李萬琛

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的中學(xué)語文的教學(xué)越來越得不到學(xué)生的青睞。有的老師說話沒有條理，有的老師說話啰啰嗦嗦，有的老師是“茶壺里下餃子 ——有貨倒不出”。所以優(yōu)化教學(xué)語言顯得尤為重要。從上課時(shí)的導(dǎo)入到課堂的提問再到課堂中對(duì)學(xué)生情感的鼓勵(lì)和最后的結(jié)束語，用心錘煉自己的課堂教學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語，可以不斷提高教學(xué)語言的有效性，讓教學(xué)語言更好地服務(wù)課堂、點(diǎn)綴課堂。

【關(guān)鍵詞】語言 導(dǎo)語 評(píng)價(jià) 結(jié)語 高效課堂

教學(xué)離不開語言，教師語言的運(yùn)用在教學(xué)過程中非常重要。教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。杰出的教育家葉圣陶老先生說過：“凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作?！碑?dāng)教師的都喜歡聽老師上課。特級(jí)老師的觀摩課，常常令我們回味無窮，拍案叫絕。教學(xué)的語言和教學(xué)的效果是密不可分的。但是，在現(xiàn)今的中學(xué)語文教學(xué)中，我們教師的教學(xué)語言仍然有不少問題存在：有的老師信口開河，東拉西扯，說話沒有條理，學(xué)生感覺是在云霧中，不知其所以然；有的老師擔(dān)心學(xué)生不懂，把知識(shí)反反復(fù)復(fù)講解，卻讓學(xué)生更加模糊不清；有的老師心里知道，但不能用語言將自己的意思清楚地表達(dá)出來……這些現(xiàn)象無不在告訴我們，優(yōu)化自己的教學(xué)語言對(duì)提高課堂教學(xué)效率的重要性。

一、導(dǎo)語要引人，未成曲調(diào)先有情

導(dǎo)語是進(jìn)入課堂教學(xué)的第一步，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。俗話說：良好的開端是成功的一半，一次成功的導(dǎo)語，對(duì)整堂課的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。精彩紛呈的導(dǎo)語往往像磁石，深深地吸引學(xué)生；像鑰匙悄悄地將學(xué)生的心扉開啟。導(dǎo)語導(dǎo)得得法，導(dǎo)到要害，導(dǎo)到心坎，就能起順風(fēng)拉帆的作用，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到意想不到的效果。

我在教授朱自清的《春》時(shí)導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天美在哪里呢？”在同學(xué)們一番暢所欲言后，我用一段優(yōu)美的語言從春草、春花、春風(fēng)、春雨等方面展現(xiàn)春天的美：“春天綠草茵茵，繁花似錦，和煦的春風(fēng)喚醒眾生，淅瀝的春雨洗滌萬物，春天如詩似畫，美不勝收?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)朱自清為我們鋪設(shè)的這個(gè)童話世界吧?！庇谑撬角傻匾I(lǐng)學(xué)生去感悟《春》的風(fēng)光，領(lǐng)悟《春》的意境。優(yōu)美流暢的開場(chǎng)，一下子就能抓住學(xué)生的心，使他們帶著一種愉悅的心境走入語文學(xué)習(xí)的勝地。

又比如我在教授劉心武的《錯(cuò)過》時(shí)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在人生的旅途中，我們會(huì)錯(cuò)過很多很多：也許我們會(huì)錯(cuò)過荷花池中難得一見的小魚，錯(cuò)過天空中擠作一團(tuán)的云彩，錯(cuò)過一個(gè)動(dòng)人的眼神，一次熱情的擁抱，一次誤會(huì)，錯(cuò)過一段真摯的友誼；一夜小睡，錯(cuò)過曇花的美麗……同學(xué)們，在日常生活中你們都經(jīng)歷過哪些錯(cuò)過呢？能用簡(jiǎn)潔的語言談?wù)勛约哄e(cuò)過的經(jīng)歷嗎？

二、提問要精妙，一石激起千層浪

課堂提問在課堂教學(xué)中的作用是重大的。不僅可以讓教師直接看到學(xué)生的反應(yīng)，還可以了解課堂提問的質(zhì)量。它是開發(fā)學(xué)生思維、糾正學(xué)生錯(cuò)誤、提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛、融洽師生感情必不可少的手段。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，……智者問得巧，愚者問得笨?！边€有位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻發(fā)出高質(zhì)量、精彩的提問，才能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生頓悟。有效問題的提出應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目的和重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，我就提了兩個(gè)問題：一是魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生討論得出重點(diǎn)。如《范進(jìn)中舉》中，可以提出這樣的問題：“作品中的范進(jìn)，清醒的時(shí)候是一個(gè)性格內(nèi)向的人。這對(duì)表現(xiàn)他一見報(bào)貼喜得瘋起來，有什么作用？”“作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，說出治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？”“課文中有沒有透露像范進(jìn)那樣喜極發(fā)瘋的并非他一人？”這些問題涉及文章主題、寫作特點(diǎn)等許多重要問題。

有效的課堂提問應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問，使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。課堂上適時(shí)、適度且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、評(píng)價(jià)要鼓動(dòng)，滿懷希望催人進(jìn)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。教師鼓勵(lì)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語言，是不可低視的“動(dòng)力資源”，在一定的場(chǎng)合，一句話可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以改變學(xué)生的人生。

特級(jí)教師賈志敏曾執(zhí)教過《程門立雪》一課。在課堂上有一位學(xué)生在他的鼓勵(lì)下自愿讀課文的第六自然段。第一遍沒讀好，賈老師提出了中肯的意見，并且對(duì)他說：“你能行！”哪知第二、第三遍他還是沒能流暢地讀下去，時(shí)間就在一分一秒地過去……我們一般老師在這樣的公開課上遇到這樣的情況是盡快地?cái)[脫這樣尷尬的局面，請(qǐng)他坐下去或者要求另外的同學(xué)站起來朗讀，可是賈老師不這樣，一直到了第五遍，這位學(xué)生才算流暢地把這段文字讀下來。賈老師當(dāng)即提議要求同學(xué)們?yōu)樗恼疲柡钋榈卣f：“你整整克服了五次困難，終于出色地完成了任務(wù)，真不簡(jiǎn)單。請(qǐng)你再讀一遍，讓大家欣賞欣賞。”賈老師善于抓住一切教育契機(jī)，憑自己出色的應(yīng)變能力，運(yùn)用智慧的語言、朋友的口吻、長(zhǎng)輩的愛撫，真情地去夸孩子的長(zhǎng)處，委婉指出不足，使學(xué)生在老師充分信任，滿懷希望、富有鼓動(dòng)性的評(píng)價(jià)中受到情的感染、愛的激勵(lì)、美的享受，在興奮中取得成功，在輕松中認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”真正落到了實(shí)處！學(xué)生也會(huì)因?yàn)槁牭嚼蠋煂?duì)自己不同于他人的激勵(lì)語言而感到興奮，使他們產(chǎn)生一定的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，也能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

當(dāng)然，老師的評(píng)價(jià)要注意實(shí)效，既不要大肆夸張“你是未來的科學(xué)家……”，也不要泛泛而談“不錯(cuò)、很好……”。學(xué)會(huì)面對(duì)全體學(xué)生，要努力使自己的語言能起到“夸”、“啟”、“逗”、“賽”、“激”等效果，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成為勇于嘗試、敢于探索、不斷進(jìn)取、具有積極健康心理的開拓型人才。

四、結(jié)語有深度，意猶未盡生啟迪

結(jié)束語，就是一堂快要結(jié)束時(shí)，老師對(duì)這堂課的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納總結(jié)的語言，教學(xué)中較好地使用結(jié)束語，可以幫助學(xué)生消化理解，鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，幫助他們理清思路，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，它的作用不可忽視。好的、有深度的結(jié)束語，能為一個(gè)片段、一堂課的教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)，并能給學(xué)生帶來某些啟迪或留下無盡的回味且具有拓展延伸的功能。

學(xué)習(xí)了《三峽》一文后，我總結(jié)說“《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷，讀來令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀，我們仿佛置身于那險(xiǎn)峻清幽的三峽美景之中。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽，科學(xué)家用智慧改造三峽，同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們走近三峽，用自己獨(dú)特的眼光欣賞三峽吧！”學(xué)生的激情得到很好的誘發(fā)，對(duì)三峽的喜愛刻在了他們的心里。

曾經(jīng)看過一位歷史老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，她的課堂小結(jié)，給我留下了深刻的印象。在結(jié)尾處，這位老師先采用教師引讀的形式，用上“沒有了……也沒有了……”等連接詞，把課文的內(nèi)容又進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。接著，她用低沉的語調(diào)說：“讓我們永遠(yuǎn)記住這一天（1860年10月6日）。就是從這天以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了?！比缓舐梁诎?，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)一片沉默。這位老師哪里是在擦掉自己的板書?。糠置魇悄M著英法聯(lián)軍焚燒圓明園；留下的哪里是字體的殘跡，分明是被焚毀的圓明園的廢墟！在老師的一擦一拭之間，在那一塊稍留殘跡的黑板上，留給了學(xué)生無限的遐想，無邊的思考，無窮的哀思。

教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?？偠灾?，教師的課堂語言能力將在很大程度上決定教師課堂教學(xué)的效率。讓充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言彈奏出美妙動(dòng)人的樂曲，在學(xué)生的頭腦中回響激蕩，開啟每一顆求知的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉橋英.《優(yōu)化教學(xué)語言 成就高效課堂》.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校）