陳麗芳

《品德與生活（社會）》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動性的綜合課程。其生活性包括家庭生活、社會生活和校園生活等特征，引導(dǎo)兒童走進(jìn)生活，讓孩子們在社會生活中體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，感悟生活的七色彩虹，品味生活的精神實(shí)質(zhì)。只有探究品德教育的針對性和有效性策略，才能激發(fā)兒童內(nèi)心世界的道德情感，在豐富多彩的主題活動中真實(shí)體驗(yàn)、感受和認(rèn)知。

一、挖掘教材的生活性

教學(xué)時(shí)，我們設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，感悟生活。

（一）品味純粹的生活味道

北師大版的《品德與生活》教材中有諸多內(nèi)容都充滿著濃厚的生活性。如教學(xué)《找春天》一課，教師設(shè)計(jì)四個(gè)步驟：找春天——繪春天——頌春天——唱春天。從這些步驟中不難看出，教師緊扣“春天”一詞以“春天”為主線，設(shè)計(jì)了“找”“繪”“頌”“唱”春天，彰顯了校園、公園、家園處處都是春天的美好景色。又如教學(xué)《可愛的動物》《美麗的秋天》等課，充滿著濃厚的生活味道，教師要依據(jù)教材，有效利用教材資源和社會資源，以拓展和提高學(xué)生生活的基本技能，讓學(xué)生的各種技能得到很好的鍛煉與提高，品德行為得到較好的培養(yǎng)。

（二）品味動手實(shí)踐體驗(yàn)味

體現(xiàn)動手實(shí)踐性強(qiáng)的課程主要有《我們的生活離不開水》《我們造彩虹》《影子有多長》《植物生長的秘密》等課程。以《種子的探索》為例。教師設(shè)計(jì)了三大步驟。①認(rèn)識種子的顏色——看一看、摸一摸。②認(rèn)識種子的形狀——想一想、說一說。③認(rèn)識種子的位置——議一議、說一說。每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分展現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐能力，在體驗(yàn)中感悟和收獲。在分享中，學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)的能力也得到進(jìn)一步的提高。

二、凸顯家庭教材的生活性

（一）體現(xiàn)家庭親情的生活性

這類課程主要有《我愛我家》《我懂事了》《父母撫育我長大》《我寫我的家史》。教學(xué)《我愛我的家》時(shí)，教師的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)始終緊緊圍繞著“家”展開。一是我愛我的的小家——爸爸媽媽爺爺奶奶和我，從全家福說起，讓學(xué)生講述自己家的故事，從介紹父母親的名字、職業(yè)、飲食愛好、生肖以及齊唱《讓愛住我家》，讓學(xué)生感受濃濃的愛，感受到家的溫暖和幸福。二是我愛我的班集體?！凹摇辈粌H有小家還有大家，還有班級、學(xué)校以及社會。三是我愛我的國家。家還有國家，那就是由56個(gè)民族組成的大家庭，在這大家庭里有聞一多、錢學(xué)森等一批愛國人士的故事，學(xué)生不僅知道小家需要關(guān)愛和呵護(hù)，親情需要相互的付出，同時(shí)還知道有的人為了國家舍去了小家，為了大家舍去與親人團(tuán)聚的時(shí)間，這就是“大家”的涵義。

（二）凸顯主題活動的生活性

教學(xué)《我寫我的家史》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、談話等形式了解爺爺奶奶、爸爸媽媽的個(gè)人生活情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況。根據(jù)文本的內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)寫自己的家庭史。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在家長的協(xié)作下，擬寫一份情真意切、感人真摯的家庭故事。從一份份珍貴的“家庭史”的作業(yè)中，不難看出學(xué)生在調(diào)查采訪的過程中的體驗(yàn)、感悟。有的家長為了讓孩子們了解家庭的歷史，與孩子們一起觸膝談心；有的家長拿出珍藏多年的傳家寶，給孩子們講述一段段過去的故事；有的還拿出當(dāng)紅軍時(shí)所戴的紅軍帽講述紅軍爬雪山、過草地的故事。一楨楨珍貴的照片、一枚枚勛章都寄托著老一輩對后代的殷切希望。學(xué)生通過看錄像、照片，真切感受到我們生活環(huán)境的美好，體會家庭幸福的美好生活。

三、彰顯校園的生活性

（一）以變化為主題，動手實(shí)踐

有關(guān)校園變化的教材主要有《了解我們的學(xué)?！贰缎@變化真大呀》《團(tuán)結(jié)友愛、熱愛學(xué)習(xí)》等。以《校園變化真大呀》為例：（1）以變化為主題，具體呈現(xiàn)一份調(diào)查表。學(xué)生以采訪和談心的方式與爸爸媽媽促膝談心，引導(dǎo)孩子從校舍面貌、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校環(huán)境、鈴聲、教科書和桌椅進(jìn)行對比。學(xué)生在對比、交流中了解了父母當(dāng)年讀書的艱難，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，更懂得尊重父母，孝敬長輩。（2）以對比為主線，靈動展示學(xué)校幾組照片。校舍：1949年在中山公園的鐵皮屋、1953年2層的教學(xué)樓以及1997年建成的三棟教學(xué)樓、厚重與輕便的電腦設(shè)備對比、沙地操場與現(xiàn)在的塑膠跑道的操場對比、鳳凰樹周圍的環(huán)境對比以及今非昔比的師生人數(shù)、教學(xué)班對比。一組組數(shù)據(jù)和照片的對比，再現(xiàn)當(dāng)年讀書的環(huán)境、學(xué)習(xí)條件和設(shè)備，對比教學(xué)的相關(guān)情況，學(xué)生不僅了解了校園的過去、現(xiàn)在，同時(shí)也從側(cè)面了解校園發(fā)展的歷史，進(jìn)一步明白“今天我以實(shí)小為榮，明天實(shí)小以我為榮”的含義。

（二）體現(xiàn)校園的活動性

每年學(xué)校都要舉辦各種各樣的德育主題活動，如“讀書節(jié)”“科技節(jié)”“體育節(jié)”以及大型的元旦、勞動節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等主題活動。教師要充分利用這些主題活動的資源，抓住契機(jī)，開展各種行之有效的德育教育活動。

1.讀書節(jié)——《書報(bào)是我的良師益友》

結(jié)合“讀書節(jié)”重組《品德與社會》主題單元的《書報(bào)是我的良師益友》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名著，舉辦讀書交流會、向同學(xué)介紹自己最喜歡的一本好書、講我與好書的不解之緣的故事、舉辦故事會，形式多樣的讀書交流活動為學(xué)生提供一個(gè)與好書交朋友的平臺和機(jī)會，學(xué)生上臺交流的不僅僅是一本好書，而是一種閱讀者的感受與欣賞，是一種讀好書的習(xí)慣。學(xué)生在對話中傾聽、思想在傾聽中碰撞、心靈在碰撞中感悟。這是閱讀者的一種享受，一種欣賞。教師要善于抓住每一次活動并根據(jù)活動的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動的主題、形式和過程，力爭每一次都能給孩子們一份驚喜、一份感動。

2.愛心義賣——《購物的學(xué)問》

結(jié)合學(xué)校的“六一”節(jié)義賣活動，在認(rèn)識什么是三無產(chǎn)品、什么是條形碼后，教師送給學(xué)生的每人一個(gè)“棒棒糖”，學(xué)生在品味“棒棒糖”甜蜜的同時(shí)有了一份真情的體驗(yàn)和真切的感悟——條形碼不是空洞的說教，而是甜蜜而真實(shí)的；在領(lǐng)略寶島臺灣美麗而富饒的同時(shí)，得到的是老師從臺灣帶回來的一張張珍貴的臺北中正國小百年校慶的明信片，學(xué)生仔細(xì)端詳著，愛不釋手，多珍貴呀！這樣的活動情景，不僅讓孩子們有一種真實(shí)的道德生活的體驗(yàn)，更是一種感悟生活的體驗(yàn)，深化了學(xué)生的道德認(rèn)識——在活動中寓教于樂。

課程講究真實(shí)性和有效性，教師充分利用社會、家庭和學(xué)校的資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去感悟，才能取得有效的德育教育。

（責(zé)任編輯：張華偉）