摘 要：自主性學(xué)習(xí)是指一種學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識和掌握實(shí)踐操作技能的能力。本文從自主性學(xué)習(xí)的概念、實(shí)施的必要性以及自主性學(xué)習(xí)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)；課堂；自主性學(xué)習(xí)

隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，我們中職美術(shù)課程改革也是勢在必行，如何改革才能有效激發(fā)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識、掌握更多的技能呢？筆者認(rèn)為：課程改革必須堅(jiān)持“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，讓學(xué)生“學(xué)會思考”、“敢于操作”、“勇于實(shí)踐”，所以開展自主性教學(xué)是我們中職美術(shù)課程教學(xué)改革的一條非常好的途徑之一，因此，我們中職學(xué)校必須進(jìn)行自主性教學(xué)改革。

一、自主性學(xué)習(xí)的概念

何為自主性學(xué)習(xí)？自主性學(xué)習(xí)是指一種學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識和掌握實(shí)踐操作技能的能力。它是相對于“被動性”、“機(jī)械性”和“他主性”學(xué)習(xí)而言的，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知自己在學(xué)習(xí)某一知識或是技能等缺陷，根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力、動機(jī)等要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，從自我出發(fā)，尋求學(xué)習(xí)知識、技能和能力等等的行為。它包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理的學(xué)習(xí)過程。

二、中職課堂教學(xué)實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的必要性

1.“教”與“學(xué)”環(huán)境的風(fēng)云變幻，造就了自主性學(xué)習(xí)的空間。

時(shí)下，學(xué)生自選內(nèi)容、自制目標(biāo)，實(shí)行流動學(xué)習(xí)，已成為歐美許多國家教育的一種新趨勢。這種非固定班級的自主學(xué)習(xí)模式也促進(jìn)了國內(nèi)外課堂教學(xué)的改革。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，不僅解放了中職學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生的視野，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更有效開發(fā)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2.現(xiàn)代高科技的發(fā)展與應(yīng)用，延伸了中職生自主性學(xué)習(xí)的維度。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，云計(jì)算的不斷應(yīng)用，學(xué)生尋求知識，學(xué)習(xí)技能的途徑得到了進(jìn)一步的拓寬，傳統(tǒng)的“課堂——校園——家園”的三維一體化的教學(xué)受到了挑戰(zhàn)，現(xiàn)在是“校園——網(wǎng)絡(luò)——云端”的多維模式，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)高速的自主性學(xué)習(xí)的全面發(fā)展與跟進(jìn)，延伸了中職生自主性學(xué)習(xí)的維度。

三、自主性學(xué)習(xí)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.營造良好自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

自主性學(xué)習(xí)要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生自主性選擇的空間。首先，建立和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于自主性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生不敢說、或是很少說，現(xiàn)代的課堂，我們就要進(jìn)行改革，消除學(xué)生的畏懼、自卑、抑或緊張的心理，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己真實(shí)的想法，做到敢想、敢說、敢于與其他同學(xué)討論，主動參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中來，為自主性學(xué)習(xí)鋪路；其次，教師要給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，要鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，給予學(xué)生更多的話語權(quán)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生動起來。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法和做法如果不妥時(shí)，在精神上要給予激勵和肯定，同時(shí)提出修正的方向，對于學(xué)生能夠自主性發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我們則要大力宣揚(yáng)，借題發(fā)揮，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的開展；最后，適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。一幅畫如何畫，有很多種畫法，可以先上后下，也可以先左后右，也可以先全局后局部展開，等等，方法多種多樣，這就給了學(xué)生很大自由發(fā)揮的空間，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅激發(fā)了自主性學(xué)習(xí)的自信心，而且也讓學(xué)生通過小組合作，掌握了多種美術(shù)技能，一舉多得。彰顯了自主性學(xué)習(xí)的魅力。

2.改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，拓展學(xué)生操作空間，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，教師不僅是課堂的主角，教師想在教室上課，學(xué)生只能在教室上課，教師想在畫室教學(xué)，則學(xué)生也必須在畫室教學(xué)。學(xué)生只能是教學(xué)被動的接受者和演員，教師的教學(xué)水平、操作能力再好，中職生也只不過是教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具罷了，沒有什么自主性可言，這種教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生個性化的發(fā)展，而且不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式告訴我們：體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生個性發(fā)展為主體的自主性學(xué)習(xí)模式將全面受益。自主性學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生的個性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析問題、探索問題、實(shí)踐操作，質(zhì)疑探究與創(chuàng)造等多種方式方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，進(jìn)行《素描》課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇素描的內(nèi)容，從學(xué)生的愛好不同，有的同學(xué)喜歡人物，那就選擇自己喜歡的人物創(chuàng)作；有的同學(xué)喜歡花鳥，那就選擇花鳥進(jìn)行臨?。挥械耐瑢W(xué)喜歡交通工具，那就選擇交通工具進(jìn)行實(shí)踐，總之一定要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識，通過這種自主性學(xué)習(xí)意識的形成，將極大鼓勵我們中職生自主學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的功效。

3.幫助學(xué)生尋求方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，突顯自主性學(xué)習(xí)效果。

中職生由于初中受到來自學(xué)校、家庭、社會等的種種漠視、冷遇、導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，自信心不強(qiáng)，面對新的美術(shù)知識點(diǎn)時(shí)，容易產(chǎn)生畏難退縮，甚至放棄的心理，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)揮，易造成眼高手低。為此，我們中職美術(shù)教師要敢于幫助學(xué)生尋求一些切實(shí)可行的方法，比如素描的一些基本畫法和一些美術(shù)技能運(yùn)用的技巧，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個性化差異，采用分層次教學(xué)，分階段達(dá)標(biāo)，設(shè)置從小到大，由易到難，又簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高他們的自信心，通過加強(qiáng)他們的實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生感覺知識與技能能夠慢慢地融合一體，學(xué)生在完成一個個任務(wù)和項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生的自主性得到了充分的調(diào)動和改善。同時(shí)，我們美術(shù)教師要善于抓住中職生喜歡探究的心理，鼓勵、引導(dǎo)、協(xié)助他們尋求正確的學(xué)習(xí)方法，要敢于克服困難，多給予他們參與實(shí)踐和動手的機(jī)會，保證自主性學(xué)習(xí)的效果。

4.細(xì)化中職美術(shù)課程項(xiàng)目，巧設(shè)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)中職生自主性學(xué)習(xí)。

如果一開始就要中職生畫出《八駿圖》、《富貴牡丹》、《歲寒三友》，學(xué)生肯定會有畏難情緒，甚至有部分學(xué)生會放棄。那么，作為中職學(xué)校的美術(shù)教改一線的老師，我們老師不妨先讓學(xué)生們自主選擇要畫的成品畫作的主題和內(nèi)容，細(xì)化美術(shù)項(xiàng)目，將一匹馬細(xì)分成馬身、眼睛、毛發(fā)、馬腳等等項(xiàng)目；將牡丹花細(xì)分成花瓣、花苞、葉子、花莖等項(xiàng)目；將松樹細(xì)分成主干、分支、開杈、松針等項(xiàng)目，分部落實(shí)，分項(xiàng)目實(shí)施，把教材的內(nèi)容以項(xiàng)目、任務(wù)的形式加以分解出來，從局部到整體，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，體現(xiàn)獨(dú)立思考、自主操作實(shí)施所獲得的成就感和自豪感，從而積極開發(fā)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺就學(xué)會了這些知識與技能，我們自主性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)成了。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，方式方法多種多樣，教師要善于根據(jù)教育環(huán)境的變化而變化，要關(guān)注學(xué)生的個性化差異，同時(shí)要讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，有意識地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)、博學(xué)。讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，提升課程效率，彰顯自主性學(xué)習(xí)的魅力，全面落實(shí)我們的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凡. 促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式初探，[J].學(xué)周刊，2011年第5期.

作者簡介：鄧玉榮（1978—），男，大學(xué)本科，浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校中學(xué)一級教師，省工藝木雕專業(yè)學(xué)科帶頭人，主要研究工藝美術(shù)教育、木雕教育等。endprint