李向平

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主探究，協(xié)作交流，完成一系列真實(shí)的或近乎真實(shí)的任務(wù)。遵照任務(wù)型教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，遵循任務(wù)的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，有利于小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的有效設(shè)置，更有助于提高小學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；設(shè)置原則

任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主探究，協(xié)作交流，完成一系列真實(shí)的或近乎真實(shí)的任務(wù)。以下結(jié)合我校的《小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究研究》課題，以“如何為學(xué)生設(shè)置任務(wù)”為內(nèi)容，以英語(yǔ)教材Fun with English第六冊(cè)Unit 5 It？蒺s a magic hat！第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、遵照任務(wù)型教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)置

任務(wù)型教學(xué)是按照“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景→設(shè)置任務(wù)→引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人參與或協(xié)作探究完成任務(wù)→總結(jié)評(píng)價(jià)”的順序進(jìn)行教學(xué)的，這個(gè)步驟符合“遇難”（創(chuàng)設(shè)情景）→“解難”（利用情景）的過(guò)程。

Unit 5 It？蒺s a magic hat！ 這節(jié)課的教學(xué)總體任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撐锲返膬r(jià)錢(qián)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握How much is/are...？和它們的回答It？蒺s/They？蒺re...等句型，并學(xué)會(huì)對(duì)物品價(jià)錢(qián)昂貴和便宜時(shí)的反應(yīng)。為完成這一教學(xué)任務(wù)，筆者在備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下步驟：

1. Preparation（準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景）：請(qǐng)學(xué)生猜猜教師的在大福源（中山最知名的大商場(chǎng)之一）買(mǎi)了什么，并猜猜它們的價(jià)錢(qián)；

2. Presentation（呈現(xiàn)：利用語(yǔ)言情景）：利用在Preparation中的句型對(duì)一些物品的價(jià)錢(qián)進(jìn)行談?wù)?，教師要求學(xué)生對(duì)價(jià)錢(qián)的昂貴和便宜作出反應(yīng)；

3. Demonstration（示范）以教師本人的文章做示范，并朗讀文章。對(duì)于新的或難的單詞，要求學(xué)生配合動(dòng)作理解；

4. Writing task 1（設(shè)置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人參與）：請(qǐng)全班同學(xué)根據(jù)自己所帶來(lái)的最喜歡的物品進(jìn)行寫(xiě)作（這是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)）；（這符合英國(guó)利茲大學(xué)教育系教授Jayne Moon（2000）“Children learn directly through first？鄄hand experience”的觀點(diǎn)。）

5. Writing task 2（設(shè)置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究）：Syllabus（1997）提到，“Learners learn best through activities that demand active involvement.”因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者出示一篇沒(méi)有結(jié)尾的文章，要求學(xué)生補(bǔ)充完整。在這里，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去預(yù)測(cè)或者決定故事的結(jié)尾，所以學(xué)生會(huì)有不同的文章版本；

6.Task（家庭作業(yè)：建議學(xué)生小組完成）：調(diào)查某些商品的價(jià)錢(qián)；

7.Exhibition（展覽：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境）：在教師的幫助下，學(xué)生互相修改文章。最后把最佳、最有代表性（正、反面）的文章出版成墻報(bào)，供其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)。

綜觀以上任務(wù)的設(shè)計(jì)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)言鍛煉和班級(jí)乃至社會(huì)性的實(shí)踐中。最后通過(guò)完成一個(gè)或以上的任務(wù)，既完成了學(xué)習(xí)本課的總體任務(wù)，又達(dá)到了提高學(xué)生綜合能力這一目的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得信息，學(xué)習(xí)知識(shí)，積極探究。

二、遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置

廣東省和英國(guó)利茲大學(xué)設(shè)立的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目PETT課程告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，有許多有利于學(xué)習(xí)的特性，在任務(wù)型的教學(xué)中必須多加考慮利用，以達(dá)到事半功倍的效果。就Unit 5 It？蒺s a magic hat！這課時(shí)的設(shè)計(jì)，筆者結(jié)合了學(xué)生的特性進(jìn)行了嘗試：

1. Pick up chunks（拾獲語(yǔ)塊）：在呈現(xiàn)新單詞和新句型的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：I have a key ring. It is ￡2. Hey！ That？蒺s cheap！I have two models. They are ￡10. Wow！That？蒺s expensive！ Look， what is that？ Oh， it is a mouse. How much is it？ ￡40？ ￡50？ ￡80？ ￡100？ No， it is free. It is my birthday present. 由于學(xué)生有瞬間掌握短語(yǔ)（作為整體）的能力，因此筆者刻意地為學(xué)生提供了一些隨口可得的chunks，如：Hey！ That？蒺s cheap！和Wow！ That？蒺s expensive！讓學(xué)生更容易記住。因此，在開(kāi)始Writing task 1任務(wù)前的示范中，筆者不斷地多給學(xué)生一些chunks。事實(shí)證明，學(xué)生接收的chunks越多，他們就能越大膽地參與到交談當(dāng)中去，而且語(yǔ)流會(huì)得到提高。

2.Instinct for imagination（想象能力）：如果把學(xué)習(xí)活動(dòng)比喻為燒烤，那么，學(xué)生的積極參與就是燃燒碳的那把火，我們不妨給學(xué)習(xí)活動(dòng)添加一點(diǎn)“誘火劑”。在Unit 5 It？蒺s a magic hat！的教學(xué)中，筆者把自己打扮成魔術(shù)師，拿出放在袋子里的櫻桃讓學(xué)生猜，調(diào)動(dòng)他們的官能，學(xué)生通過(guò)摸、聞、聽(tīng)，有的甚至嘗（合著眼），興高采烈地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另外，在猜的過(guò)程中，學(xué)生還“創(chuàng)造”出一些“可理解”的英語(yǔ)單詞，如：little tomato， glass ball等。這的確體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另外一個(gè)特征：Creative use of language（語(yǔ)言創(chuàng)造）。

3.Learning by doing（動(dòng)中學(xué)）：在活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去理解他們?cè)炔欢臇|西，并且能把活動(dòng)的過(guò)程積累成為他們自己第一手的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，大大增強(qiáng)記憶效果。由于Unit 5 It？蒺s a magic hat！一課是高年級(jí)的內(nèi)容，所以筆者設(shè)計(jì)了個(gè)人參與的End the story、小組完成的Describe objects和Mini？鄄research等活動(dòng)，這無(wú)疑為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累提供了機(jī)會(huì)。

三、遵循任務(wù)的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)置任務(wù)是至關(guān)重要的，而設(shè)置任務(wù)要注意以下幾點(diǎn)。

（一）交際性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅指語(yǔ)言本身，而且指信息與情感的交流。因此，任務(wù)的設(shè)置要注重交際性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)和技能完成交際性任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而讓他們順利地投入到語(yǔ)言活動(dòng)中去，通過(guò)使用語(yǔ)言去完成任務(wù)，從而獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和感受成功帶來(lái)的喜悅。日后當(dāng)學(xué)生在接觸到相同的情景時(shí)，他們就懂得使用正確的語(yǔ)言，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言于生活中的目的。

（二）實(shí)踐性

任務(wù)的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親身參與完成任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親力親為，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，達(dá)到培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力的目的。

（三）趣味性

任務(wù)的設(shè)置要有趣味性，形式多樣，生動(dòng)活潑，才能引起學(xué)生的興趣。在Unit 5 It？蒺s a magic hat！一課中，筆者每介紹一個(gè)新單詞，都精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：像magic（魔術(shù)），就為學(xué)生表演一個(gè)；又像snake和key ring，就讓學(xué)生猜它們的價(jià)錢(qián)。這樣，活動(dòng)在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中呈現(xiàn)，又在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。

（四）擴(kuò)展性

任務(wù)的設(shè)置要有擴(kuò)展性，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，擴(kuò)展知識(shí)的廣度和深度，給學(xué)生留有探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的擴(kuò)展很多時(shí)候都是學(xué)生在解決任務(wù)中自己實(shí)現(xiàn)的。在Unit 5 It？蒺s a magic hat！一課中，很多學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)出了：toy dog， spider， mouse， I love it！等新的單詞和句子。

任務(wù)型教學(xué)的研究在中國(guó)才剛開(kāi)始，要打好這一場(chǎng)“仗”，我們除了要學(xué)習(xí)外國(guó)在這一方面的經(jīng)驗(yàn)外，還要根據(jù)自己的實(shí)際，找出真正有效的途徑來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為教師，就要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景，使學(xué)生用自己的語(yǔ)言完成任務(wù)，體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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