蔣秀珍

【摘要】作文在高考中所占的分值最大，因此，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是，在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)時(shí)間所占的比重卻并不大，這導(dǎo)致了學(xué)生作文能力的進(jìn)步幅度偏小。如今，語(yǔ)文改革勢(shì)在必行，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，完善作文教學(xué)的內(nèi)容，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué)問(wèn)題策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.020

高考對(duì)作文的考查集中體現(xiàn)在議論文、記敘文等幾種重要文體上，所以，教師在教學(xué)中可以根據(jù)考試要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行重要文體的訓(xùn)練。此外，高考作文考查的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，這與學(xué)生的理解能力、文學(xué)知識(shí)積累水平、語(yǔ)言組織能力等有密切的聯(lián)系，所以，教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面地訓(xùn)練。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師針對(duì)?？嘉捏w的訓(xùn)練過(guò)程卻并沒有顧及學(xué)生各方面能力的提高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。如今，語(yǔ)文改革勢(shì)在必行，高考語(yǔ)文分值將會(huì)進(jìn)一步得到提高，因此，學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就越發(fā)顯得重要了。那么，語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何通過(guò)寫作教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力，如何通過(guò)作文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呢？

一、注重課外閱讀的擴(kuò)展延伸

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性的學(xué)習(xí)。如今對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的定義已經(jīng)到了大語(yǔ)文的階段，即教師在教學(xué)中不能僅僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，還要求教師進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，如寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、對(duì)信息進(jìn)行篩選和分析的能力、理解能力等。因此，高中語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望了，針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。課外閱讀是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，是豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要途徑。那么，語(yǔ)文教師如何通過(guò)進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力呢？首先，語(yǔ)文教材中很多文章都選自小說(shuō)中的一部分，如香菱學(xué)詩(shī)選自《紅樓夢(mèng)》，對(duì)于這些被節(jié)選的文章和小說(shuō)，教師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全文的閱讀。全文的閱讀能夠有效地幫助教師開展節(jié)選文章的教學(xué)工作，也能夠讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容了解得更加透徹。高中議論文特別需要學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)，積累文學(xué)常識(shí)可以為將來(lái)的論證研究奠定基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生能夠接觸到不同的人物形象，了解到不同的故事情節(jié)，這為學(xué)生的“寫作資料庫(kù)”增加了不少的素材，因此，語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的寫作水平，首先需要豐富學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生豐富“資料庫(kù)”，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才能做到文思泉涌，才能下筆成章。

二、增加隨筆練習(xí)

為什么在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中教師要強(qiáng)調(diào)日記的重要性呢？原因在于，日記的寫作能夠幫助學(xué)生形成良好的思考模式和寫作習(xí)慣，還能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生遣詞造句和進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排的良好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往下去，寫作就成為了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受的最佳方式，學(xué)生在以后根據(jù)命題進(jìn)行寫作的時(shí)候才會(huì)毫不畏懼，才能寫出精彩的文章。寫作需要堅(jiān)持，需要練習(xí)。高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中不能單純依靠作文課對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，功夫應(yīng)該下在平時(shí)，即教師應(yīng)該注重學(xué)生的小作文練習(xí)和隨筆寫作。比如說(shuō)，學(xué)生閱讀了一篇文章之后，總會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法，那么，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生只要開始動(dòng)筆寫作，其思維模式就開始區(qū)別于語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生就會(huì)注意措辭，久而久之，學(xué)生的文采就會(huì)得到進(jìn)步。此外，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)寫讀書筆記的重要性。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都注重在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書筆記的寫作不僅能夠促使學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，而且還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，促使學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行深入的解讀和理解，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。讀書筆記的寫作還對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)和獨(dú)立思想的發(fā)展為作文的立意奠定了基礎(chǔ)。一篇好的作文首先需要好的立意，在立意的基礎(chǔ)上學(xué)生才能進(jìn)行材料地選擇和組織，才能寫成一篇好的文章。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中必須重視隨筆練習(xí)的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，以此提高學(xué)生的作文立意和措辭水平，提高學(xué)生的寫作能力。

三、重視教師的指導(dǎo)作用，給與學(xué)生及時(shí)的寫作反饋

一般說(shuō)來(lái)，在高中寫作課上教師很少對(duì)每一位學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，45分鐘的課堂也不允許教師對(duì)每一位學(xué)生的作文給與精確的點(diǎn)評(píng)，但是，語(yǔ)文教師在作文批閱的過(guò)程中也很少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行勾畫和評(píng)析，而只是簡(jiǎn)單地打一個(gè)分?jǐn)?shù)或是進(jìn)行等級(jí)劃分。為什么學(xué)生的寫作水平總是得不到提高，為什么學(xué)生的創(chuàng)作總是保持在同一個(gè)水平？我想，這與教師籠統(tǒng)的教學(xué)方式有極大的關(guān)系。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該做到“個(gè)別指導(dǎo)”。何謂“個(gè)別指導(dǎo)”？“個(gè)別指導(dǎo)”是指教師在批閱作文的過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生的寫作水平給出中肯的意見或建議，在批閱作文的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生本次出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)生以前的問(wèn)題進(jìn)行比較，然后給出合理的建議。否則，學(xué)生即使練習(xí)了一百次，也依然是原來(lái)的水平，不會(huì)有明顯的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行反饋。在教學(xué)中，有些教師甚至?xí)讉€(gè)星期以前寫作的作文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。這樣一種滯后性的教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高毫無(wú)幫助可言?？梢哉f(shuō)，這樣做的教師是不懂心理學(xué)的教師，是不會(huì)利用學(xué)生心理進(jìn)行授課的教師，因此，這種教學(xué)方式是不會(huì)取得教學(xué)的進(jìn)步的。學(xué)生對(duì)自己的作文總是充滿了期待，希望得到教師地夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，而長(zhǎng)久地等待則會(huì)使學(xué)生會(huì)失去信心和耐心，從而喪失繼續(xù)努力下去的決心，所以說(shuō)，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要及時(shí)地給與學(xué)生反饋，讓學(xué)生在反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為下一次的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生在一次次的練筆中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

寫作教學(xué)不是一朝一夕就能取得良好的教學(xué)效果的，而是需要教師和學(xué)生長(zhǎng)久地練習(xí)和學(xué)習(xí)。所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要想取得良好的寫作教學(xué)效果，就必須付出較多的時(shí)間進(jìn)行作文的批閱和指導(dǎo)。但是，由于部分教師缺少責(zé)任心，在寫作教學(xué)中敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間又無(wú)法取得較大的進(jìn)步。我們說(shuō)，這是一種極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的教學(xué)現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)該注重拓展和延伸課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文素材，在積累語(yǔ)文素材的過(guò)程中堅(jiān)持進(jìn)行練筆和寫作。教師還要讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，不斷總結(jié)寫作方法和技巧，并通過(guò)練習(xí)取得寫作能力的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。