林金環(huán)

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。其形式上的一個(gè)明顯特征就是它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)。把小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)的自然需要。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”就是激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一種有效方式。

【關(guān)鍵詞】小組合作英語(yǔ)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0005-02

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它是一種教學(xué)理論和教學(xué)策略，它以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。合作學(xué)習(xí)以小組為單位組成學(xué)習(xí)集體，共同合作分工完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。其形式上的一個(gè)明顯特征就是它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)。例如在角色表演時(shí)，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生合作完成角色表演任務(wù)。這樣，后者在前者的幫助和帶動(dòng)下，順利地在全班同學(xué)面前表演，贏得了信心，自然培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；而學(xué)習(xí)好的學(xué)生通過(guò)當(dāng)“老師”也收獲了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使學(xué)生在英語(yǔ)課中真正的“動(dòng)”了起來(lái)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”就是激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一種有效方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式方法。

（一）小組合作記單詞

我們都知道。學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞要音、形、義相結(jié)合，那么如何利用小組合作的方式，巧妙的記憶單詞的音形義呢？我在教學(xué)中一般采用這樣的方法，效果很好。

1.小組合作讀詞音

每節(jié)課學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我總是先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，根據(jù)音標(biāo)自己試讀，把不會(huì)讀的標(biāo)出來(lái)，小組合作兵教兵解決單詞的發(fā)音。小組解決不了的，由小組長(zhǎng)去問(wèn)老師。我鼓勵(lì)他們通過(guò)嘗試、提問(wèn)、糾正來(lái)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地等著標(biāo)準(zhǔn)答案。作為教師，我成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和助手，通過(guò)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，采取一定的調(diào)控措施，提供必要的幫助和指導(dǎo)。這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

在小組競(jìng)賽時(shí)，我還需要扮演裁判的角色。在本節(jié)課的這一環(huán)節(jié)中，小組競(jìng)賽的公平問(wèn)題出來(lái)。讀單詞時(shí)，簡(jiǎn)單的單詞會(huì)有兩三組同時(shí)舉手，而作為教師，我只能選定其中一人，其余同樣能回答的學(xué)生則沒(méi)有機(jī)會(huì)。怎樣保護(hù)那些舉手卻沒(méi)有得到發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?又如，一個(gè)學(xué)生沒(méi)讀對(duì)，其他會(huì)讀的學(xué)生著急打斷又怎樣處理?我認(rèn)為，最好能有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程。另外，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)傾向于學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生提供幫助方面。比如這堂課上，學(xué)生1答不出來(lái)時(shí)教師請(qǐng)本組其他同學(xué)補(bǔ)答，這樣既給了學(xué)困生一個(gè)臺(tái)階下，又給了學(xué)優(yōu)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，整個(gè)課堂被一種融洽和諧的氣氛所包圍。

2．小組合作記詞義

學(xué)習(xí)新單詞，當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中接觸新單詞。然而要讓學(xué)生一下子就記住若干單詞的意思，也不是很容易的。所以我就讓學(xué)生制成單詞卡，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，首先本組內(nèi)合作抽卡，然后組與組之間檢查。為了避免學(xué)生互相作弊和確保檢查的全面性，在第一輪比賽中，我讓一組的1號(hào)和3號(hào)檢查二組的2號(hào)和4號(hào)，二組的1號(hào)和3號(hào)檢查三組的2號(hào)和4號(hào)，依此類(lèi)推，同時(shí)進(jìn)行，一個(gè)單詞一分，看每組的兩名同學(xué)得多少分；然后在第二輪的比賽中，再用同樣的方式看另兩名同學(xué)得多少分。這樣只需要幾分鐘的時(shí)間，全班同學(xué)都可以檢查一遍，而且因?yàn)槭怯眉臃值男问剑润w現(xiàn)出個(gè)人分，又體現(xiàn)出小組分，不但充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3．小組合作寫(xiě)詞形

學(xué)英語(yǔ)的人都知道記憶單詞不是那么簡(jiǎn)單的，尤其是記憶較多的單詞的時(shí)候。有些意志力較差的學(xué)生，耐力較差的學(xué)生，往往是談詞色變，怕記單詞，不愿意記單詞。為了克服學(xué)生的惰性心理，我在讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)單詞時(shí)也采用了小組合作的方式。首先是小組內(nèi)互相督促，然后是小組間比賽加分，各小組交換閱卷，小組成員互批單詞，最后由小組長(zhǎng)計(jì)算出小組成績(jī)。這樣，既減輕了老師批閱單詞的工作量，又提高了學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）小組合作練口語(yǔ)

口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。僅僅靠課堂45分鐘，教師與學(xué)生之間的交談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的對(duì)話能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。而分組合作中，學(xué)生才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生課外的自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講更有實(shí)際意義。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，提倡“小組合作編對(duì)話，爭(zhēng)取每堂課有幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生表演，”這樣既可以鍛煉口語(yǔ)又可鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生編對(duì)話熱情高漲，因?yàn)槭羌w活動(dòng)，平時(shí)不愿開(kāi)口的學(xué)生，都能積極參與，每個(gè)學(xué)生都充分展示了自己的語(yǔ)言能力。

（三）小組合作學(xué)課文

課文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是篇幅較長(zhǎng)的課文，知識(shí)點(diǎn)繁多，我首先讓學(xué)生以小組合作的形式充分預(yù)習(xí)，各小組成員課前首先自讀文章，把不能理解和認(rèn)為重要的語(yǔ)句劃線，然后采用小組討論的方式解決問(wèn)題，這樣組員之間，組與組之間互通有無(wú)許多問(wèn)題都能順利解決，課后練習(xí)也多數(shù)也能完成。學(xué)生不能解決的問(wèn)題，留到課堂上細(xì)講。細(xì)講完后還能留下大量時(shí)間做練習(xí)鞏固工作，一堂課就輕松實(shí)在的完成。

（四）小組合作做作業(yè)

在處理學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，我們一直要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)自主完成但卻無(wú)法杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。小組合作做作業(yè)既能避免抄襲又能及時(shí)糾正錯(cuò)誤。小組合作時(shí)教師放權(quán)學(xué)生，而不是一味地用對(duì)與錯(cuò)顯示權(quán)威，要敢于讓學(xué)生合作討論作業(yè)互批作業(yè)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)討論糾正。但教師并不能一味放權(quán)，要適時(shí)地到學(xué)生中去，面批部分作業(yè)，起到督促學(xué)生的作用，如果學(xué)生討論仍然不能解決問(wèn)題，教師要平等地與學(xué)生交流，及時(shí)收集學(xué)生反饋的信息。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

●首先按層次劃分出小組。

●合理分工，明確職責(zé)。各組成員選出本組的小組長(zhǎng)。同時(shí)明確在合作中不論是討論、探究、商議還是爭(zhēng)執(zhí)，最終是為了合作的成功。

●培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

●營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

●采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的今天，我們教師要大膽實(shí)踐課改中的新思想新理念，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造力的角度出發(fā)，把小組合作運(yùn)用到基礎(chǔ)教育廣大空間中去，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作與交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的嘗試，我班學(xué)生更主動(dòng)地運(yùn)用自己的思維去學(xué)習(xí)和習(xí)得英語(yǔ)，在主動(dòng)參與中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生很大的興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)了合作，在成功的體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

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