劉巍++陳浪

摘要:教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件,是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。在大量的數(shù)據(jù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文試圖對(duì)鄂西北地區(qū)教育信息化應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀作出全面分析，并針對(duì)問題提出建議和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:教育信息化；鄂西北；教育技術(shù)；對(duì)策

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約中國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》專門把“加快教育信息化進(jìn)程”作為一章，明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

鄂西北地區(qū)（十堰四區(qū)六縣一特區(qū)）地處漢江中游，鄂豫陜渝四省邊界，主要地貌以山區(qū)為主，受多種因素的影響，教育信息化應(yīng)用與發(fā)展極不平衡。本文通過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查，試圖對(duì)鄂西北地區(qū)教育信息化應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀作全面了解，分析存在的問題，提出建議。

● 調(diào)查與研究

1.研究對(duì)象

十堰市區(qū)、縣的中小學(xué)校，在校大學(xué)生，211所教育信息化試點(diǎn)學(xué)校參與培訓(xùn)的教師，十堰市教育局。

2.研究方法

◇問卷調(diào)查：2011年4月至9月期間，課題組成員對(duì)鄂西北地區(qū)的信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查，多方搜集了全國(guó)各地有關(guān)信息化方面的研究成果，初步確定了調(diào)查的主題和內(nèi)容。根據(jù)討論制定了教育信息化評(píng)估指標(biāo)，編制了鄂西北地區(qū)教育信息化調(diào)查問卷，問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷。問卷采用“未名網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”的方法實(shí)施（校級(jí)精品課《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》網(wǎng)站http://61.184.78.25/book-show/flex/book.html?courseNumber=776062“立體化資源”）。

2011年10月至2012年3月，共發(fā)放學(xué)生問卷317份，教師問卷246。問卷的填寫者涵蓋了十堰市區(qū)、丹江口市、武當(dāng)山特區(qū)、鄖縣、鄖西、竹山、竹溪、房縣共8個(gè)市縣。教師問卷發(fā)放數(shù)為246份，回收數(shù)為223份，有效問卷數(shù)為217份，有效反饋率達(dá)88.21%；學(xué)生問卷發(fā)放數(shù)為317份，回收數(shù)為263份，有效問卷數(shù)為256份，有效反饋率達(dá)80.76%。

◇訪談?wù){(diào)查：2012年9月在十堰市教育局現(xiàn)代教育技術(shù)中心進(jìn)行訪談，獲得了本地區(qū)教育技術(shù)裝備相關(guān)數(shù)據(jù)。

◇統(tǒng)計(jì)分析法：將調(diào)查問卷及通過教育局獲得的教育信息化數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)的綜合統(tǒng)計(jì)與分析研究。

● 鄂西北地區(qū)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，鄂西北地區(qū)的教育信息化建設(shè)取得了顯著成效，教育信息化發(fā)展水平已不斷提高，但也存在一些亟待解決的問題。

◇地區(qū)在促進(jìn)教育信息化的資金投入上比重較大，形式多樣，教育信息化發(fā)展水平較快。硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達(dá)到了一定水平，在教學(xué)、科研和管理等方面運(yùn)用信息技術(shù)的基本條件已經(jīng)很成熟。

◇信息化進(jìn)程中重硬件建設(shè)，輕軟環(huán)境的應(yīng)用、開發(fā)。資源信息無法滿足師生在教學(xué)、科研活動(dòng)中信息化支撐的需求，無法滿足個(gè)性化服務(wù)的需要，教育信息化資源出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性匱乏。

◇盡管地方政府的政策法規(guī)被納入到學(xué)校的教學(xué)工作中，并在一定程度上得到實(shí)施，但建設(shè)與應(yīng)用的整體規(guī)劃不合理，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育信息化進(jìn)程遲緩，城鄉(xiāng)學(xué)校信息化發(fā)展不平衡。

◇中小學(xué)教師、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)要求低。

◇盡管部分學(xué)校已經(jīng)有對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的計(jì)劃，但培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容和模式、次數(shù)相對(duì)滯后。

◇信息技術(shù)用于校務(wù)、行政和管理等方面的發(fā)展?fàn)顩r要好于信息技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用。

以上這些問題在教育信息化的實(shí)際發(fā)展中不僅造成資源、資金的浪費(fèi),也導(dǎo)致教育信息化中形式主義的產(chǎn)生,嚴(yán)重制約了本地區(qū)教育信息化深層次、可持續(xù)發(fā)展。

● 鄂西北地區(qū)促進(jìn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展對(duì)策與建議

1.規(guī)劃先行,協(xié)調(diào)均衡

政府相關(guān)部門在政策與規(guī)劃的制定上應(yīng)既顧當(dāng)前,又立足長(zhǎng)遠(yuǎn),注重中長(zhǎng)期的系統(tǒng)規(guī)劃，充分考慮信息化建設(shè)的階段性特征和可持續(xù)發(fā)展；協(xié)調(diào)主管部門與各學(xué)校、軟件與硬件、管理與培訓(xùn)、環(huán)境與文化等各個(gè)方面；強(qiáng)化分類指導(dǎo)、分步實(shí)施、分層推進(jìn)、分區(qū)域?qū)Υ恼?，?yōu)化教育信息化資金的城鄉(xiāng)投入比例，加大偏遠(yuǎn)山區(qū)投入偏向；促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)，確保各項(xiàng)建設(shè)投入的持續(xù)有效性，推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，共建共享

抓好教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于夯實(shí)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)，在信息化資源的建設(shè)上也應(yīng)該加大統(tǒng)籌力度。創(chuàng)建與中小學(xué)主流教材版本相配套的以及基于知識(shí)點(diǎn)的教育資源體系。制定標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一的信息資源技術(shù)規(guī)范（如數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和編碼標(biāo)準(zhǔn)等）。

通過公共數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書館、教學(xué)資源庫(kù)、精品課程等方面的建設(shè)，構(gòu)建滿足學(xué)校發(fā)展需要的資源信息共享平臺(tái)。將本地區(qū)的學(xué)校網(wǎng)站納入統(tǒng)一框架進(jìn)行開發(fā)和管理，整合共用機(jī)制，建立和完善區(qū)域教育資源庫(kù)，統(tǒng)籌打造數(shù)字化“大校園”，共同分享信息化建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.高效培訓(xùn)，促專業(yè)發(fā)展

政府相關(guān)主管部門與各學(xué)校應(yīng)更加重視教師在教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的能力，堅(jiān)持骨干培養(yǎng)和普遍提高相結(jié)合，支持學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)效，多種途徑開展系統(tǒng)、規(guī)范的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，提高教師隊(duì)伍整體應(yīng)用信息技術(shù)的水平，及在信息化環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)的能力。

開展中小學(xué)信息技術(shù)專職教師的崗位培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專職教師本專業(yè)學(xué)歷化，逐步實(shí)行專職教師持證上崗制度。

4.關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展

政府對(duì)本地區(qū)的教育信息化發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)始終秉持“以學(xué)生為本”的思想，以學(xué)生的能力發(fā)展為核心。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的目的是為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的保障；數(shù)字化資源建設(shè)和共享的目的是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；教師的專業(yè)發(fā)展和提升目的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。在一切為了孩子的前提下，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)則應(yīng)更加關(guān)注課程本身的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容達(dá)標(biāo)的管理。

此外，信息化社會(huì)的變化帶來的是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的全方位變革，學(xué)生在信息時(shí)代應(yīng)該具備利用信息技術(shù)和資源開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校應(yīng)該積極變革課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生間知識(shí)和資源的分享，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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本文為2011年校級(jí)科研項(xiàng)目《鄂西北地區(qū)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r及推進(jìn)策略研究》項(xiàng)目論文，項(xiàng)目編號(hào)：2011B05。

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