崔麗紅

摘?要：面對(duì)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要不斷改革現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，改革專業(yè)課教育，提高學(xué)生職業(yè)技能，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育?計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-01

2l世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用需要大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員。計(jì)算機(jī)這門課專業(yè)性很強(qiáng)，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的職教生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)理解能力也相對(duì)比較薄弱。這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要不斷改革現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，摸索出一套切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)新模式。

1?職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?辦學(xué)條件差，師資專業(yè)水平低

目前的職教學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊，部分學(xué)校難以投入較大資金改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于缺少必要的培訓(xùn)、與外界接觸的機(jī)會(huì)以及教師本身沒(méi)有對(duì)自己計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的不斷更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)和觀念落后于形勢(shì)的發(fā)展。所有這些因素都無(wú)法提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。

1.2?職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)較差，理解和接受能力不高

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是沒(méi)有考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，學(xué)生的生源基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3?教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段落后

目前職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)技術(shù)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐技能脫節(jié)；學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏對(duì)最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握和應(yīng)用，特別是新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和必要的信心，進(jìn)入社會(huì)后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。

2?計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)和改革思路

2.1?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣

一是用簡(jiǎn)單的問(wèn)題打破枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在講解十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先提問(wèn)一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為很簡(jiǎn)單、但是又回答不正確的問(wèn)題，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝?jì)算機(jī)用的是直流電還是交流電？”對(duì)此問(wèn)題，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，計(jì)算機(jī)用的是交流電。依據(jù)是計(jì)算機(jī)的電源插在220V的交流電源上。這時(shí)，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：你們的答案都是錯(cuò)的，計(jì)算機(jī)用的是直流電。學(xué)生對(duì)此很好奇，急于想聽(tīng)教師講出這個(gè)答案的依據(jù)。此時(shí)，就可以引進(jìn)二進(jìn)制數(shù)的概念。二是把抽象的知識(shí)具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計(jì)算機(jī)的中央核心部分，負(fù)責(zé)處理各種硬件裝置傳送進(jìn)來(lái)的資源，經(jīng)過(guò)判斷計(jì)算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執(zhí)行。對(duì)此學(xué)生都很迷茫，因?yàn)樘橄罅?。此時(shí)，我用做廣播體操的例子來(lái)把抽象的問(wèn)題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽(tīng)到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經(jīng)過(guò)分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來(lái)確定肢體的動(dòng)作。緊接著我又用了計(jì)算機(jī)如何打印文件這個(gè)例子與做廣播體操相對(duì)照。當(dāng)我們要打印一份文件時(shí)，首先通過(guò)鍵盤或者鼠標(biāo)輸入打印的指令，CPU收到指令經(jīng)過(guò)分析判斷后知道我們要打印文件，就會(huì)下達(dá)指令將資料傳送給打印機(jī)，然后由打印機(jī)執(zhí)行打印工作。通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生聯(lián)想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負(fù)責(zé)接收外界輸入的信息資料，而且還要負(fù)責(zé)處理這些資料，然后將處理后的結(jié)果傳送到正確的裝置上。

2.2?改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課，提高學(xué)生職業(yè)技能

一是進(jìn)行課程改革，突出技能培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)及其應(yīng)用范圍廣泛，課程較多。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況以及職業(yè)技能的實(shí)際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，降低學(xué)習(xí)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。二是改進(jìn)教學(xué)方法手段，突出實(shí)踐教學(xué)。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)概念的掌握很重要，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要。三是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)踐活動(dòng)。四是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，讓學(xué)生親自去了解市場(chǎng)的需求，了解社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的看法和對(duì)操作人員的要求，讓他們知道自己和社會(huì)的要求和市場(chǎng)的需要到底相差多少，自己的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力能不能適應(yīng)社會(huì)的要求和市場(chǎng)的需要，自己以后該怎么去學(xué)習(xí)，怎樣去增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。

2.3?改革計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的評(píng)價(jià)，除筆試外，應(yīng)加大實(shí)踐能力的考評(píng)分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐基礎(chǔ)考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。實(shí)踐能力考核主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結(jié)和完善教學(xué)方法和手段，才能把職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的實(shí)驗(yàn)基地，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用人才。

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