何曉丹

【摘要】德育，顧名思義就是道德品質(zhì)教育，或者說是教師通過一定的教育活動，引導(dǎo)學生形成規(guī)范的社會人，培養(yǎng)其高尚的情操，美好的情感和健全的心理的教育。提高學生的德育素質(zhì)也是義務(wù)教育物理教學的基本任務(wù)之一。如何在物理學科教學中進行德育教育，是擺在廣大物理教師面前的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì)；愛國主義；實事求是；唯物主義

義務(wù)教育物理課堂教學中德育滲透的內(nèi)容包括辯證唯物主義教育、愛國主義教育、科學態(tài)度、科學精神和科學作風教育，科學世界觀和人生觀的教育以及學生團隊合作精神的培養(yǎng)。同時又增加了很多新素材，如超導(dǎo)、納米技術(shù)的介紹等。開展好物理學科教學中的德育教育，就要求每個物理教師提高對學科教學中德育教育的認識，能從本學科特點出發(fā)。充分發(fā)揮其德育功能，認真自覺地研究學科教學中進行德育滲透的途徑、方法，做到既教書、又育人。有針對性地解決一些學生思想認識的實際問題，推動學生在思想品德和其他心理素質(zhì)上發(fā)展?，F(xiàn)就物理教學中德育滲透教學談?wù)勛约旱恼J識。

一、利用真情實感，對學生進行心理素質(zhì)教育

“動之以情”是提高物理德育教育之關(guān)鍵。教師要融進一顆愛心，既愛自己從事的事業(yè)物理教學，又愛自己的教育對象學生。把愛心、尊重、微笑、激勵帶進課堂；以此去贏得學生對自己的喜愛和信任，變“教師帶著知識走向?qū)W生”，為“教師帶著學生走向知識”。在教學過程中，既要注重學生知識體系的變化、擴充，也要重視情感的激勵作用，形成一種互相理解、尊重的心境和民主和諧、愉悅的教學氛圍。目前部分學生存在著厭學棄學、考試作弊、不服從管教等非正?，F(xiàn)象和違紀現(xiàn)象。尤其雙差生對教師有疑懼和逆反心理。此時更需要我們教師的關(guān)心，用真情實感去感染學生，用慈母般的愛去打開心扉，對學生出現(xiàn)的各種思想矛盾，及時給以開導(dǎo)指點，使學生在整個學習過程中始終保持較好的心態(tài)，真正做到勝不驕，敗不餒。

二、與教材相結(jié)合，對學生進行愛國主義教育

物理也是一門優(yōu)美的學科，它的每一個公式、定律、規(guī)律都有一個美好的歷史故事，包含一個物理學家美好的傳說。我國是一個文明古國，在歷史上對人類的文明作出過劃時代的貢獻。我國古代在力、熱、電、光等方面的發(fā)明創(chuàng)造處于世界、領(lǐng)先水平。如指南針的發(fā)明，推動了航海事業(yè)的發(fā)展；趙州大石橋的建造，開辟了世界建橋史上的新紀元。教學小孔成像時，告訴學生這一現(xiàn)象最早記載于《墨經(jīng)》中，該書對力學、光學現(xiàn)象及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究等都屬于當時世界最高水平。今天，我國的科學技術(shù)在某些方面也處于世界先進行列。通過向?qū)W生介紹祖國科學技術(shù)和經(jīng)濟建設(shè)的成就，可以激發(fā)他們熱愛祖國的情感，增強民族自信心和自豪感。

三、培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和實事求是精神

物理教學中，道德品質(zhì)教育主要是科學態(tài)度的教育。

（1）實事求是的探索精神。物理是一門結(jié)構(gòu)嚴謹、科學性極強的學科，其中實驗教學是物理教學的重要組成部分。在探究性式實驗的學習過程中要培養(yǎng)學生積極思考、不斷探索的創(chuàng)新意識，認真觀察實驗、嚴格操作、尊重實驗事實、不能弄虛作假、實事求是的優(yōu)良品德，這樣在長期的訓(xùn)練中，可去掉學生浮華、假、大、空、妄自尊大等惡習，具體做法：教師可用知識中不起眼然而又最關(guān)鍵的，易被混淆的知識設(shè)問，往往不踏實、馬大哈的學生使其受挫，然后幫其尋“根”，對癥下藥，讓學生感到求實，求真的可貴。求真知，決不文過飾非?！爸钦咔]，必有一失”一個再優(yōu)秀的教師也不可避免地要出錯，要敢于公開向?qū)W生認錯，從而對學生起到求實求真的潛移默化的作用。

（2）堅韌不撥探求真理的意志。教學中通過向?qū)W生介紹物理學家勤奮自學、為真理而獻身的崇高精神。如在介紹“STS——伽利略對單擺的探索”時，可同時向?qū)W生介紹伽利略為了科學堅貞不屈同宗教斗爭的故事。大發(fā)明家愛迪生不畏生活貧困、失敗的打擊，頑強拼搏、一生共有兩千多種發(fā)明，造福于人類等，培養(yǎng)學生堅強的意志，堅韌不拔的毅力，克服困難的勇氣、知難而進、學而不厭的精神。

四、對學生進行唯物主義教育

課程中蘊藏著十分豐富的辯證唯物主義素材。教師在教學中自覺地引導(dǎo)學生用辯證唯物主義觀點去分析教材，結(jié)合學科特點，在教學中進行辯證唯物主義教育。例“當居室前后兩面窗子都打開時，過堂風會把居室側(cè)面擺放的衣柜門吹開，這是為什么？學生學習了，流體壓強與流速關(guān)系”知道當過堂風吹過時衣柜門外空氣流速比衣柜里空氣流速大，衣柜外的壓強小于衣柜內(nèi)的壓強，柜門在壓強差的作用下被“吹”開了。這種現(xiàn)象在過去人們會認為是“鬧鬼”或是“神”的作用。學生利用知識不但科學地解決了問題，還樹立了“科學使人明智，迷信使人愚昧”的觀念，又如“古人認為‘原子是不可再分的關(guān)于這個猜想你認為應(yīng)做哪些修正？”學生通過學習知道原子可以再分為原子核和核外電子，原子核可再分為質(zhì)子和中子，質(zhì)子和中子也可繼續(xù)往下分，通過問題的解決，學生認識到世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)具有可分性，從而幫助學生樹立了辯證唯物主義的物質(zhì)觀。

總之，物理教學中德育教育的內(nèi)容、方法和途徑還有很多，只要廣大物理教師堅持不懈，定能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。