彭麗英，徐美霞，任清元，田彥

摘要：大多高職院校都開設計算機專業(yè)，然而生源卻不斷減少，其原因涉及目前高職計算機專業(yè)中教學管理、課程設置、師資隊伍、實習實訓、教學改革等方面的問題。本論文主要研究生源減少的原因，并針對這些問題，提出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職；計算機專業(yè)；生源減少

中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0142-02

高職學院從1998年開始陸續(xù)成立并招生，因為當時中專學校一般都有計算機專業(yè)，所以高職計算機專業(yè)設置都比較早。自2000年開始，全國高職學院如雨后春筍般發(fā)展起來，并且規(guī)模越來越大，招生人數(shù)愈來愈多，到2008年達到頂峰。在高職生源逐漸壯大的過程中，計算機類專業(yè)并未隨這個趨勢一直在增，當生源達到頂峰時，計算機類專業(yè)招生的數(shù)量已開始減少，最近這兩年每個學校都萎縮得很嚴重。

一、高職院校計算機專業(yè)生源減少的原因

1.高中生源減少和本科院校擴招導致高職生源減少。隨著高等教育改革的進一步深化，高校不斷擴招，為高等職業(yè)技術(shù)教育帶來前所未有的發(fā)展機遇，與此同時，高職教育飛速發(fā)展的背后，其生源的質(zhì)量和數(shù)量方面潛伏著危機，生源減少的問題越來越成為制約高職教育發(fā)展的一大難題。再加上近幾年社會對計算機類專業(yè)普遍不看好，畢業(yè)生就業(yè)對口率低，全國計算機類專業(yè)生源萎縮，呈逐年下降趨勢。

2.計算機專業(yè)設置無自己的特色。經(jīng)過十多年的發(fā)展，幾乎所有的高職院校都開設了計算機專業(yè)。我們對山東省多所高職高專院校的計算機專業(yè)設置情況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，開設計算機應用技術(shù)專業(yè)的占80%，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的占70%，軟件技術(shù)專業(yè)的占45%，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的占58%，可是這些專業(yè)都不具備自己的特色，學習得也非?；\統(tǒng)，雜而不精。以至于學生學完后無特長，無法勝任職業(yè)崗位。家長和學生認為學計算機專業(yè)學不到技能或?qū)W不會技能，對計算機專業(yè)價值判斷縮水，導致考生和家長對高職計算機專業(yè)不認可。

3.課程設置不能及時更新，與市場脫節(jié)。計算機應用是個飛速發(fā)展的專業(yè)，應與時代市場前沿相接，更新非?？臁？墒?，現(xiàn)在的高職院校計算機專業(yè)課程設置非常陳舊，且多是大鍋飯，不能深入下去，隨著時間推移，學生也漸漸對專業(yè)學習失去了興趣。

4.教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能勝任教學?，F(xiàn)在很多院校招聘教師大多招聘應屆大學生或研究生，可是這些教師，是剛從校門出來的，脫離應用背景和技術(shù)前沿。本應在學校通過老師傳授的實用技術(shù)因為教師沒有實際項目研究和開發(fā)經(jīng)驗而學不到，不得不在參加工作后逐漸學習，學生學不到“工作中最有用的技能或知識”，對學校的認可程度就降低了。針對以上出現(xiàn)的一些弊端，應尋求怎樣的解決方法？

二、解決高職院校計算機專業(yè)生源減少的對策

1.首先形成有自己特色的專業(yè)設置與課程體系。從現(xiàn)今職業(yè)崗位來看，計算機類專業(yè)屬于工具性專業(yè)，并且不局限于某一方面的應用，專業(yè)設置時不應將計算機類專業(yè)過度細分，所以學校應培養(yǎng)跨專業(yè)的計算機邊緣人才，應與學校的優(yōu)勢專業(yè)、重點專業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，開設具有計算機技能與行業(yè)技能相結(jié)合的復合型專業(yè)，形成獨具特色的高職計算機教育，這樣在培養(yǎng)人才時就有針對性了。在人才培養(yǎng)過程中，可以把與計算機有關(guān)的專業(yè)學生一塊兒培養(yǎng)，開發(fā)課程時可采用“基本素質(zhì)，多個模塊”的方式。“基本素質(zhì)”開設必需的思想政治理論、外語、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎課程等，重點培養(yǎng)學生的“基本能力”和“職業(yè)通用技能”?！岸鄠€模塊”即按照崗位設置專業(yè)方向，圍繞“職業(yè)特定技能”培養(yǎng)不同專業(yè)方向的人才。專業(yè)方向可設置為：程序設計（.net方向、C++方向、JAVA方向等）、網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)站建設、電子商務、通信、數(shù)字多媒體等，學生可以自主選擇一個主攻方向，也可以兼顧其他方向，課程體系設計做到“多方向、組合式”，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學生。

2.推進教學改革與實踐，提升教育教學質(zhì)量。（1）將實際項目引入教學中。在教學中引入企業(yè)實際工程項目，不僅可使專業(yè)教師了解企業(yè)技術(shù)需求，而且可使學生得到實實在在的鍛煉。更為重要是可使企業(yè)真正地參與到專業(yè)教學中，促進專業(yè)教學質(zhì)量的提高，同時也可以使企業(yè)物色到自己所需的人才。（2）工學結(jié)合，在重點建設校內(nèi)教學基地的同時，在校外建設一批實踐教學基地。這些校外實踐基地是學生和教師接觸社會，了解技術(shù)發(fā)展、就業(yè)形式和掌握人才需求信息及對學生進行職業(yè)素質(zhì)訓導的重要場所。學生在校外實踐基地按照生產(chǎn)要求和不同崗位，分別受到橫向拓寬（接觸新的領(lǐng)域與環(huán)境）或縱向延伸（專業(yè)深度）的培訓，真正達到專業(yè)培養(yǎng)要求。（3）成立計算機技術(shù)服務中心。利用計算機專業(yè)學生自身的資源優(yōu)勢成立計算機技術(shù)服務中心，開展計算機硬件和計算機網(wǎng)絡的維修及各方面的咨詢服務工作，只要學校有需要維護的計算機或網(wǎng)絡讓計算機專業(yè)的學生來維修，既鍛煉了學生的實習實踐能力，也有助于提升學校的聲譽和本專業(yè)的知名度。

3.加強計算機專業(yè)教師隊伍建設與管理。（1）利用假期讓教師參加企業(yè)的培訓，讓教師學到最新的、最前沿的專業(yè)技術(shù)知識，為培訓學生打下基礎。學校通過與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)聯(lián)系并得到他們的支持，積極選送教師到對口單位上崗鍛煉，進行專業(yè)實習和技能訓練，使教師獲得新知識、新技術(shù)、新方法，進而提高教學水平。（2）鼓勵教師自主實踐，進行項目開發(fā)。就目前高職院校的實際情況來看，有的老師由于課時太多沒時間做項目，有的學校不注重科研，不考核教師的科研工作量，導致教師不能積極主動做項目。另外，社會對高職院校缺少一定的認識和理解，高職院校難以在社會上找到相關(guān)項目。高職院校必須認識到再這樣下去是絕對不行的，必須鼓勵教師結(jié)合自身的實際狀況設計一些有關(guān)的小項目。（3）加強對外交流與學習，包括向其他兄弟學校學習、到企業(yè)學習。

4.招生工作。根據(jù)學校發(fā)展目標及專業(yè)現(xiàn)狀，近幾年的招生任務是增強生源數(shù)。具體招生措施：（1）做好專業(yè)優(yōu)勢及特色的總結(jié)與宣傳工作。制作主題鮮明、有特色的宣傳海報、招生簡章和影視動畫，抓住機會在各種場合展覽，并進行名片散發(fā)，開展招生咨詢，采用多種形式積極進行宣傳。我們每年招生前在學院網(wǎng)站上制作宣傳材料，介紹專業(yè)特色、教學特色和已就業(yè)學生的工作和收入情況。（2）全員參與招生。學生是學校的生命，自從去年招生跌落到近幾年的低谷后，學院就組成了一支由專業(yè)教師、機關(guān)人員和輔導員組成的招生宣傳隊伍。全院教職員工利用節(jié)假日到中學開展細致的宣傳工作，向廣大考生家長介紹學院的發(fā)展史和新面貌。同時發(fā)動本系學生回自己的母校進行宣傳，群策群力，進行招生。

5.做好學生就業(yè)工作。（1）將就業(yè)教育融入到整個教育中，開展多種形式的就業(yè)指導教育。就業(yè)指導應建立在高職教育的培養(yǎng)目標基礎上，除了開設就業(yè)指導課程外，還應邀請企業(yè)人力資源開設講座，引導學生以廣闊的視野、開放的心態(tài)將個人與社會聯(lián)系起來，樹立正確的就業(yè)觀。（2）引導畢業(yè)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，盡快適應崗位。向?qū)W生講解在角色轉(zhuǎn)換過程中可能出現(xiàn)的問題及克服的方法和建議，使學生在最短時間內(nèi)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在崗位上快樂工作，最大限度地發(fā)揮潛能，實現(xiàn)個人的社會價值，為社會創(chuàng)造更多的財富。（3）多聯(lián)系專業(yè)對口的崗位。多數(shù)學生是根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)的，在他們學完三年后，首先想到的肯定是找個專業(yè)對口的工作，有的學生找到的第一份工作可能會成為他一輩子的奮斗目標，所以作為學校來講，應多聯(lián)系專業(yè)對口的崗位，讓學生多些選擇。

綜上所述，計算機專業(yè)要從專業(yè)設置、課程改革、教學改革、實訓環(huán)境、師資隊伍、招生、就業(yè)等方面完成合理的發(fā)展規(guī)劃和具體措施。綜合提高教育質(zhì)量，才能滿足社會、學校、學生的可持續(xù)發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]彭輝，劉善梅，翟瑞芳.以能力為導向的計算機圖形學教學模式[J].計算機教育，2011，（08）.

[2]方錦明.高校專業(yè)俱樂部教學模式的研究與實踐[J].中國高教研究，2011，（2）.

[3]張振龍，王良娟.高職計算機專業(yè)校企合作形式探討[J].教育教學論壇，2012，（13）.

[4]張蕾，孫潤元.面向應用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)實訓教學體系[J].計算機教育，2012，（1）.endprint