劉新義

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，英語作為國際語言的優(yōu)勢地位也越來越突出。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的普及和推廣，國家對高中生英語應(yīng)用能力和實踐能力的要求也隨之提升。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)在立足班級實際情況的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系教學(xué)大綱，采用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手段，來增強英語課堂的趣味性、實用性和層次性，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生英語綜合運用能力的提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式知識“活起來”實用性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0009-01

近幾年來，隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的普及和推廣，國家對高中生綜合素養(yǎng)的要求也隨之提升。無容置疑，英語素質(zhì)是高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用靈活多樣、層次鮮明、新穎機動的教學(xué)手法，讓英語知識“活起來”，從而在提高學(xué)生英語知識的同時，促進其英語運用能力的提升和發(fā)展。

一、目前高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）內(nèi)容構(gòu)建不合理，課堂效率低下

眾所周知，科學(xué)、合理、均衡的英語課堂結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)英語課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分研究英語教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選取與生活聯(lián)系密切、實用性強的英語題材，來增強英語課堂的實用性、時代性和趣味性，從而用“活”的英語知識在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而促進學(xué)生運用所學(xué)英語知識解決實際問題的能力和水平。

然而，由于受課時緊張、課業(yè)壓力大、授課任務(wù)重等客觀因素的制約，為了提高英語課堂的知識溶解量，教師通常采用“填鴨式”的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動。將課堂的重點放在英語單詞、語法、閱讀等語言知識點的講解和練習(xí)上，而忽視了對學(xué)生聽力、口語、文章表達等能力的培養(yǎng)。這種失之偏頗、缺乏科學(xué)構(gòu)建、氣氛沉悶的高中英語課堂，不僅無法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，同時由于缺乏科學(xué)、合理的聽力和口語指導(dǎo)練習(xí)導(dǎo)致很多學(xué)生“有口難言”，久而久之就使得高中英語教學(xué)陷入了“啞巴英語”的惡性循環(huán)。

（二）自主意識淡薄，學(xué)習(xí)主動性差

呂淑湘曾經(jīng)說過：教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。 由此可見，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，用靈活、新穎、機動的英語內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、總結(jié)英語問題，從而讓學(xué)生在運用英語知識、分析英語問題和解決英語問題的過程中，逐步提升學(xué)生的英語口語表達能力和思維能力。

但是，在高考指揮棒的指引下，很多學(xué)生常常本著“分分學(xué)生的命根”的理念學(xué)習(xí)英語知識。在英語學(xué)習(xí)中通常只關(guān)注高考知識重難點，反復(fù)背記重點英語、重點習(xí)題，一味強化自身在單詞、語法、閱讀等方面的知識，而并不關(guān)心自己的英語口語表達能力和英語運用能力的培養(yǎng)。這種只求“高分數(shù)”而忽視對自身“英語運用能力”的訓(xùn)練，使得學(xué)生們在英語課堂中不愿意用英語進行交流，僅僅是為了考試為學(xué)習(xí)，嚴重制約了學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)和提升。

二、高中英語教學(xué)讓知識“活”起來的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

葉圣陶曾經(jīng)說過：教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。由此可見，為了讓英語課堂“活”起來，教師應(yīng)深度挖掘英語教材知識點和知識體系，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等渠道來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，選取貼近生活、實用性強的英語題材，來增強英語課堂的靈活性和實用性。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展分層教學(xué)、因材施教，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同的教案、習(xí)題和課件，從而促進學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)得到最大程度的提升。

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將“聽說讀寫”的能力訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。不僅要注重對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，，更應(yīng)加強對學(xué)生聽力訓(xùn)練和口語表達的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語知識、分析英語知識的基礎(chǔ)上，逐步提升其自身運用英語知識解決實際交流問題的能力。例如：在課堂上教師可以利用影像、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等為學(xué)生們構(gòu)建一個可觀、可想、可思的真實英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如：選取一段與課文聯(lián)系密切的視頻，讓學(xué)生們根據(jù)視頻內(nèi)容，總結(jié)所看視頻中的知識疑難點，并羅列成大綱。然后讓同學(xué)以小組討論形式開展交流。這種兼顧“聽說讀寫”的英語課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也為學(xué)生說英語、用英語提供了一個良好的英語平臺。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力

于光遠曾經(jīng)說過：一個人的知識如果只限于學(xué)校學(xué)習(xí)到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。由此可見，在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)采用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手法來增強英語課堂的趣味性、立體性和全面性，使得英語課堂“活起來”，同時也應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，使得學(xué)生運用英語知識的能力和水平“活起來”。

例如：在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以讓學(xué)生進行英語詞匯接龍、詞匯大王比賽、英語脫口秀等英語活動，讓學(xué)生們在寓教于樂的游戲氛圍中，掌握詞匯、探索詞匯記憶技巧。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識要點編排簡單的話劇、課堂英語對話等，讓學(xué)生將自己所學(xué)的英語知識有機融會貫通起來。這種師生互動、生生互動的英語課堂學(xué)習(xí)模式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也為學(xué)生運用所學(xué)的英語知識提高自身的交際能力提供了良好的平臺。

三、結(jié)束語

在高中英語授課過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，增強課堂的靈動性、趣味性，使得英語課堂“活起來”，在引導(dǎo)學(xué)生進行主動參與、樂于探究、勤于動手的英語實踐活動中，促使學(xué)生由“跟我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而提升學(xué)生的英語運用能力和交際能力。

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