薄雯雯

摘?要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，其目的是把信息技術(shù)和其他的學(xué)科聯(lián)系在一起，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)在實(shí)踐中尋找真理的能力。文章對當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)模式中存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)的策略、注意的問題和應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：高中?信息技術(shù)?研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

1?高中信息技術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)情況

1.1?教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌，師生之間缺乏溝通

實(shí)際上，信息技術(shù)就是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各種課程，是一種輔助工具。但是，大部分的信息技術(shù)教師都沒有清楚地認(rèn)識到這個(gè)問題，他們?nèi)匀皇歉鶕?jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生傳授課本上的知識，使得課堂的氣氛非常沉悶，不能將理論用于生活，沒有以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的進(jìn)行教學(xué)。這樣的課堂，學(xué)生的活躍程度非常低，師生之間不能及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教師對于學(xué)生感興趣的地方也不能做到充分地講解，造成教學(xué)質(zhì)量下降。由于對學(xué)到的知識沒有充分了解，學(xué)生就不能很好地把學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

1.2?獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手能力有待提高

研究性學(xué)習(xí)本著提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力為目的，讓他們大膽地嘗試，探索新事物。但是學(xué)生現(xiàn)在還有著傳統(tǒng)教學(xué)的后遺癥，不能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)除了課本上的新知識，對于教師講過的東西，他們是了解的，但是對于教師沒講過的知識，他們也不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種過分依賴教師學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤行為需要及時(shí)地改正。除此之外，學(xué)生不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，動(dòng)手的時(shí)候優(yōu)柔寡斷，害怕出錯(cuò)，沒有勇氣嘗試把從教科書上學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，缺乏鍛煉。

1.3?自控力及認(rèn)知不足，容易沉溺網(wǎng)絡(luò)

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教給學(xué)生如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。對于高中學(xué)生來講，他們的自控力太弱，面對神秘的網(wǎng)絡(luò)世界，他們往往招架不住。如果教師不能給予正確的指導(dǎo)，就有可能造成很多學(xué)生深陷在網(wǎng)絡(luò)的世界里，成為網(wǎng)迷。這樣不僅會降低他們生活及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對他們的健康成長也不利。

2?研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的戰(zhàn)略和具體應(yīng)用

2.1?培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及遇到事情的反應(yīng)能力，具有很高的實(shí)踐性和操作性，所以，信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為和過程。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要讓他們養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、創(chuàng)新精神和分析并解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通過模擬科學(xué)研究的環(huán)境，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，讓信息技術(shù)成為終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，本著這種教學(xué)觀念，最終產(chǎn)生不同于其他學(xué)科的教學(xué)方式。

2.2?提高學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生自主選擇要解決的問題，通過分組合作的方式，使用網(wǎng)絡(luò)或者是其他工具，主動(dòng)地尋找問題的答案，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的知識素養(yǎng)，還可以提高他們主動(dòng)探索的能力。之所以會有這樣的效果，是因?yàn)槿伺c人之間的性格，解決問題的思路，以及對事情的理解程度不一樣，在問題的解決辦法上就會各有不同。如果讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，各有分工，通過參加辯論賽等的方式來進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用的比賽，就可以讓學(xué)生很好地認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)這方面的意識。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后給他們分配課件制作的任務(wù)。教師首先要根據(jù)對學(xué)生的了解，根據(jù)他們的實(shí)力進(jìn)行平等的分組，使每個(gè)組的水平差不多。然后給他們分配任務(wù)，讓每個(gè)小組從中選擇自己擅長的題目，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行文本選擇，聲音畫面等方面的分工安排時(shí)，給予指導(dǎo)性的建議，并且要求他們采用信息技術(shù)來完成任務(wù)。在制作中要體現(xiàn)出所應(yīng)用的知識，要有趣味，而且還要達(dá)到一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)任務(wù)開始到結(jié)束的整個(gè)階段，學(xué)生可以互相幫助，相互學(xué)習(xí)，不斷地完善自己。當(dāng)這個(gè)任務(wù)完成之后，可以讓他們互相評價(jià)一下其他組的作品，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及學(xué)到了什么。當(dāng)然教師對于學(xué)生的勞動(dòng)成果要給予一定的鼓勵(lì)和肯定，讓他們再接再厲。當(dāng)他們的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可時(shí)，他們將更有動(dòng)力去探索新事物，提高探索能力。

2.3?善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題

在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要做他們的引導(dǎo)者，依據(jù)信息技術(shù)課程的內(nèi)容和大綱要求，找出適合學(xué)生性格特點(diǎn)的并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神的研究課題。根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和探索能力，找到和課本內(nèi)容息息相關(guān)的研究課題，并且要控制好這個(gè)課題的難易程度。這不僅需要教師自己選擇合適的課題，還需要學(xué)生在進(jìn)行課題研究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并讓他們用自己的方式來找到解決問題的方法。這些問題是不受限制的，可以是針對課本上的知識，也可以是對社會現(xiàn)象的探究；可以是思想上的，也可以是實(shí)際生活中的；可以是別人已經(jīng)證明了的，也可以是不確定的未知領(lǐng)域的問題。教師在面對學(xué)生的各種問題時(shí)，要耐心講解，用一顆包容的心來幫助他們解決各種疑難問題，語氣中要帶著肯定而不是嘲諷及不屑一顧，讓他們可以深入地進(jìn)行課題的研究，從而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。

2.4?理論聯(lián)系實(shí)際，注重與學(xué)生溝通

研究性學(xué)習(xí)的前提就是要結(jié)合實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)踐。實(shí)際上，高中的信息技術(shù)教學(xué)和技術(shù)的開發(fā)進(jìn)步?jīng)]有關(guān)系，之所以在高中階段就進(jìn)行是為了讓學(xué)生可以把學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將理論用于實(shí)踐，能夠解決現(xiàn)實(shí)問題。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師扮演著重要的角色。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不僅包括課本上的內(nèi)容，還要聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，同時(shí)可以結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科分析問題。例如，在利用Flash進(jìn)行動(dòng)畫制作時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，以 “溫州動(dòng)車事故”為背景，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩輛車發(fā)生事故時(shí)的動(dòng)態(tài)模型，利用所學(xué)習(xí)的物理知識，對它們進(jìn)行受力分析等。學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，主要是學(xué)習(xí)如何解決問題，開拓它們的知識網(wǎng)。與此同時(shí)，教師和學(xué)生要多加強(qiáng)溝通，只有在多溝通的前提下，教師才可以全面地了解自己的學(xué)生，并且針對他們選擇合適的教學(xué)方法，也只有在多溝通的前提下，學(xué)生遇到的問題才可以得到及時(shí)的解決，通過師生之間的溝通，可以使他們不斷地學(xué)到新知識，才能讓學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)具有意義。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在世界教育理念范圍內(nèi)非常受歡迎。結(jié)合需要，高中信息技術(shù)教學(xué)采用研究性的學(xué)習(xí)，對目前的信息技術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有所幫助。根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，可以提高他們的自主創(chuàng)新能力。

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