張明星

【摘要】當(dāng)前高中美術(shù)教育存在著動(dòng)機(jī)不純、教學(xué)方式呆板死滯、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，高中美術(shù)老師要積極思考探索，采取恰當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。主要可采取的措施有正確認(rèn)識(shí)高中美術(shù)教育功能，克服美術(shù)教育的功利化傾向；加強(qiáng)高中美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，力求教學(xué)方式多樣化；教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；問(wèn)題；措施

高中美術(shù)教育是整個(gè)高中教學(xué)體系中不可缺少的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)教育具有“陶冶審美情操，豐富生活情趣；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀況，促進(jìn)身心健康；助益人生規(guī)劃，拓寬發(fā)展空間”等多方面的價(jià)值。然而，當(dāng)下的美術(shù)教育功能明顯被窄化，高中美術(shù)教育中存在的諸多問(wèn)題也十分令人擔(dān)憂。鑒于此，筆者擬對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并嘗試提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、高中美術(shù)教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.美術(shù)教育的動(dòng)機(jī)不純

當(dāng)前，絕大部分高中學(xué)校在素質(zhì)教育和升學(xué)率的天平上，嚴(yán)重傾向于升學(xué)率，出現(xiàn)了“一邊倒”的現(xiàn)象?！暗?、智、體、美全面發(fā)展”這一目標(biāo)被不注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的高中教育拋到腦后，學(xué)校追求的就只有升學(xué)率。校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)都緊緊的盯著升學(xué)，他們認(rèn)為只要把學(xué)生送入了大學(xué)，教育的目的就能夠達(dá)到了。為了達(dá)到這個(gè)既定目標(biāo)，在課程安排方面，大多數(shù)高中僅在高一、高二設(shè)立了美術(shù)課程，到了高三美術(shù)課便被取消了，語(yǔ)、數(shù)、外等科目則霸占了美術(shù)的課時(shí)。這種“考什么學(xué)什么”和“怎么考就怎么學(xué)”的短視化的教學(xué)行為，嚴(yán)重窄化了美術(shù)教育的目的，是高中美術(shù)教育動(dòng)機(jī)不純的主要表現(xiàn)形式之一。

2.美術(shù)教學(xué)方式呆滯死板

“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的授課方法一貫被高中美術(shù)教學(xué)采用。在課堂上教師一味地“講”，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，與其它文化課一樣，美術(shù)課堂教學(xué)也變成了“滿堂灌”“一言堂”、學(xué)生機(jī)械背記的過(guò)程。即使是針對(duì)藝考生，多數(shù)美術(shù)教師也是把美術(shù)教學(xué)局限于給學(xué)生改作業(yè)、課堂上作“范畫”或使用多媒體工具讓學(xué)生欣賞圖片，而不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考美的東西。久而久之，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到挖掘，學(xué)生所完成的作品也往往是照貓畫虎，沒(méi)有生機(jī)和靈性。

3.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)單一片面

評(píng)價(jià)機(jī)制不盡完善是高中美術(shù)教育的另一個(gè)弊端，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高中對(duì)于美術(shù)教師缺乏可執(zhí)行性和詳盡、同一且齊備的科學(xué)的評(píng)判準(zhǔn)繩。更有部分高中無(wú)詳盡考查美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)，只要美術(shù)教師能完成一定的工作量就可以了，這種“干好干壞都一樣”的評(píng)價(jià)機(jī)制大大地降低了美術(shù)教師的工作積極性。二是應(yīng)試性教育僅僅用考分多少來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和才能，美術(shù)教學(xué)也一樣。教師總是先憑一幅作品是不是符合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分，然后再根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的能力，這種單一的評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定極端化、片面化。很多美術(shù)生為了取得高的分?jǐn)?shù)，不得不放棄個(gè)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思想被抑制，個(gè)性也被歪曲。

二、高中美術(shù)教育的改進(jìn)措施

1.正確認(rèn)識(shí)其功能，克服美術(shù)教育的功利化

現(xiàn)代社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、自然浮躁的氣息在所難免。然而高中本來(lái)也不是簡(jiǎn)單物件生產(chǎn)的工廠，學(xué)校不能將高中美術(shù)教育的方向僅僅定為考取大學(xué)美術(shù)系，更不能夠?yàn)榱俗非蟾呱龑W(xué)率而違背教育策略。高中美術(shù)教育不僅是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)會(huì)受到美術(shù)教育價(jià)值和成效的直接影響，而社會(huì)上所有人的文明和素質(zhì)都會(huì)受到美術(shù)教育的間接影響。因此，學(xué)校和個(gè)人都應(yīng)該高度重視高中美術(shù)教育，走出“輕未來(lái)，重眼前，輕隱形價(jià)值，重顯性價(jià)值”的錯(cuò)誤的功利觀念。

2.增加各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)施多樣化教學(xué)

好的教學(xué)形式和教學(xué)方法可以使美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)和有趣，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。高中美術(shù)教育可以采用以下三種教學(xué)方式：其一是學(xué)科互通性教學(xué)。高中美術(shù)教育并不是單純的簡(jiǎn)單的繪畫技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這門課程包含著濃重的人文特點(diǎn)，其涉及的范圍有人類生存的尊嚴(yán)、品德和意旨等，這與素質(zhì)教育中的德育相吻合。此外，高中美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在其他學(xué)科中尋找美和感受美的意識(shí)，而英語(yǔ)、生物、地理等其他學(xué)科教師，也要幫助學(xué)生用美學(xué)的角度去看待這些課程，進(jìn)而讓各個(gè)課程中都滲透著美術(shù)教育。其二是因材施教的教學(xué)方法。不同的學(xué)生、不同的班級(jí)會(huì)有不一樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分考慮到各個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同點(diǎn)，針對(duì)他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好和美術(shù)功底來(lái)設(shè)定教學(xué)方法，這種個(gè)體差異性教學(xué)方式在美術(shù)中最為重要。其三是多進(jìn)行室外活動(dòng)。教師要讓學(xué)生多接觸大自然，去感受自然中的美和神奇，這將會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)有很大的幫助作用，而大自然的美好也為學(xué)生的創(chuàng)作提供了靈感和題材。

3.要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制

在美術(shù)教師的工作好壞評(píng)價(jià)方面和工作籌劃等方面，有實(shí)力的普通高中學(xué)校理應(yīng)主動(dòng)地做出摸索，盡力創(chuàng)建起相對(duì)完善、統(tǒng)一且充分顧及到美術(shù)教師工作特殊性的考評(píng)制度。學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的僅以學(xué)生期末測(cè)評(píng)成績(jī)?nèi)ピu(píng)判教師工作績(jī)效的做法，要把教師多方面的工作整體歸入考核范圍，如課前準(zhǔn)備、講課過(guò)程與課下輔導(dǎo)等。對(duì)于一些工作杰出、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的美術(shù)教師，學(xué)校應(yīng)給予贊譽(yù)和信任。這樣，就能夠提高教師對(duì)教育改革的熱情，美術(shù)教育的質(zhì)量和品質(zhì)也就得到了提高。與此相對(duì)應(yīng)的是，教師在學(xué)生學(xué)業(yè)上的評(píng)價(jià)上要做到盡可能全面，不要僅僅憑借其中的某個(gè)畫面效果就給予學(xué)生分?jǐn)?shù)。教師要讓學(xué)生感覺(jué)到自己在美術(shù)方面的潛在能力和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到探索和發(fā)現(xiàn)自我的樂(lè)趣和意義。

綜上，當(dāng)前高中美術(shù)教育存在著動(dòng)機(jī)不純、教學(xué)方式呆板死滯、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，高中美術(shù)老師要積極思考探索，采取恰當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。主要可采取的措施有正確認(rèn)識(shí)高中美術(shù)教育功能，克服美術(shù)教育的功利化傾向；加強(qiáng)高中美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，力求教學(xué)方式多樣化；教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

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