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【摘要】詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成至關(guān)重要。詞匯的積累是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，剖析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，指出英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)詞匯教學(xué)的原則和方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。很多學(xué)生抱怨英語(yǔ)詞匯太多，難記難寫，還有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū)，喜歡背一些偏難生僻的單詞。有的雖然背了很多單詞，但當(dāng)口語(yǔ)交流或?qū)懽鲿r(shí)就詞窮才竭，所以詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以突破的瓶頸。因此，分析在詞匯教學(xué)中存在的問題，突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

1.忽視學(xué)生主體地位，缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)

開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.完全按照課本教單詞，缺乏知識(shí)的拓展延伸

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)素養(yǎng)。

3.詞匯教學(xué)方法單一，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、詞匯教學(xué)的有效方法

1.聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，特別是七年級(jí)，一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確?！币虼耍谠~匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和she、see、sea、piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：

（1）在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)字母i時(shí)，可列出like bike mike，讓學(xué)生拼讀。

（2）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將like中的l替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（3）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。

（4）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。例如:當(dāng)學(xué)生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable， discover， disadvantage等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，armless等詞的含義。

另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如:color原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“涂色，染色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

2.重視語(yǔ)境，講求實(shí)效

注重語(yǔ)境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯，同時(shí)要注意在語(yǔ)篇中教單詞，學(xué)單詞，用單詞，注意詞匯的各種功能。

如：E.g. find out可通過語(yǔ)境來教學(xué)。

T: Tom， what subject do you like best?

Tom: I like English best.

T: Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom: Mike， what subject do you like best?

Mike: I like math best.

Tom: He says he likes math best.

再如，同一個(gè)詞在不同的句子和語(yǔ)境下意義各不相同，也有必要讓學(xué)生掌握。請(qǐng)看下列短語(yǔ):

at the head of a list（在名單的開頭）

a head of state（國(guó)家元首）

a department head（一個(gè)部門的主任）