潘爭偉　王艷華　羅月穎等

摘要：隨著中國高等教育的大眾化，高等教育辦學(xué)功能呈現(xiàn)多樣化，以地方普通高校為主體的學(xué)校逐漸確立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。近年來，環(huán)保行業(yè)對應(yīng)用型環(huán)境工程人才的需求逐漸增加，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出更高要求。為此，采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，從教育教學(xué)、師資等方面建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障體系，并通過多種渠道吸納用人單位的反饋信息，不斷完善應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用型本科；環(huán)境工程

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2014）03002205

改革開放30多年，中國經(jīng)濟始終保持蓬勃發(fā)展，2010年中國經(jīng)濟總量達到397 983億元，首次超過日本，成為世界第二大經(jīng)濟體。然而經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，伴隨產(chǎn)生了日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，已成為經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，亟待加快環(huán)境污染治理。在此背景下，許多高校依靠各自優(yōu)勢學(xué)科和相關(guān)專業(yè)新建了環(huán)境工程專業(yè)。這些學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)仍保持了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，已不適應(yīng)目前環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)主要面向基層企業(yè)的污染治理工程設(shè)計、施工及運行管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)保設(shè)備及環(huán)保產(chǎn)品研發(fā)等方向的需求，造成環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的要求[1-2]。隨著中國高等教育的大眾化，高等教育辦學(xué)功能呈現(xiàn)多樣化，以地方普通高校為主體的學(xué)校逐漸形成了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)的辦學(xué)定位[3]。如何找準(zhǔn)定位、確立有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升環(huán)境工程畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才需求，已成為應(yīng)用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)當(dāng)前面臨的重要課題。

一、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

環(huán)境工程是一門涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科，是21世紀(jì)科技發(fā)展的重點學(xué)科之一。而許多高校的環(huán)境工程專業(yè)未能擺脫優(yōu)勢學(xué)科的束縛，

如以化學(xué)專業(yè)為優(yōu)勢學(xué)科的高校新建的環(huán)境工

程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在實驗方面能力較強，而相關(guān)工程實踐能力較弱；以工程類為優(yōu)勢學(xué)科的高校[ZK）〗新建的環(huán)境工程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生恰恰相反；部分新建本科高校因缺乏相關(guān)學(xué)科支持，一味照搬名校的人才培養(yǎng)模式，在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)不完善、實踐能力弱、創(chuàng)新意識匱乏，適應(yīng)能力嚴(yán)重不足等問題[4]。因此，亟需建立適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育[5]，這是由中國高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要決定的。因此，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)滿足兩個基本條件。

（一）適應(yīng)中國高等教育的發(fā)展方向

1998 年以來，中國高等教育進入跨越式發(fā)展，2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示[6]，全國各類高等教育總規(guī)模達到3 325萬人，高等教育毛入學(xué)率達到30%。全國共有普通高等學(xué)校2 442所（含獨立學(xué)院303所）。其中，本科院校1 145所，占47%；高職（?？疲┰盒? 297所，占53 %。中國用短短幾年的時間完成了美、英、日等發(fā)達國家用十幾年甚至幾十年才完成的高等教育從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。雖然從數(shù)量上看，中國已邁入了高等教育大眾化階段，但精英式教育的理念沒能及時轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式不符合現(xiàn)實要求。在新的發(fā)展階段，人才培育目標(biāo)定位的制定必須適應(yīng)中國高等教育的發(fā)展方向。

應(yīng)用型本科高校和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位是中國高等教育發(fā)展選擇的必然結(jié)果。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才[7]。因此，需要更新教育觀念，跟上中國高等教育發(fā)展步伐，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和教育體制等方面，制定適應(yīng)中國高等教育發(fā)展需要的人才培育目標(biāo)定位。

（二）服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要

應(yīng)用型人才主要從事與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)且能產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益的工作[8]。應(yīng)用型本科教育首先要服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展；其次，應(yīng)用型本科教育要面向區(qū)域，為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，明確目標(biāo)，以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會各行業(yè)急需的各類應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。只有緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要合理定位應(yīng)用型本科高校人才培育目標(biāo)，培養(yǎng)的人才才能與區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)。

應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)緊緊圍繞未來環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，堅持立足區(qū)域，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力，面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)、工程領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線，從事解決實際問題、維持工作正常運行，服務(wù)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高等技術(shù)型人才。

三、應(yīng)用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新建本科高校大都定位為應(yīng)用型本科教育，但實際過程中， 由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，缺乏實踐能力強的教師隊伍，教學(xué)上存在重理論輕實踐，實踐環(huán)節(jié)往往采用“認(rèn)識實習(xí)—生產(chǎn)實習(xí)—課程設(shè)計—畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計”的單一實踐教學(xué)模式[5]，使得應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，偏離了應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)定位。只有構(gòu)建較為科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才可能培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，也才能充分發(fā)揮大學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新和服務(wù)社會的作用。

（一）應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)模式是教育教學(xué)的出發(fā)點和根本依據(jù)，制定符合學(xué)校辦學(xué)定位的人才培育模式是應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)以應(yīng)用型人才內(nèi)涵為基礎(chǔ)，堅持應(yīng)用為本的辦學(xué)定位；以教育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，提高應(yīng)用型人才教育水平；以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為基礎(chǔ)，增強專業(yè)教育的適應(yīng)性；以學(xué)校人才培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，尊重學(xué)?？陀^實際，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高層次應(yīng)用型人才。

（二）應(yīng)用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

經(jīng)過多年的發(fā)展，環(huán)保行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，涉及企業(yè)污染治理工程設(shè)計、施工及運行管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)保設(shè)備及環(huán)保產(chǎn)品研發(fā)等，應(yīng)用型環(huán)境工程人才的需求不斷增加。構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科高校的首要目標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本，是指導(dǎo)教學(xué)資源配置、實施教學(xué)過程的綱領(lǐng)性文件。環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定是基礎(chǔ)理論、實踐能力、工程應(yīng)用技術(shù)相融合，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的教學(xué)計劃設(shè)計過程。

環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即：第1、2學(xué)年以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，主要掌握包括公共基礎(chǔ)課、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、工程測量、工程制圖與AutoCAD、環(huán)境工程原理、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等基本理論知識，實踐部分開設(shè)認(rèn)識實習(xí)、工程測量實習(xí)和金工實習(xí)的工程基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)。第3學(xué)年主要進行專業(yè)核心課程的理論學(xué)習(xí)，主要涉及大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測等專業(yè)核心課程，開設(shè)了環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境污染控制工程綜合實驗訓(xùn)練，以及廢水、廢氣和固體廢物課程設(shè)計訓(xùn)練，并在第3學(xué)年暑假，深入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)、頂崗跟班實習(xí)等實踐訓(xùn)練。第4學(xué)年上學(xué)期主要安排專業(yè)選修課學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)在生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)中確定的就業(yè)方向選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)選修課程，對生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)中的工程技術(shù)進行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。第4學(xué)年下學(xué)期主要安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）充分融合，畢業(yè)論文（設(shè)計）選題以畢業(yè)實習(xí)中遇到的工程技術(shù)問題為基礎(chǔ)，以是否解決工程技術(shù)問題作為考核畢業(yè)論文（設(shè)計）是否合格的主要依據(jù)。

通過實施“2+1+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，進一步加強企業(yè)實踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅使學(xué)生能夠深入企業(yè)拓寬視野，選擇適合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，而且還能鍛煉學(xué)生解決實際工程技術(shù)的能力，培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，服務(wù)環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)體系的構(gòu)建

一是，理論教學(xué)體系，

構(gòu)建具備廣泛工程基礎(chǔ)知識，突出專業(yè)技術(shù)知識和工程能力的理論教學(xué)體系，見表1。二是，實驗教學(xué)體系，

實驗教學(xué)體系包括學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗三部分，見表2。三是，實踐教學(xué)體系，

實踐教學(xué)體系包括校內(nèi)實踐和校外實踐環(huán)節(jié)兩部分，見表3。四是，畢業(yè)論文（設(shè)計），包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）兩個部分。畢業(yè)實習(xí)是走出課堂，走進生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)節(jié)。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及領(lǐng)域?qū)挿?，在畢業(yè)實習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)實習(xí)單位的情況，確定實習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點。畢業(yè)論文（設(shè)計）采用雙向選擇確定指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過選題、查閱文獻、確定開題報告、開展畢業(yè)論文（設(shè)計）研究、數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。在畢業(yè)論文（設(shè)計）選題上以解決生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)中遇見的工程技術(shù)問題或指導(dǎo)教師的科研課題為主，結(jié)合創(chuàng)新實驗等，鼓勵學(xué)生提出項目并積極嘗試完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3. 人才培養(yǎng)保障體系的建立

符合學(xué)校辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科教育的出發(fā)點和根本依據(jù)，建立切合實際的人才培養(yǎng)保障體系是人才培育模式實施的關(guān)鍵。根據(jù)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)涉及的眾多學(xué)科領(lǐng)域的特點，建立涵蓋教育教學(xué)、師資、用人單位信息反饋的應(yīng)用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系。

一是，教育教學(xué)保障。

教育教學(xué)保障從兩方面入手。一方面制定嚴(yán)格的教學(xué)管理規(guī)章制度。完善理論教學(xué)，尤其是實踐

教學(xué)的考核體系，根據(jù)教學(xué)考核及時發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面不斷推進教育教學(xué)改革。教育教學(xué)改革內(nèi)容豐富，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)強化實踐教學(xué)的教學(xué)改革。教學(xué)方法改革，改變灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多樣化教學(xué)方法，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力。改變傳統(tǒng)以期末考試成績定好壞的考核方式，加大平時考核比重，多種考核方式并用，如實際操作能力考核、綜合能力考核、調(diào)查報告考核、項目設(shè)計考核等，通過教育教學(xué)保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二是，師資保障。

師資保障就是建立一支教學(xué)與科研并重，教學(xué)水平與工程實踐水平兼?zhèn)涞呐c應(yīng)用型本科教學(xué)相適應(yīng)的教師隊伍。一方面，定期選派教師到生產(chǎn)企業(yè)開展實踐鍛煉，提高教師自身的工程技能；另一方面，積極聘請具有行業(yè)、企業(yè)實踐經(jīng)驗的專家和專業(yè)技術(shù)人員走進課堂，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），以此不斷提升“雙師型”教師隊伍的教學(xué)水平。

三是，用人單位信息反饋保障。

用人單位信息反饋尤為重要，將用人單位錄用畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的制定中；將畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)和用人單位對畢業(yè)生的滿意度及時準(zhǔn)確反映在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的修訂中；通過實習(xí)基地提供實習(xí)實踐崗位，建立學(xué)校與企業(yè)之間的信息溝通渠道；多種渠道吸納用人單位反饋信息，不斷調(diào)整修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（三）安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

作為新建本科院校，安徽新華學(xué)院一直明確教學(xué)定位，以先進的教學(xué)理念，制定符合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的人才培育模式，有效組織實施，切實保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)于2010年開始招收本科生，為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在充分借鑒兄弟院校人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，制定了環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育方案，已分別與合肥市環(huán)境保護局高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)分局、安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司等單位簽訂共建實習(xí)基地協(xié)議，切實滿足環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)需要。根據(jù)畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)和用人單位對畢業(yè)生的滿意度，以及用人單位信息反饋，對人才培養(yǎng)模式進行了調(diào)整。針對目前就業(yè)需求的新變化，2011級環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，增加了與工程施工相關(guān)的工程測量、給排水工程施工、水泵與水泵站等課程；根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，倡導(dǎo)綠色健康理念，2013級環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，增加了環(huán)境材料等課程。通過對人才培養(yǎng)方案的修訂，不斷完善安徽新華學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培育模式，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（四）人才培養(yǎng)模式實施效果分析

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果如何，主要從學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和實踐操作技能能力、用人單位對畢業(yè)生的評價等方面進行評判[9]。通過對該校環(huán)境工程專業(yè)2010級有機化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課和大氣污染控制工程、水處理技術(shù)、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績進行分析，成績優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握較好。學(xué)生在實踐技能方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)進度，第3學(xué)年暑假安排2010級部分學(xué)生深入實習(xí)基地安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠鑫環(huán)境檢測有限公司等單位開展生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐訓(xùn)練，受到實習(xí)單位的較高評價。大四學(xué)生普遍認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將理論知識與實踐技能充分結(jié)合，將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有機融合，能使學(xué)生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。參考文獻：

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[9]蔡麗.高校應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式實施效果的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

（四）人才培養(yǎng)模式實施效果分析

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果如何，主要從學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和實踐操作技能能力、用人單位對畢業(yè)生的評價等方面進行評判[9]。通過對該校環(huán)境工程專業(yè)2010級有機化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課和大氣污染控制工程、水處理技術(shù)、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績進行分析，成績優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握較好。學(xué)生在實踐技能方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)進度，第3學(xué)年暑假安排2010級部分學(xué)生深入實習(xí)基地安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠鑫環(huán)境檢測有限公司等單位開展生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐訓(xùn)練，受到實習(xí)單位的較高評價。大四學(xué)生普遍認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將理論知識與實踐技能充分結(jié)合，將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有機融合，能使學(xué)生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。參考文獻：

[1] 劉瓊玉.應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索[J].高教論壇， 2011（5）：65-67，88.

[2] 吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J].廣西大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版， 2007，32（S）：235-238.

[3]柳友榮.我國新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究[D].南京：南京大學(xué)，2011.

[4]毛艷麗，魯志鵬，張勁松.應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的探索[J].河南城建學(xué)院學(xué)報，2010，19（3）：31-33.

[5]史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008（21）：34-37.

[6]教育部.2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201308/155798.html，[2013-08-16].

[7]馬力，趙修文，蔣珍菊.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色[J].中國高等教育，2011（24）：47-48.

[8]劉維儉，王傳金.從人才類型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵[J].常州工學(xué)院學(xué)報：社科版，2006，24（3）：98-100.

[9]蔡麗.高校應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式實施效果的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

（四）人才培養(yǎng)模式實施效果分析

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果如何，主要從學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和實踐操作技能能力、用人單位對畢業(yè)生的評價等方面進行評判[9]。通過對該校環(huán)境工程專業(yè)2010級有機化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課和大氣污染控制工程、水處理技術(shù)、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績進行分析，成績優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握較好。學(xué)生在實踐技能方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)進度，第3學(xué)年暑假安排2010級部分學(xué)生深入實習(xí)基地安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠鑫環(huán)境檢測有限公司等單位開展生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐訓(xùn)練，受到實習(xí)單位的較高評價。大四學(xué)生普遍認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將理論知識與實踐技能充分結(jié)合，將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有機融合，能使學(xué)生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。參考文獻：

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[2] 吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J].廣西大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版， 2007，32（S）：235-238.

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[4]毛艷麗，魯志鵬，張勁松.應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的探索[J].河南城建學(xué)院學(xué)報，2010，19（3）：31-33.

[5]史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008（21）：34-37.

[6]教育部.2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201308/155798.html，[2013-08-16].

[7]馬力，趙修文，蔣珍菊.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色[J].中國高等教育，2011（24）：47-48.

[8]劉維儉，王傳金.從人才類型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵[J].常州工學(xué)院學(xué)報：社科版，2006，24（3）：98-100.

[9]蔡麗.高校應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式實施效果的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.