摘要：高超的寫作能力是高職學(xué)生的必備技能。本文認(rèn)為從高職寫作教學(xué)中，把握創(chuàng)新性的寫作基本特點(diǎn)不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望、努力提高學(xué)生觀察能力、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高職；寫作教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0240-02

《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：高職高專旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用型專門人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。那么，在高職寫作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職學(xué)生的寫作水平，值得我們從事寫作教學(xué)的教師去探討思考。

一、從傳統(tǒng)寫作到獨(dú)特創(chuàng)新：把握創(chuàng)新性基本特點(diǎn)

寫作是思維成果的展示，寫作創(chuàng)新首先需要思維創(chuàng)新。高職學(xué)生寫作要具有創(chuàng)新性，要把握以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：一是清晰的寫作思路。寫作教學(xué)時(shí)就需要指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)如何理順?biāo)悸?，一定要把事情寫清楚，學(xué)生能根據(jù)寫作任務(wù)和寫作要求，選定作素材，理順寫作思路，并采用一定的方法和技巧對(duì)寫作素材添枝加葉，潤(rùn)色加工，使零散的素材變成一篇完整文章。二是新穎的寫作材料。美是普遍存在的。只要我們把注意現(xiàn)察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫到作文里去，尋求新的立意，就能寫出新穎的、有深度的作文。我們可以以小見(jiàn)大，從身邊的小事反映時(shí)代前進(jìn)的步伐，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。三是深刻的主題立意。主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。高職學(xué)生具有了一定的認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，有的學(xué)生寫作時(shí)，覺(jué)得心中萬(wàn)馬踴躍，提筆一氣呵成，自認(rèn)為完成了一篇上等的習(xí)作，可評(píng)分卻十分意外，甚至低得難以置信，這類習(xí)作敗在一個(gè)“立意”。四是個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)。每個(gè)人都在用自己的眼睛觀察世界，以與眾不同的語(yǔ)言訴說(shuō)出他們的愿望、要求、情感和思想。我們寫作教學(xué)同樣注重個(gè)性化語(yǔ)言訓(xùn)練。

二、從經(jīng)典閱讀到實(shí)踐需要：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情

人類的一切發(fā)明創(chuàng)造皆源于對(duì)事物好奇并進(jìn)行探索的欲望。在寫作教學(xué)中，教師首先要挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)外在的情感因素，滿懷感情地進(jìn)行寫作教學(xué)，發(fā)揮情感的魅力感染學(xué)生。高職應(yīng)用寫作教學(xué)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)寫作沒(méi)有興趣，老師有責(zé)任誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，發(fā)掘其潛在的潛能。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以從要學(xué)習(xí)的經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，讓他們反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，在分享優(yōu)秀作品時(shí)，激發(fā)引起學(xué)生的寫作興趣。其次，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，在對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生區(qū)分對(duì)待，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特點(diǎn)。如人力資源專業(yè)學(xué)生，突出計(jì)劃、總結(jié)、公文、會(huì)議記錄、調(diào)查報(bào)告、文書處理等內(nèi)容；物流專業(yè)的課程，注重突出經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容；營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書等。而傳統(tǒng)的三大文體的寫作訓(xùn)練，則更偏重于訓(xùn)練學(xué)生的情感表達(dá)與理性分析。

三、從文本教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是我們認(rèn)識(shí)世界、感知世界獲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察社會(huì)、觀察自然、觀察實(shí)驗(yàn)等來(lái)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)科學(xué)思維活動(dòng)的“加工”，來(lái)繼承前人的科學(xué)成果。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重從文本到文本的教學(xué)，忽視了學(xué)生的觀察力。我們要培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累和發(fā)展觀察力。如，我們要指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材素材所能反映出的生活，去觀察現(xiàn)實(shí)生活。把自己觀察的結(jié)果用習(xí)作的形式記錄下來(lái)，做到寫作和觀察有機(jī)結(jié)合。我們可以設(shè)置這樣一個(gè)訓(xùn)練：以“我們的校園”為題寫一段介紹說(shuō)明，800字左右，訓(xùn)練前首先簡(jiǎn)要講解觀察的要求和方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，要求他們運(yùn)用不同的觀察方法進(jìn)行觀察，最后根據(jù)自己的觀察結(jié)果寫一段介紹說(shuō)明文字，能抓住校園的特征，展現(xiàn)出校園的風(fēng)貌。這不僅貼近學(xué)生的生活，降低了學(xué)習(xí)難度，便于他們完成訓(xùn)練任務(wù)和提高寫作水平，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)學(xué)校的情感。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，準(zhǔn)確地捕捉觀察對(duì)象的與眾不同之處。正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手記寫的習(xí)慣，把感受到的有一定意義的生活記錄下來(lái)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，將對(duì)事物的觀察深化為內(nèi)心情感上的體驗(yàn)，善于捕捉內(nèi)心細(xì)膩微妙的變化和情感的波動(dòng)。

四、從教師主導(dǎo)到學(xué)生自覺(jué)：培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，但是創(chuàng)造性思維需要發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性。只有激發(fā)主體動(dòng)機(jī)，才能發(fā)揮學(xué)生主體作用；只有充分發(fā)揮個(gè)人的自覺(jué)能動(dòng)性，才能保證我們的學(xué)生寫作成功。一要培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象力的培養(yǎng)在寫作教學(xué)中的作用是十分重要的。在教學(xué)實(shí)踐中利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生想象的方法，有意識(shí)地多途徑、多方法地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象能力訓(xùn)練，如提供給學(xué)生一個(gè)日常生活中的圖像或事物，要求他們以此進(jìn)行聯(lián)想和展開(kāi)想象，并寫成文字。二要進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。我們教師就應(yīng)該把充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性貫穿到作文評(píng)價(jià)中去，熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，要把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高自己寫作的能力和水平。在評(píng)價(jià)方式采用自評(píng)和互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。自評(píng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，評(píng)出自己最滿意的句子、段落，可以與優(yōu)秀例文相比較，找出自己的不足?；ピu(píng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生也要以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，在互相評(píng)價(jià)鑒賞、互相鼓勵(lì)贊美的過(guò)程中，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中體會(huì)到寫作的成功和樂(lè)趣，營(yíng)造出學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的氛圍。點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師要適時(shí)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，最終使他們感悟到作文應(yīng)該怎么寫，寫作水平怎么提高。三要注重層次教學(xué)。教師應(yīng)從學(xué)生心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，全面關(guān)注不同層次、不同類型學(xué)生的各種需求，采用分層次教學(xué)。如對(duì)各方面素質(zhì)較好的學(xué)生，就可采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，為其指出努力的方向；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，應(yīng)采用期待性的評(píng)價(jià)，肯定他們的努力，指出學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)適當(dāng)拔高要求，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展。

寫作教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、感悟和應(yīng)用的過(guò)程，是完成由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)式提升。高職教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟中感受體驗(yàn)寫作的快樂(lè)，不斷激發(fā)新的寫作動(dòng)機(jī)，并從領(lǐng)悟中促進(jìn)自我的發(fā)展，真正培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)造性思維。

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作者簡(jiǎn)介：李海兵（1977-），男，湖南郴州人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘教研室主任、講師，主要從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、高職寫作研究。