王彩麗

【摘要】獨(dú)立學(xué)院作為教育體制改革的新型辦學(xué)模式，是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物，是我國高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院能夠從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)置課程。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院生態(tài)課堂大學(xué)英語聽說

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0111-02

1.引言

獨(dú)立學(xué)院作為一支極具活力的社會(huì)辦學(xué)力量，是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新。獨(dú)立院校要不斷發(fā)展壯大就必須提高教學(xué)質(zhì)量，辦出特色。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的主要陣地，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語是我國目前高等教育所普及的一門課程，也是培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢具有綜合素質(zhì)大學(xué)生所必須設(shè)置的基礎(chǔ)課程。但是由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得獨(dú)立院校的學(xué)生與一本、二本學(xué)生在英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在明顯差異。聽說能力是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。因此，如何因材施教，提高英語聽說課堂的有效性，使學(xué)生不僅掌握聽說能力而且獲得終生學(xué)習(xí)的能力的研究成為當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。

1.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)分析

獨(dú)立學(xué)院招生錄取分?jǐn)?shù)普遍低于二本，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)總體相對薄弱。但也有少數(shù)基礎(chǔ)較好，由于高考發(fā)揮失常而被三本院校錄取的學(xué)生。這些學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)，渴望獲得好成績，精神狀態(tài)較好，但有些會(huì)受到其他學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)效果不理想。其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性鮮明，但自我控制能力弱，自由散漫，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，給課堂教學(xué)工作帶來一定的難度。最后，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般家庭條件較好，很多學(xué)生從小受過特長教育，因此在社會(huì)交往能力、動(dòng)手能力等方面有突出的優(yōu)勢。

1.2獨(dú)立學(xué)院英語聽說課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國高校自上世紀(jì)90年代起開始擴(kuò)招以來，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，英語教學(xué)普遍采用大班進(jìn)行授課，而且聽說課通常都在多媒體教室進(jìn)行。由于設(shè)備的限制，教師活動(dòng)的范圍通常僅局限于教室前方的講臺(tái)部分，與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)較少，師生之間存在距離感。師生之間關(guān)系淡漠，學(xué)生的課堂參與度較低，有學(xué)生會(huì)感覺自己在班上不受關(guān)注，對課程的興趣也隨之降低，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。其次，大班教學(xué)使得教師貫穿于教學(xué)的中心，教師為了趕進(jìn)度，按照規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)，使得內(nèi)容的講授成了“填鴨式”的說課。課堂氣氛較沉悶，師生互動(dòng)也少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了很大程度的抑制。學(xué)生思維的創(chuàng)造性和語言交際能力的培養(yǎng)被忽視。最后，大部分學(xué)生都只是把英語看作是一種學(xué)校開設(shè)的必修課，并沒有真正從心理上把英語看作是一種交際方式，有的學(xué)生也只是為了單純地通過四六級考試，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，課外接觸英語的機(jī)會(huì)少，缺乏實(shí)踐的環(huán)境。

2．生態(tài)化的英語聽說課堂

2.1生態(tài)外語教學(xué)觀的產(chǎn)生及其基本觀點(diǎn)

“生態(tài)學(xué)”這一術(shù)語首先是由黑格爾在十九世紀(jì)六十年代提出來的，此后專家學(xué)者們從不同的視角對生態(tài)學(xué)進(jìn)行了大量的研究，并將其基本原理應(yīng)用到多門學(xué)科中，從而拓展了生態(tài)學(xué)的研究領(lǐng)域。

生態(tài)外語教學(xué)觀的基本理論基礎(chǔ)是生態(tài)語言學(xué)，它汲取了應(yīng)用語言學(xué)的研究成果，研究各種教育現(xiàn)象，探討教育發(fā)展規(guī)律，為教育向更好的方向發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，對課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。首先，生態(tài)外語教學(xué)觀充分重視自然和社會(huì)中物質(zhì)與人文環(huán)境對教師外語教學(xué)與學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響，并強(qiáng)調(diào)師生與這些環(huán)境的互動(dòng)在外語教學(xué)中的意義。其次，生態(tài)外語教學(xué)觀指出，外語課堂教學(xué)存在著多種因素，它們既互相依存，又相互制約，正確處理它們之間的關(guān)系，對外語課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。生態(tài)外語教學(xué)觀將外語課堂視為一個(gè)復(fù)雜而又可變的體系，將教師和學(xué)生看作是發(fā)展中的人群，教學(xué)過程是他們在課堂內(nèi)運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義互動(dòng)的結(jié)果。

2.2 生態(tài)英語聽說課堂的特征

生態(tài)化英語聽說課堂是由教師、學(xué)生和課堂環(huán)境等生態(tài)因子構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，各生態(tài)因子之間整體和諧。和諧的生態(tài)課堂應(yīng)“以學(xué)生為本”， 充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)氛圍親切融洽，師生相互關(guān)愛、彼此促進(jìn)，并與課堂環(huán)境融為一體、和諧發(fā)展。

2.2.1平衡和諧的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境直接影響著學(xué)生對教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，和諧有序的課堂環(huán)境對教學(xué)有很重要的作用。良好的課堂環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中正面的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種師生間相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠有效地開展。

2.2.2“以學(xué)生為本”，師生互動(dòng)的生態(tài)課堂

生態(tài)化英語聽說課堂就是以生為本、互動(dòng)合作、體驗(yàn)開放式教學(xué)。聽說教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握聽說技能，并獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生自己提出問題并嘗試著自己找出答案。培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師設(shè)置的課堂活動(dòng)及問題要考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到較好地發(fā)展。

在此課堂上，教師與學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，一方的存在以另一方的存在為條件和依托，一方的變化影響著另一方的生存狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳授英語知識(shí)和技能，學(xué)生的意見和反饋又有助于教師調(diào)整和修改教學(xué)思路和方法，并使教師不斷獲取新的信息和經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3崇尚自主、開放發(fā)展的課堂

語言學(xué)習(xí)的特殊性決定了英語技能必須通過學(xué)生的實(shí)踐來培養(yǎng)和提高。在生態(tài)化英語聽說課堂中，英語學(xué)習(xí)不再是知識(shí)的接受過程，而是意義的構(gòu)建過程，學(xué)生自主地利用學(xué)習(xí)資源確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地調(diào)控學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，進(jìn)行自我評價(jià)和英語知識(shí)的構(gòu)建。生態(tài)化英語聽說課堂教學(xué)是與時(shí)代同步的，內(nèi)容是豐富立體的，教學(xué)方法是靈活多樣的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)、實(shí)踐，從社會(huì)的大課堂中汲取養(yǎng)料，并提高自己的學(xué)習(xí)能力和對外界的適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3．生態(tài)英語聽說課堂的構(gòu)建策略

3.1確立師生合理地位，營造平等和諧的教學(xué)氛圍

在生態(tài)課堂上，教師要努力創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，明確自己是引導(dǎo)者、合作者和平等的對話者的角色，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異性，達(dá)到心理相容、互動(dòng)促進(jìn)的教學(xué)效果。教師要在課前課后多和學(xué)生交流，授課的時(shí)候也要克服多媒體教室?guī)熒嚯x遠(yuǎn)、感情交流不足的缺點(diǎn)，有時(shí)可以走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間說話講課，給學(xué)生親切感。比如說教師可以利用網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空限制，師生間多交流，或共享一些資源。

3.2注重知識(shí)和技能的結(jié)合，營造開放式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，任何一個(gè)系統(tǒng)都是開放的，與外界環(huán)境有物質(zhì)、能量、信息的交流與互動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)才能不斷發(fā)展。一個(gè)開放式的課堂表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的拓展、課堂氛圍的自由、師生之間關(guān)系融洽，師生互動(dòng)協(xié)作、積極參與靈活的、針對教學(xué)內(nèi)容的課堂活動(dòng)，而學(xué)生正是在這種順應(yīng)語言習(xí)得規(guī)律的環(huán)境下才能學(xué)得愉快、說得自然。

例如，教師可以把課前演講引入聽說課上，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語應(yīng)用能力，用演講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語言技能、思辨能力。課前演講，主題選擇恰當(dāng)，教師積極評價(jià)，多給予鼓勵(lì)，然后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行幫助和指點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3應(yīng)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)建以生為本的自主式教學(xué)模式

要構(gòu)建“”以學(xué)生為本”的生態(tài)課堂，教師應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，使教學(xué)形式多樣化和生動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容豐富化和層次化，做好設(shè)計(jì)師和建筑師的工作，讓每個(gè)學(xué)生在搭建舞臺(tái)時(shí)主動(dòng)、積極、盡情地挖掘和發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。具體到英語聽說課上，教師要為學(xué)生提供豐富的聽力素材,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并調(diào)整聽的速度和方法，而教師可以通過監(jiān)聽、單獨(dú)對話等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予必要的指導(dǎo)。在口語教學(xué)中，通過采用“合作學(xué)習(xí)”和“小組學(xué)習(xí)”的方式，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，在競爭中相互促進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

4.總結(jié)

生態(tài)課堂是一個(gè)自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中課堂教學(xué)效率和師生生命質(zhì)量得以共同提升。構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的生態(tài)英語聽說課堂將是新時(shí)期新要求下大學(xué)英語課堂的有益嘗試，也將是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)大學(xué)生、使學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

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