李世紅+胡慧鋪+金艷

基金項(xiàng)目：2013溫州科技職業(yè)學(xué)院教育科學(xué)研究課題“電子類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究”［項(xiàng)目編號(hào)：wzkj2013009］。

作者簡(jiǎn)介：李世紅（1979—），女，浙江溫州人，工學(xué)碩士，溫州科技職業(yè)學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：2013溫州科技職業(yè)學(xué)院教育科學(xué)研究課題“電子類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究”，［wzkj2013009］。摘要：隨著我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)電子類專業(yè)人才的需求不斷增加。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，電子類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。本文通過(guò)對(duì)電子類專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因做了具體的分析，探討根據(jù)不同的年級(jí)通過(guò)不同的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；電子專業(yè)；電子競(jìng)賽

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。指出學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)專業(yè)知識(shí)如果感興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又能更好的掌握知識(shí)［1］。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國(guó)教育部制定的《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，把高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。

高技能人才需要有高超的動(dòng)手能力和突出的創(chuàng)造能力，電子類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是該類專業(yè)課程的重要組成部分。由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，而且他們不愿意熟記或是推導(dǎo)復(fù)雜的公式，面對(duì)理論學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)積極性不高，而實(shí)驗(yàn)操作是他們較樂于做的事，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以理論知識(shí)夠用為度，大量開始實(shí)踐教學(xué)。

一、電子類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因通過(guò)近幾年教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也有很多不完善的地方，主要原因?yàn)椋?/p>

（1）部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)談不上喜歡，也談不上不喜歡，他們基本上不知道畢業(yè)后要做什么，就是“混日子”。個(gè)別學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)認(rèn)為，如果要提高成績(jī)，需付出很多努力，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，收效也未知，所以不去嘗試，一有空余的時(shí)間就玩手機(jī)、打游戲。

（2）在所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中缺少與工程實(shí)際問題相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大多是基礎(chǔ)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，一般都比較容易完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖然學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)多，且大部分都是成功了的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生真正學(xué)會(huì)和掌握的實(shí)驗(yàn)很少，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)完該門課程后，不能把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系和綜合運(yùn)用到一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

（3）目前學(xué)生并不認(rèn)同現(xiàn)有實(shí)踐方式，對(duì)這種實(shí)踐過(guò)程并不感興趣，多數(shù)學(xué)生都是“依葫蘆畫瓢”，以一種“完成任務(wù)”的心理去進(jìn)行實(shí)踐，絲毫沒有“鉆研”態(tài)度，最終效果自然也會(huì)不理想。當(dāng)學(xué)生感覺這些實(shí)踐模式對(duì)自己能力的提高不太起作用時(shí)，就產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)興趣大大降低，其自主創(chuàng)新能力更無(wú)從談起。

（4）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町悾恳粚脤W(xué)生都是按照相同的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》內(nèi)容來(lái)做，未及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)的新知識(shí)和新方法，使得部分同學(xué)的思維創(chuàng)新能力沒有得到很好的發(fā)揮。

二、提高電子類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略針對(duì)以上原因，可以通過(guò)以下方法提高電子類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1上好第一門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)

在新生剛報(bào)到入學(xué)時(shí)，他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)都還是懷有強(qiáng)烈的好奇心，第一門專業(yè)基礎(chǔ)課如果他們感興趣的話，他會(huì)覺得這個(gè)專業(yè)好學(xué)、有意思，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高，如果他一開始就覺得這個(gè)專業(yè)枯燥無(wú)趣，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，不愛學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)往往會(huì)惡性循環(huán)。我們的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課《元器件檢測(cè)與焊接》，在這門課開始講解電阻元件的檢測(cè)，可以通過(guò)一個(gè)功率放大器的實(shí)物，讓同學(xué)觀察用得最多的元件，從而引入電阻的檢測(cè)課題，才可以讓他們認(rèn)識(shí)不同的電阻，直插式電阻還有貼片式電阻，用不同的方法可以獲得直插和貼片電阻的阻值，然后讓同學(xué)互相用不同的電阻來(lái)考核自己的搭檔，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間容易形成一種互助精神，大家也可以在輕松的環(huán)境中得到學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)興趣就大大提高了。

2以電子競(jìng)賽為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，提高大學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)和制作的綜合能力［2］。以電子競(jìng)賽為平臺(tái)，組建電子協(xié)會(huì)，電子興趣愛好小組。

近年來(lái)，在院校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，教研室高度重視競(jìng)賽的組織和培訓(xùn)工作，培養(yǎng)了一部分理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生在找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)對(duì)有參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)基本上都是“一路綠燈”，優(yōu)先錄用。在新生入校后的始業(yè)教育中，就開始廣泛開始宣傳，吸收一批有電子興趣愛好的同學(xué)加入電子協(xié)會(huì)或電子興趣愛好小組，由相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行基礎(chǔ)的專業(yè)培訓(xùn)，再由高年級(jí)同學(xué)指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)完成一些簡(jiǎn)單的電子小制作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3發(fā)揮“傳幫帶”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力的差異性，班級(jí)人數(shù)也比較多，任課老師不能面面俱到照顧每一個(gè)同學(xué)，尤其是一些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，可以由一部分能力較強(qiáng)的同學(xué)充當(dāng)“小老師”的角色，采用“一對(duì)一”的方式，利用課余時(shí)間來(lái)幫助這部分同學(xué)，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

這種同學(xué)之間的知識(shí)傳遞，他們由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的傳授者，角色的轉(zhuǎn)變，大大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)在他的指導(dǎo)下，可以較好的完成相關(guān)實(shí)踐操作，很有成就感［3］。另外有個(gè)別同學(xué)性格比較內(nèi)向，可能有某些想法不敢對(duì)老師講，但是會(huì)主動(dòng)跟同學(xué)交流，這樣也可以在老師與同學(xué)間搭建起一座橋梁。

4改革實(shí)踐教學(xué)方法，在“做中學(xué)，學(xué)中做”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

傳統(tǒng)的實(shí)踐方法基本上是按照《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》中給出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行的，久而久之，這種完全機(jī)械式地按照已有步驟搭電路的方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

筆者在信號(hào)發(fā)生器實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生自己去焊接調(diào)試最小系統(tǒng)模塊和DDS模塊，要求使之可以輸出一定幅值的正弦信號(hào)和不同占空比的方波信號(hào)，通過(guò)焊接組裝的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大提高，知道了什么是51單片機(jī)最小系統(tǒng)，尤其對(duì)AD9850的焊接，學(xué)到了很多，提出了很多問題：如何調(diào)試信號(hào)的輸出頻率？如何測(cè)量輸出波形？AD9850這么小的芯片怎么能實(shí)現(xiàn)輸出寬頻率范圍的正弦和方波信號(hào)，等等？大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)學(xué)生的興趣是需要老師不斷地挖掘和培養(yǎng)的，需要我們采取不同的方法加以引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握專業(yè)技能，不斷地提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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