際應(yīng)用過程中的附加值作用，在學(xué)習(xí)時也更多的在于應(yīng)付差事，被動接受。供需在實際存在中的不對等、不均衡在很大程度上影響了中職語文教學(xué)的效率。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對正確價值觀、人生觀的引導(dǎo)，也形成了瓶頸的制約性。因此，研究提高中職語文教育有效性的突破方法，勢在必行。

二、語文教學(xué)的有效性

（一）語文教學(xué)有效性的含義

效率，是指單位時間內(nèi)完成的工作量。將效率概念引入語文教學(xué)，是為了直面職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的尷尬境地。教師因科目不被重視而不自覺將教學(xué)變得懶散，學(xué)生就更難積極對待了。所以探討50分鐘一堂語文課上，如何更有效率的提高老師教學(xué)對學(xué)生引起的積極興趣，學(xué)生從中獲得的有益的語文知識的多少，稱之為語文教學(xué)的有效性問題。

（二）語文教學(xué)有效性的衡量指標(biāo)

衡量語文教學(xué)是否實現(xiàn)了有效性，主要通過教與學(xué)的關(guān)系來闡述，即教師的教學(xué)效用和學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。效用是效率的結(jié)果表現(xiàn)形式，泛指一定效率下的行為帶給受眾群體的結(jié)果。

教師的教學(xué)效用，是站在教的角度上分析的。通過語文教師自身對語文科目的重視程度、教師備課、課堂教授、對學(xué)生引導(dǎo)采用的教學(xué)方法等形式來體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效用，是站在學(xué)的角度來表現(xiàn)的。對語文老師教授的內(nèi)容，學(xué)生能接收到多少內(nèi)容，對接收到的知識在生活中、工作中運用的程度，以及學(xué)生通過語文教育學(xué)習(xí)到的人文精神和思維方式，以及由此形成的世界觀、人生觀、價值觀等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文有效性的直接體現(xiàn)。

教的有效性和學(xué)的有效性是對立統(tǒng)一的。它們在于教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一性和教學(xué)目的的統(tǒng)一性，但是有于每個語文老師教的方式不同，對知識詮釋的意義不同，學(xué)生接收到的信息也未盡相同。同時教師由于方法不當(dāng)或者預(yù)測學(xué)生的求學(xué)需求不準(zhǔn)，教的內(nèi)容與學(xué)生要學(xué)的大相徑庭，也是教與學(xué)有效性矛盾的主要表現(xiàn)形式。所以解決這一矛盾的突破點在于不斷探討提高語文教學(xué)有效性的科學(xué)路徑選擇。

三、提高中職語文教學(xué)有效性的路徑選擇

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，重塑教與學(xué)的角色定位

經(jīng)濟學(xué)上的供需平衡價值規(guī)律引入到職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)具有同樣適用的普遍指導(dǎo)意義。前來職業(yè)學(xué)校求學(xué)的學(xué)生，雖然主業(yè)是學(xué)習(xí)某一項專業(yè)技能，在社會某一領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)技能人才崗位，但現(xiàn)代社會中，用人單位對人才的復(fù)合型提出了更高的要求。不僅要專才，而且需要智商、情商、綜合素質(zhì)都很高的復(fù)合型選手。語文教育能提供給學(xué)生的就是良好的表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力，寫作總結(jié)能力以及非常到位的理解能力。這些是市場提出的需求。老師在教授的過程中需要考慮這些因素，對授課內(nèi)容不斷加工，滿足社會用工的需要，旨在培養(yǎng)社會需要的學(xué)生。同時，還要考慮性格特點不段更新的學(xué)生的需求?，F(xiàn)在中職學(xué)校中接收的大多是90后、零零后的學(xué)生，他們更具主觀個性、追求自我表達、自我實現(xiàn)的價值取向。這些特征也需要語文老師將課堂交還給學(xué)生，就必須要改變傳統(tǒng)的單一靜止的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多方共同參與模式。老師為學(xué)生提供更加現(xiàn)實的社會對人才需求的培養(yǎng)點，學(xué)生向老師主動反饋他們對語文知識和技能更加實用的需求點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文老師需要更多的采用啟發(fā)式教學(xué)，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到發(fā)展學(xué)生的智力和綜合能力培養(yǎng)上，讓語文的工具特征為職業(yè)學(xué)校的技術(shù)學(xué)生增加更多的附加值，培養(yǎng)真正適合社會需要，走上工作崗位具有良好適應(yīng)性、良好的抗打擊能力的綜合人才。

（二）將語文教學(xué)生活化，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性

據(jù)研究顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近, 學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。語文科目本身具有無時不有、無處不在的存在性特征，它的每一項內(nèi)容，都與每個人的生活息息相關(guān)。在語文教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容盡量采用貼近生活的形式來體現(xiàn)，將生澀的道理放置于看得見摸得著的生活中，讓學(xué)生真切的感到語文教授知識的實用性，覺得對自己有用，就在自己身邊，是最能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好催化劑。

例如，中職語文教材中收錄很多世界有名文學(xué)著作，可以采用觀看經(jīng)典題材相關(guān)電影的方式，來直接刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生正是喜歡電影、小品、音樂、舞臺劇等多種娛樂形式表現(xiàn)的年紀(jì)。老師可以選取合適的篇目，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，用自己的演繹更真實的表現(xiàn)其中的道理，班級同學(xué)通過不同形式的參與、出謀劃策，都是開發(fā)思維、自主學(xué)習(xí)的良好推動力。

（三）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo), 形成教與學(xué)的共振點

目標(biāo)是指導(dǎo)任務(wù)實現(xiàn)的導(dǎo)航。語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的匹配性，是提高教學(xué)有效性的有效途徑。這就要求中職學(xué)校在設(shè)置語文教學(xué)任務(wù)的時候，將更多的自主權(quán)利下放給語文老師。首先語文老師是專用的中文專業(yè)學(xué)者，其次他們與學(xué)生每天直接相處，對于學(xué)生的需求也能有準(zhǔn)確的拿捏力度。所以職業(yè)學(xué)校只要將教學(xué)方向制定好，語文科目的教學(xué)作為工具，一方面通過各種能力為技術(shù)能力增加附加值，另一方面要通過人文教育，加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為走上社會崗位具有良好的價值觀念做指導(dǎo)提供思想導(dǎo)航。對于學(xué)生來說，自主性更強、自我表達要求越來越高的現(xiàn)實，直接導(dǎo)致教學(xué)必須要（下轉(zhuǎn)第94頁）（上接第117頁）適應(yīng)學(xué)生的需要。學(xué)校要建立通暢的學(xué)生訴求表達渠道，讓學(xué)生能及時、自主反映在職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)語文的需求。老師、學(xué)校、學(xué)生三者之間，形成信息共享、訴求表達、利益互動的合互助協(xié)調(diào)機制，通過了解需求，設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在三者之間達到供與求的平衡，才能形成教與學(xué)的共振點，協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生共振，共振才能帶來效用的最大化。這也是語文教學(xué)有效性的最高體現(xiàn)。

所以，語文教學(xué)在具有實踐特色、需求特色的中等職業(yè)學(xué)校被提出了更加個性化的要求，增強中職語教育的有效性，需要中職學(xué)校、語文老師、求學(xué)的學(xué)生，據(jù)社會的實際需要，找到教學(xué)的合適方法、學(xué)習(xí)的有效提高點，如此才能真正通過語文教學(xué)，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)能力的新時代復(fù)合型人才。