任梅英

學生座位編排是班級管理工作中一項看似平常卻很有講究的工作，它關系到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，許多學生和家長對此極其敏感和關注。能否把班級座位安排妥當，不僅能顯示班主任的聰明才智和公平無私的博大胸懷，而且能夠營造班級內部團結協(xié)作、和諧共處的環(huán)境氛圍，促進班級良好學習風氣的養(yǎng)成。

一、座位面前，人人平等

教師的天職是教書育人，教師的品行是學生做人的榜樣，教師的言行是影響學生發(fā)展的重要因素之一。為了體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，在安排座位時，我采用了“動態(tài)座位”。首先讓學生按高矮個站隊排位，再向大家鄭重聲明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中間一排與左右兩排輪流換，一月一次。學生定期調換，形成習慣。這樣安排，既平衡了學生及家長的心理，又對學生的視力有好處，避免了斜視的產生，更體現(xiàn)出班級管理的公平原則。

二、動靜搭配，個性互補

我所帶班級五十多名學生，他們的性格特征、心理素質往往大相徑庭。有的學生特活潑好動，有的學生安靜穩(wěn)重，有的學生坦率熱情，有的學生不善言辭。通過我的了解和觀察，在編學生座位時要避免出現(xiàn)“動與動”的“強強聯(lián)手”，注重各種性格學生搭配在一起，讓他們結成互幫的對子，做到動、靜結合，以靜制動，用動牽著靜，讓學生在學習上、交流合作中，相互影響，促進個性的互補、互助，建立一個有利于學生形成和發(fā)展良好個性的氛圍。

三、化整為零，控制管理

一些學生行為習慣較差，喜歡作惡作劇，愛惹是非。對這些學生既不能設特殊座位來懲罰，也不能將他們安排到教室邊緣冷落地帶，更不能把這樣的學生集中編排在某一個角落，必須化整為零，把他們安排在教師課堂教學上有效控制能力強的范圍內，同時給他們搭配成績好、行為習慣好、控制能力強的學生。如王玉，科任教師都比較了解他，是個特愛鬧的學生，我就把他安排在和班長宋寶一個座，效果很好。趙鑫個子不高，注意力不集中，我把他安排在第一張座位，一般不離開老師的視線，他也受到了一定約束，漸漸地進步了，這樣安排可以產生良好的心理效應，使學生感到教師沒有放棄他們，而且滿腔熱情地幫助他們，同時，也使學生的自尊心得到保護，自信心得到了提高，從而產生與集體同進步的積極思想。

四、優(yōu)困結合，以優(yōu)帶困

要打破傳統(tǒng)的按個子大小排位的格局，努力達到優(yōu)勢互補，為學生提供一個能夠充分發(fā)揮的環(huán)境，讓勤奮踏實的學生與學習缺乏頑強刻苦精神的學生為同桌。這種安排能最大限度地減少性格沖突，有利于營造寬松和諧的人際關系，把學科上成績差異的學生盡可能編排在一起，形成“一幫一”對子，實現(xiàn)智能互補。如薛婉容和王明春同桌一年了，效果很好。這樣做不僅對學習困難的同學有大的幫助，而且對成績較好的同學也是一種鍛煉和提高。

五、男女間隔，相互制約

我們的教室一般都是分組而坐的，所以，在安排座位時，就不能整個組都是男或者全是女的，一個組里面也要男女間隔，合理安排。男生比較好動，女生則相對文靜，如果男生在課堂上開小差搞小動作，就會影響周圍的女生，必定受到女生善意的勸阻，不至于影響擴大。男生寡言而女生多話，自習節(jié)有時會唧唧喳喳說個不停，這種情況也會受到旁邊男生的及時制止，不至于愈演愈烈。事實表明，通常情況下，人比較容易接受來自異性的批評和意見，所以這樣安排很有實效。此外，還要有目的地安排班干到各組去，讓他們維持本組紀律，帶動本組學習。這樣才能讓他們相互制約，相互提醒，共同朝著正確的方向健康發(fā)展。

六、遠近結合，定時變換

為了避免因長期近距離或遠距離地面對黑板而影響視力的情況，在調整安排座位時，班主任要有意識地把原來近坐的同學調到遠一些的位置，而原來遠坐的則要換到近一些的地方，原來坐在右邊的要換成左邊，坐在左邊的換為右邊。調整座位的次數(shù)不能太少，也不能過于頻繁，通常情況下，每個學期兩到三次為宜。這樣就能很好地保護學生視力，有益身心健康，也顯示班主任做事公平合理，不存在私心和偏愛。

七、干群搭配，合作學習

在編排小組時也要注意到每個小組的骨干學生要均衡。一般來說，干部同學比較遵守紀律，學習自覺性強，有一定的責任心，關心班級，因此，我把他們分在各個小組，讓他們在自己的小組起到模范帶頭作用。

教室小天地，課堂大世界。在編排座位上應面向全體學生，要考慮學生的全員參與，交流發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作精神，讓他們在教室這個小天地里學會與人溝通，與人合作，共同探索。因此，班主任在編排座位時必須堅持有利于教學，有利于學生學習及身心健康的原則，這樣才能讓學生感到班主任是一個公正可親的人，他們生活在一個陽光、自由、公平、公正的班集體中里，就一定會身心兩健，快樂成長。