彭菊英

【摘要】隨著新課改的深入與發(fā)展，其對高中語文的要求也越來越高。高中語文教學的要求更加嚴格，完善以往的語文教學方式和學生學習方式成為目前較為緊要的問題。新課改下的高中語文教學需要以提升學生的素養(yǎng)為主，通過培養(yǎng)學生文化涵養(yǎng)的同時提升他們的審美和探究方面的能力，進而讓學生在思想道德修養(yǎng)和科學文化知識方面得到進步，最終塑造學生的個性化發(fā)展。

【關鍵詞】新課改高中語文語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.035

高中語文是新課改下的一個重要內容，它是發(fā)展學生素質教育的重要手段。當前的時代是一個知識、經(jīng)濟、全面競爭的信息時代。為了適應現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代發(fā)展需要，我國教育作出了一系列改革活動。新課改下要求課程內容、教材、教學方法、評價體制進行改進，要求語文教師注重培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，提高其學習語文的主動性和積極性，最終有利于語文教學。從一定程度上來看，語文是祖國文化修養(yǎng)的重要部分，既是一門交際工具，又是學習其他科目的基礎，是工具性與人文性的統(tǒng)一。但是，新課改下高中語文教學還存在一些困難，這需要我們正確地面對，找到完善的方法進行優(yōu)化。本文將當前高中語文教學存在的一些問題、新課改下完善高中語文教學的策略這兩個方面進行闡述。

一、當前高中語文教學存在的一些問題

當前高中語文教學不僅語文教師存在教學問題，而且課程設置方面也存在一些不足。下面我將從這幾點進行詳細講解。

首先，高中語文教師教學與自身存在的一些問題。第一，語文教師對新課改的理解出現(xiàn)誤區(qū)，沒有真正理解其真正內涵。新課改要求教師指導學生進行自主、合作、探索學習，強調個性發(fā)展。但是傳統(tǒng)的語文教學觀念影響了教師教學方法，語文教師繼續(xù)用陳舊的“滿堂灌”教學方式給學生灌輸知識，沒有跟上新課改的步伐；還有的教學只注重傳授語文基礎知識，卻忽視了學生各方面能力的發(fā)展，沒有尊重學生主體地位，讓學生被動接受知識，應付考試；有的語文教師認為新課改理念就是使用新教材去教新課，但是他們在教學的時候還是套用舊的教學目標，沒有深入研讀新教材，亦沒有建立起一個新課程目標；還有的語文教師對新課改的看法有些偏差，認為新課改就是雷聲大雨點小，對新課改抱著消極的態(tài)度，認為其是行不通的，沒有理解和支持新課改的設計理念。第二，課堂上過于追求活躍的氣氛，致使語文文本沒又得到很好的解讀、學生語文素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)。高中語文課堂教學中，有的教師通過討論課、課外活動等方式活躍課堂氣氛，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學方法，吸引了學生注意力。然而，在實施過程中，不少教師卻往往會過分注重課堂氛圍的營造，反而忽視了教學內容和書本的結合，因而出現(xiàn)了課文內容講解粗略，教學重難不突出等現(xiàn)象，進而導致學生難以牢固掌握基礎知識。此外，在教學時，有的語文教師和學生之間沒有達到良好的互動，不能很好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。第三，語文教師使用多媒體輔助教學存在的問題。有的學校教學資源有限，致使教師無法很好地運用先進的現(xiàn)代教學方式進行教學，有的學校大力提倡多媒體教學，語文教師過度依賴多媒體教學，沒有很好地進行教學活動，不能體現(xiàn)學生的主體地位；有的多媒體能夠增加學生的趣味性學習，但是有的課文就不適合使用多媒體，如果使用多媒體，會產(chǎn)生相反的效果。這也就是說課堂注重形式，忽視教學重難點。第四，語文教師自身綜合素質不夠。高中語文教師不注重職后培訓，沒有根據(jù)新課改的相關要求，完善自身的語文專業(yè)素養(yǎng)、綜合實踐能力等。

其次，新課改相關要求沒有得到落實。在實際語文教學過程中，語文教師并沒有真正把課堂交給學生，沒有真正明白新課改的精髓所在，語文教師仍然以自我為主導，忽視了學生的主體地位；還有的教學目的不明確，教學方法也不科學，課程設計存在弊端，這樣很大程度上降低了學生學習語文的積極性和學習效率，不利于達到教學效果。

再者，高考語文試題設置影響了語文教學。根據(jù)相關研究，高考內容決定了高中語文教師和學生的學習內容。近年來，教師和學生都被限定在高考要求范圍內，教師想要學生學到更多的知識也無能無力，學生知識拓展也不足。為了應付高考，學生的語文視野受到限制，語言表達、文學欣賞等方面的能力得不到發(fā)展，這很大程度上不利于學生情感熏陶、素質的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

最后，高中生自身存在的問題。大部分學生忽視了語文學習的靈活性，不注重語文學科的學習，認為這門課程不需要耗費太多的視覺就可以學到知識。學生的這種態(tài)度，影響了學生學習語文的心情，進而不利于語文教師教學。

二、新課改下完善高中語文教學的策略

首先，完善語文教師教學與綜合素養(yǎng)。第一，積極更新語文教師理念，讓其參與新課改。語文教師是新課改的實施者，教學的第一線，其需要積極學習新課改理念，明白其真正的內涵，發(fā)現(xiàn)、分析問題，并找到新出路。新課改過程中，語文教師要不斷讓學生參與新課改理念，讓師生互動，創(chuàng)造一個富有個性化的活動。第二，語文內容與形式相結合，幫助學生很好地解讀語文課本，其文學素養(yǎng)。高中語文教師不僅要吸引學生學習語文的注意力，而且還要注重豐富語文教學內容，緊緊與課本相聯(lián)系，讓高中生學到扎實的語文基礎知識。還有在使用多媒體教學時候，要根據(jù)學生和課文的實際情況，具體問題具體分析，該用多媒體則用，不用就通過課堂講授法教給學生知識。第三，完善語文教師綜合素質，加強師資隊伍建設。讓教師多參加職后培訓，學習新課改的要求，積極鍛煉自身專業(yè)能力；與此同時，學校要對語文教師進行組織訓練，讓其跟上時代的步伐，讓其培養(yǎng)更多的全面發(fā)展人才。第四，創(chuàng)新語文教學內容，轉變教師思想，提高教學效率。比如：讓教師促進學生自主學習與合作探索，讓學生自己發(fā)表自己的觀點等，鼓勵學生自主參與課堂互動，提高語文課堂效率。

其次，積極完善高考語文改革。高中語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文高考內容需要提醒多層次性、思維差異性，命題需要尊重學生個體情感、文化底蘊、品質、語言表達能力等，讓學生深刻體會到閱讀、表達、創(chuàng)造方面的樂趣，將教學與評價統(tǒng)一。

最后，完善學生自身素質。高中語文教師需要激發(fā)學生學習語文的興趣，鼓勵學生多學習課文知識，豐富文采，讓學生主動學習語文知識。

總之，要想在新課改下構建一個良好的高中語文教學前景，不僅需要我們反思語文教學的問題所在，而且還要找到合理的策略進行優(yōu)化，這樣才利于高中語文的教學。