巫壽貴

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的實(shí)施，它在給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

我們的英語(yǔ)教學(xué)要如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以高質(zhì)量的教學(xué)來(lái)迎接挑戰(zhàn)？又該如何應(yīng)對(duì)教材新、容量大、課時(shí)緊等新課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，盡快適應(yīng)新課標(biāo)的要求，使教師樂(lè)于教，學(xué)生輕松地學(xué)呢？我認(rèn)為我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的師生觀，創(chuàng)設(shè)一種全新的符合新課程新標(biāo)準(zhǔn)的師生觀

長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把教師看作是知識(shí)的占有者和傳授者，認(rèn)為教師首要和基本的職能就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)的寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，因而，在學(xué)校教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師儼然成為“知識(shí)”的天使而存在著。而學(xué)生卻常被老師當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，認(rèn)為他們是被動(dòng)接受知識(shí)和教育的對(duì)象；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式。以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其個(gè)性發(fā)展得如何，潛能可否完全釋放，是不言而喻的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，卻提倡樹(shù)立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。只有這樣才能營(yíng)造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄?/p>

此外，《標(biāo)準(zhǔn)》還指出新課程的核心理念其實(shí)就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位。這種“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。現(xiàn)在的班級(jí)規(guī)模一般都比較大，人數(shù)多且學(xué)習(xí)水平參差不齊，而每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)上也不同。為了使不同的學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)達(dá)到同一基本目標(biāo)，教師要組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，要進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此我們要建立更為民主、平等的師生關(guān)系，尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生。本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類(lèi)型的學(xué)生，以一種分類(lèi)關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍；對(duì)有智力問(wèn)題、有嚴(yán)重缺點(diǎn)、有過(guò)錯(cuò)失誤、有不同意見(jiàn)的學(xué)生更要關(guān)注；特別注意不傷害學(xué)生的自尊心。杜絕隨意批評(píng)、羞辱、體罰學(xué)生等有悖于新課程精神和違反教育法規(guī)的不當(dāng)行為。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

新課程為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。

二、努力構(gòu)建一個(gè)“寬松有趣”的課堂

我們知道，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動(dòng)。課堂上教師尤如戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學(xué)生。作為“指揮官”的教師只有調(diào)動(dòng)出“沖鋒者”的沖鋒熱情，“沖鋒者”才能輕松攻占知識(shí)的堡壘。所以，能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是實(shí)施高中英語(yǔ)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的課程目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，怎樣才能構(gòu)建一個(gè)“寬松有趣”的課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？唯一的辦法就是摘下學(xué)生頭上的“緊箍咒”，還學(xué)生一個(gè)寬松有趣的英語(yǔ)課堂。如在組織教學(xué)Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note 這一堂課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，其中一位扮演Henry的同學(xué)表演得活靈活現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)有不少同學(xué)被他的表演逗得忍不住笑了起來(lái)，接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)氣氛熱烈，同學(xué)們對(duì)文中人物的性格也有了更深層次的理解。這正好就是高中英語(yǔ)新課標(biāo)所提出的教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”的要求。遵循這一要求，不僅使教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生活的朝氣，而且可以使教學(xué)活動(dòng)充滿生活情趣，在很大程度上激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和勇氣。

三、能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平創(chuàng)造性地使用教材

新課程啟動(dòng)的同時(shí)，也啟用了新的教材。與舊教材相比，新教材內(nèi)容增加，難度加大，教法出新。不少英語(yǔ)教師要么因?yàn)橛^念陳舊，認(rèn)為教材、計(jì)劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”，把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步；要么因?yàn)闆](méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可借鑒而只好面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。結(jié)果吃力不討好，既增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也給自己帶來(lái)不少的壓力。

的確，教材的更新會(huì)使我們一時(shí)難以適應(yīng)，但是我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：教材是我國(guó)學(xué)校教育的主要的，但不是惟一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。因此，教師不應(yīng)該再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對(duì)教材作革新性和批判性的使用；不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生（或是在師生互動(dòng)中）走向教材”。

此外，專(zhuān)家的話也提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)：“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部關(guān)于教材編寫(xiě)的具體要求，教材所提供的內(nèi)容要多于實(shí)際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性。也就是說(shuō)，并非教材中的所有內(nèi)容和活動(dòng)都需要完成。特別是一些以訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能為目的的活動(dòng)，教材往往提供多種活動(dòng)供教師和學(xué)生選擇使用。要牢固樹(shù)立‘用教材去教而不是教教材的思想；要充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性；要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材?！币虼耍滩乃皇欠?wù)教學(xué)的工具和材料，世上沒(méi)有完美的教材。作為新時(shí)期的教師要敢于在教學(xué)中要根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行靈活處理：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟，調(diào)整教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)方法等等。例如，新教材的“Warming up”部分有些內(nèi)容太難，學(xué)生對(duì)該部分所涉及的話題不熟悉，活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，我們完全可以把它刪除或者進(jìn)行替換。如Module 1 Unit 3中關(guān)于旅游的話題，山區(qū)的學(xué)生很少出去旅游，家里也不一定有計(jì)算機(jī)，而且他們大部分寄宿在學(xué)校，也不可能去上網(wǎng)了解，因此在處理這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我把它換成了討論式的話題：If you have a chance to travel, where would you like to go most? What will you take for your travel? Why? 結(jié)果，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，同樣達(dá)到了熱身的目的。又比如Module 1 Unit 3中，Reading和Using Language這兩部分的課文是連在一起的，教學(xué)時(shí)，我們大可不必死摳課文內(nèi)容的編排順序，活生生把這兩篇文章拆分成兩個(gè)時(shí)間段來(lái)教。串在一起有利于保證閱讀的完整性。

總之，隨著新課程改革的實(shí)施，它在給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我。本著以人為本，“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，努力構(gòu)建一個(gè)“寬松有趣”的課堂，因材施教，活用教材。必能促進(jìn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。