摘要：目前，由于高等學(xué)校擴大招生、金融危機等因素造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。此時加強高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作顯得非常迫切和重要。本文分析了就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題，并提出對策。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)工作；探析

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0276-02

在當(dāng)前我國初步建立起的“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)體制下，全國高等學(xué)校畢業(yè)生的人才配置得到了優(yōu)化，的確有效地緩解了統(tǒng)一分配制度下人才供需的矛盾。然而，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，越來越多的學(xué)生有機會進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。同時，高校畢業(yè)生人數(shù)也逐年大幅度增加，由于“僧多粥少”，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。加上金融危機的不期而遇，許多單位紛紛裁減人員，使得大學(xué)生就業(yè)壓力更大。因此，加強高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作顯得非常迫切和重要。

一、加強高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

1.加強高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率是一個衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個學(xué)校的招生形勢和生源質(zhì)量，從長遠(yuǎn)來看，也關(guān)系到一個學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，加強高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅可以幫助學(xué)生解決就業(yè)難問題，而且也有利于學(xué)校的生存與發(fā)展。

2.加強高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作可以幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。高等學(xué)校通過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢分析等就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析就業(yè)的內(nèi)外環(huán)境，對內(nèi)有利于學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)識與評價、明確自身的優(yōu)勢與劣勢、發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)興趣，對外能幫助學(xué)生辯證分析當(dāng)前的就業(yè)形勢、行業(yè)及社會環(huán)境等，從而使得學(xué)生能更為準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，明確在相應(yīng)的社會環(huán)境下“我可以干什么，需要做哪些準(zhǔn)備，應(yīng)該怎么做”，盡量避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)“高不成、低不就”的情況[1]。

二、目前高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題

據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第五十九條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)?！边@說明為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)工作是高等學(xué)校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。目前，高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，還存在著不少問題。

1.高等學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識不足。許多高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵理解不夠全面，對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識不足，雖然按照文件的要求設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但人員、經(jīng)費、工具配備不足，行政管理的職能較為突出，但就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的職能則有所欠缺。

2.就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)力量薄弱。目前，高等學(xué)校中從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多數(shù)是從學(xué)生工作或教學(xué)工作轉(zhuǎn)過來的，專業(yè)知識比較缺乏，往往忙于應(yīng)付大量的招聘信息收集、發(fā)布、派遣等事務(wù)性工作，很難有固定的時間和充足的精力經(jīng)常開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無法適應(yīng)隨著就業(yè)市場競爭的日趨激烈，專業(yè)化、職業(yè)化程度越來越高的就業(yè)指導(dǎo)工作[2]。此外，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)人員偏少。教育部（2002）18號文件指出：“高等學(xué)校要建立獨立的專門就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1∶500?！比欢?，絕大多數(shù)高等學(xué)校的專職就業(yè)指導(dǎo)人員的配備都超過這個比例，有的學(xué)校達(dá)到1∶800，有的甚至更多。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容簡單。大部分高等學(xué)校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，但缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)知識教育和正確的工作指導(dǎo)，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，忽視學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)過分強調(diào)實用性和時效性，缺乏科學(xué)的職業(yè)觀念教育。

4.就業(yè)指導(dǎo)時間滯后。目前52.9%的高等學(xué)校在大學(xué)四年級才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的高等學(xué)校從大一就開始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。由此可見，大部分高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育工作還主要是短程化就業(yè)指導(dǎo)。由于就業(yè)指導(dǎo)時間明顯滯后，大一、大二的學(xué)生有時間和精力，想聽就業(yè)指導(dǎo)課卻沒有計劃安排，到大三、大四有課程安排了，卻又要忙于考證、考研、找工作，沒有精力來認(rèn)真聽[3]。

三、對策

1.提高對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)工作直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽和生存發(fā)展，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定[4]。高等學(xué)校必須高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，把這項工作的開展情況作為對學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo)之一，建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的長效機制，將就業(yè)指導(dǎo)課納入到正常的教學(xué)計劃中，同時淡化就業(yè)指導(dǎo)工作的行政色彩，樹立以學(xué)生為中心、熱心為學(xué)生服務(wù)的新風(fēng)貌。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和數(shù)量。教育部（2002）18號文件強調(diào)指出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。”為此，學(xué)校應(yīng)挑選一批具備教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及人力資源管理等學(xué)科知識背景的優(yōu)秀人才作為就業(yè)指導(dǎo)教師。同時，還要定期對就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解最新的就業(yè)政策，更新就業(yè)指導(dǎo)觀念，提升他們的實際業(yè)務(wù)水平。此外，應(yīng)嚴(yán)格按照師生比不低于1∶500的比例來設(shè)置專職就業(yè)指導(dǎo)教師崗位，解決人員數(shù)量不足的問題。

3.積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容的改革。改革就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，把就業(yè)指導(dǎo)的工作重點由實用性、技巧性培訓(xùn)上，轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生能正確認(rèn)識自己，了解自己的興趣、人格和能力，從職業(yè)的需求角度對自身進(jìn)行分析，讓學(xué)生以更理性的態(tài)度選擇就業(yè)，使他們成為真正適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

4.將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的全過程。畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞取決于學(xué)生在整個大學(xué)教育期間所受到的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生的培養(yǎng)是一項長期的工作，絕非一朝一夕之事[5]。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高校的全部教育過程，要按層次、分階段、有針對性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，例如，大一時，可著重心理指導(dǎo)，使學(xué)生順利實現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，并進(jìn)行人生觀、價值觀、成才觀教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，立志將來在本專業(yè)上有所建樹；大二、大三時可對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)和擇業(yè)技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，了解畢業(yè)生就業(yè)市場，在擇業(yè)技巧上做些準(zhǔn)備；大四時，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行上崗前教育，使學(xué)生認(rèn)識職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗娟，吳江武.高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與對策[J].安康學(xué)院學(xué)報，2012，24（6）：111-114.

[2]陳德泉.高校就業(yè)指導(dǎo)工作的問題及對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（15）：8+10.

[3]賴新華.加強和改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].茂名學(xué)院學(xué)報，2007，17（5）：17-20.

[4]何鳳琳.高等教育大眾化進(jìn)程中高校就業(yè)指導(dǎo)工作探析[J].教書育人，2009，（3）：9-10.

[5]李旺，郭明宇.新時期高校就業(yè)指導(dǎo)工作探析[J].江西教育科研，2005，（7）：48-50.

作者簡介：韋思明（1971-），男，博士后，副教授，副研究員，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育及研究工作。