鄭英

【摘要】英語教學(xué)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是教學(xué)改革中的重點(diǎn)。高中英語是中學(xué)生在高考中面臨的一個關(guān)鍵學(xué)科。隨著新課改的深入與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)這個教育理念成為大家共同關(guān)注的話題，但是大部分高中生自我學(xué)習(xí)英語的能力偏低，并且不同的學(xué)生情況不同，這就需要相關(guān)策略進(jìn)行完善。元認(rèn)知策略是學(xué)生對信息加工、自我調(diào)節(jié)的一個策略，元認(rèn)知訓(xùn)練是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個途徑，而自主學(xué)習(xí)也為元認(rèn)知訓(xùn)練提供了發(fā)揮作用的舞臺。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.115

元認(rèn)知策略訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為國內(nèi)外關(guān)注的一個熱點(diǎn)話題。元認(rèn)知策略訓(xùn)練在高中英語教師教學(xué)中還處于一個開始階段，雖然一定程度上能夠培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，但是它還是存在一些問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并且提出相應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化。在高中英語教學(xué)中，英語教師增加學(xué)生元認(rèn)知認(rèn)識，并且提高學(xué)生元認(rèn)知策略水平，這有利于中學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最終提高其英語成績。本文將從元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)情況、影響中學(xué)生元認(rèn)知策略的因素、高中生在元認(rèn)知訓(xùn)練中的自主學(xué)習(xí)情況分析、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的策略這四個方面進(jìn)行分析。

一、元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)情況

首先，自主學(xué)習(xí)的理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)。Rogers認(rèn)為自主學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為中心，學(xué)生要自發(fā)學(xué)習(xí)、自我評價學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的這個過程中自身的行為、態(tài)度及個性都發(fā)生相應(yīng)的變化。Flavell認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)做出計(jì)劃，主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程。Sheerin認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、判斷教材與學(xué)習(xí)活動是否符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇材料、設(shè)計(jì)符合自身學(xué)習(xí)活動的知識、與英語教師協(xié)商、學(xué)會自我監(jiān)控、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)、最終評估學(xué)習(xí)效果的能力。

其次，元認(rèn)知的理論。不同的人對元認(rèn)知的認(rèn)識不一樣，F(xiàn)lavell認(rèn)為元認(rèn)知是個體對自身認(rèn)知過程與產(chǎn)物及相關(guān)內(nèi)容的一種認(rèn)識。Sternberg的智力三維理論里的智力分析亞理論由元成分、操作成分和知識獲得成分組成。元成分是智力活動的高級管理成分，其具有計(jì)劃、評價和監(jiān)控功能。元成分主要通過六個步驟來從人的內(nèi)部世界、外部世界與智力關(guān)系來闡述人的智力結(jié)構(gòu)，其體現(xiàn)了元成分的重要性。我認(rèn)為元認(rèn)知就是人們對認(rèn)知活動中的事情進(jìn)行一種自我意識和自我調(diào)節(jié)。

最后，元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。元認(rèn)知策略訓(xùn)練有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人們的自主能力不是天生的，是通過后天的教育與努力，也就是通過相關(guān)訓(xùn)練得到發(fā)展的。元認(rèn)知策略是學(xué)生對信息加工與調(diào)節(jié)的策略，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要條件。與此同時，自主學(xué)習(xí)也反作用于元認(rèn)知策略訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程，其知識的內(nèi)化與效果的達(dá)到需要一個過程，自主學(xué)習(xí)就有利于學(xué)生通過運(yùn)用元認(rèn)知策略加快自我學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動性，使得元認(rèn)知策略的功能得到發(fā)揮。

二、影響中學(xué)生元認(rèn)知策略的因素

首先，性別差異影響學(xué)生的元認(rèn)知策略。高中生是處于青春發(fā)育關(guān)鍵時期，男女在心理和生理的區(qū)別很大，特別是性格和個性方面這很大程度會影響中學(xué)生使用元認(rèn)知策略。有可能男生意志力、執(zhí)行計(jì)劃監(jiān)控方面強(qiáng)于女生；女生的感情卻要比男生細(xì)膩。

其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。如果學(xué)生處于一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就高。那么，元認(rèn)知認(rèn)識和策略都要發(fā)揮得比較到位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，反之。

最后，學(xué)生自身英語成績好壞影響其元認(rèn)知。一般來說成績優(yōu)秀的學(xué)生，會主動學(xué)習(xí)英語，元認(rèn)知策略較好，學(xué)習(xí)熱情高；反之，那些成績差的學(xué)生對元認(rèn)知策略的認(rèn)識較差。

三、高中生在元認(rèn)知訓(xùn)練中的自主學(xué)習(xí)情況分析

首先 ，高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)策略運(yùn)用較好，但元認(rèn)知策略運(yùn)用不均衡。根據(jù)元認(rèn)知策略調(diào)查可知，中學(xué)生專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)分?jǐn)?shù)高。但是他們不課前預(yù)習(xí)英語，也不勾畫重難點(diǎn)，處于一種被動接受英語知識的狀態(tài)，積極性和合作探索性較差，沒有發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。在英語教學(xué)中，英語教師忽視了學(xué)生個體差異，造成不同層次學(xué)生做一個層次的題目，讓學(xué)生不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。

其次，中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)策略意識不高。根據(jù)研究可知，中學(xué)生不會根據(jù)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料來運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)活動，容易受外界環(huán)境的影響，不懂得運(yùn)用元認(rèn)知策略，缺乏自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。

再者，中學(xué)生自我評估策略缺乏，沒有自主學(xué)習(xí)的空間。大部分高中生科目多、課時多、內(nèi)容大、考試多等，這一定程度上沒有時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也沒有時間讓其自我評估。

最后，以往的學(xué)習(xí)觀念可以通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練完善。中學(xué)生可以通過元認(rèn)知策略訓(xùn)練，增加自主學(xué)習(xí)能力，讓其學(xué)習(xí)觀念得到改變。

四、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的策略

首先，提高高中生元認(rèn)知策略意識。第一，明確中學(xué)生目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語教師要教會學(xué)生自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)，在英語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常反思，對其學(xué)習(xí)做出評價；評價之后找到問題并解決。第二，學(xué)習(xí)英語要有目標(biāo)意識，與已有知識結(jié)合起來。英語教師要讓學(xué)生知道知識間結(jié)合的重要性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)、目的等，讓學(xué)生帶著問題去上英語課，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。第三，英語教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。英語教師通過這些設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓中學(xué)生參與到英語課堂，幫助學(xué)生自主、探索與合作交流學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，英語教師給予學(xué)生元認(rèn)知策略指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，英語教師培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略的意識，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)方法。比如：開展必修、選修課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)中根據(jù)學(xué)生需求布置合適的作業(yè)，最大限度的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，采取有效的措施，完善學(xué)生自我評估策略的能力。第一，英語教師讓其課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足。第二，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生情況，采取最佳的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生探索、合作等方式解決疑問點(diǎn)。第三，課后組織學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不斷積累英語知識。

最后，有計(jì)劃的元認(rèn)知策略訓(xùn)練。改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向中學(xué)生講解元認(rèn)知知識，提高學(xué)生元認(rèn)知策略意識，并給予學(xué)生指導(dǎo)。

總之，教師要學(xué)會把握元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，分析英語教學(xué)中他們的結(jié)合，這樣利于培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。