張春梅 李松 張納溫 岳韶華

［摘要］隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體技術已經進入教育領域，給教育行業(yè)增添了新的生機和前景。本文主要分析了多媒體教學的特點和存在的問題，并提出了使用多媒體的幾點建議。

［關鍵詞］多媒體技術多媒體教學輔助

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0104-02一、多媒體教學的特點

（一）信息容量大

在傳統(tǒng)的教學中，教師需要在黑板上繪圖，寫公式，這無疑占用了大量的時間，使得一堂課的容量有限，而且繪制的圖形也不是很標準。采用多媒體教學，教師事先將教學內容做到多媒體課件中，而不必進行大量的板書，從而節(jié)省了大量的時間，使得學生在有限的時間里可以接收大量的知識。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力，有了興趣，學生才能集中注意力，有效地利用課堂的45分鐘。因此，課堂教育改革就需要尋求一種方式去激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體教學就是一種解決方案。多媒體教學能夠把枯燥的圖形、表格、公式等變得生動活潑，從而激發(fā)了學生的興趣。

（三）便于學生學習，提高教學效果

傳統(tǒng)教學中，在教師講課的過程中，學生需要花費一定的時間去記筆記，這樣就會導致學生漏掉教師對后續(xù)知識的講解。在多媒體教學中，學生把注意力主要集中在教師講解知識上，而筆記可以在課后通過多媒體課件進行整理，也達到了鞏固知識的目的，有效地提高了教學效果。

在傳統(tǒng)教學中，如果學生因為某種原因，比如生病等原因不能正常去上課，學生只能自己看課本，對知識的理解可能存在偏頗，但是多媒體課件能突破時空，學生可以在課外通過多媒體課件來學習課堂上老師傳授的知識。

（四）提高學生在學習中的能動性

在教學中，教學質量的好壞不僅取決老師，而且取決于學生。試想上課時，老師充滿激情地講課，但是學生在下面聊天、看小說，教學效果能好嗎？

多媒體教學在一定程度上可以提高學生的學習能力。學生一方面認真聆聽老師的講解，一邊觀看多媒體課件，可以迅速理解老師所講內容；另一方面，遇到不解的問題，可以及時在課堂上提問，以免將疑問積壓下來，越積越多。

二、多媒體教學存在的問題

在教學中，多媒體發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，但是同時，也存在著弊端。

（一）教材電子化

隨著多媒體技術的普及，越來越多的教師采用多媒體教學方式，有相當一部分教師過多依賴于多媒體課件。他們沒有對教材進行整理規(guī)劃，直接將內容搬到課件上，教師講課就是念課。雖然使用了先進的教學手段，但是仍然是照本宣科，甚至還不如傳統(tǒng)的教學方式。在傳統(tǒng)教學方式中，起碼教師對課本知識是相當熟悉的。

教師是授業(yè)解惑的人，一堂課如果沒有提出新知識，新見解，這次課也就沒有多大的意義。對教師沒有提升，對學生也是如此。同時學生們感覺課件內容都是課本上的內容，還不如自己看書，課堂效果不好。

（二）濫用多媒體

多媒體教學打破了傳統(tǒng)的教學方式的單一性，使課堂內容豐富多彩，但是作為一名教師，也不能盲目地使用多媒體。教師需要根據具體的課程特點來決定是否使用多媒體。多媒體并不是裝飾物，它不是上課的必要元素，而只是教學的一種輔助工具。

在多媒體教學過程中，因為使用課件，需要將窗簾拉上，這樣教室的環(huán)境就會變暗，學生很容易犯困，因而，在整個教學過程中，不利于教師和學生的互動交流，一堂課結束后，很多學生不知道上課講了些什么，直接拿著課本去上下一堂課。

（三）太過花哨

許多教師側重于制作漂亮美觀的課件，為了制作這樣的課件，花費大量的時間和精力，而忽視課堂內容本身的組織。作為結果，花哨的外觀形式嚴重影響了學生的注意力。這種避重就輕的方法嚴重影響了教學效果。

（四）內容太多

多媒體教學的一個優(yōu)點是信息量大，但是這個優(yōu)點同時也是缺點。多媒體教學的速度本身就比板書教學的速度快，有的教師又會有意無意地加快速度，導致一堂課的內容太多，學生來不及理解、消化和吸收，這堂課就結束了。這種填鴨式教學不但不會使學生掌握更多的知識，反而，時間久了，就會失去學習的興趣。

（五）課件單一化

許多教師非常了解使用多媒體課件的優(yōu)勢，但是由于多方面的原因，比如說繁重的科研任務，教學任務，他們沒有太多的時間去制作精美的課件，沒有充分使用多媒體的優(yōu)勢，導致課件單一化，成了另外一種電子黑板。

（六）色差問題

受審美觀影響，部分教師將課件背景色和字體顏色設置太相近，導致上課時，學生看不清楚課件內容；部分教師設置字體的顏色太過刺眼，影響學生視覺，這都在一定程度上影響了課堂教學效果。

三、幾點建議

（一）多媒體技術與傳統(tǒng)教學配合使用

多媒體教學是教學史上的一次探索，一次改革，一次創(chuàng)新，但這并不意味著多媒體教學可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，就如同計算機一樣，不管多智能，終究不能代替人腦。傳統(tǒng)教學一個突出的優(yōu)點是教師的講與學生的思考基本上可以達到同步，教師在黑板上推導公式的同時，學生思考接下來如何推導，在一堂課結束后，大部分學生掌握了本次課的重點，不需要額外花費大量的時間去理解。因此，我們不建議摒棄任何一種教學方法，應將二者有機地結合在一起，取長補短。

（二）提高多媒體課件的質量

多媒體課件質量的好壞與課堂教學效率的高低息息相關。作為一名教師要具有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，高度的責任心，認真做出優(yōu)秀的多媒體課件。

教學設計是教學的一個重要環(huán)節(jié)，在多媒體課件的制作上，教師要把重點放在教學設計上，合理地分配教學內容，優(yōu)化教學內容。

一個好的多媒體課件既不是教材內容的復制，也不是電子教案，更不是授課內容的框架，它體現(xiàn)了教師授課的思路、重難點，教師要句斟字酌，提高課件制作水平。

（三）進行一定的美化

我們不能以多媒體的美觀、復雜、多樣化來衡量一個多媒體課件的好壞，也不能走另外一個極端單調化路線，整個多媒體課件從頭到尾全是黑色。我們需要進行必要的美化工作，能夠完成這項工作的軟件比較多，比如photoshop,coredraw等，這要求教師熟練掌握這些軟件的使用方法。

（四）控制好教學速度，給學生留一定的思考空間

很多老師把信息量大看成一堂課成功的關鍵，因而講課的速度偏快，一堂課可以放映幾十張PPT。部分學生不但不知道老師都講了些什么內容，更談不上有時間去思考問題了。因此，教師需要控制好講課的速度，使學生有時間思考問題。

（五）選擇合適的多媒體制作軟件

目前，能夠制作多媒體課件的軟件比較多，例如：Powerpoint,Authorware,Frontpage,Flash,Director等。Powerpoint使用簡單，開發(fā)周期短；Authorware,交互性強，但是制作過程麻煩；Frontpage適用于遠程教學；Flash不僅適合課堂教學，也便于在網頁中發(fā)布；Director具有強大的動畫功能和交互功能，能夠制作個性化的課件。在實際教學中，教師根據課程的特點，合理選擇制作軟件。

（六）因材施教

《論語·為政》中說：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”如果情況允許，我們可以把一個專業(yè)按照學生的能力進行分班，可以分成基礎班、能力提高班、尖子班。這樣，教師可以根據不同班級的實際情況因材施教。

（七）把實驗內容融入課堂中

長期以來，許多教師習慣于理論課和實驗課分開，因為傳統(tǒng)教學中，教師講授理論課的同時不易演示實驗部分內容，當學生進入實驗室進行實驗時，理論已經忘了許多，不能充分有效利用上機時間。而在多媒體教學中，我們完全可以將實驗融入多媒體教學中，學生通過理論和實踐相結合，對課堂內容有了更深刻的認知，將知識牢固地記于心中。

四、結語

伴隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，我們要將多媒體技術和傳統(tǒng)教學以最佳的形式結合起來，發(fā)揮其最大優(yōu)勢。

［參考文獻］

［1］陳浩，李宏博.論高校多媒體教學質量的提升［J］.世紀橋，2011，（23）.

［2］范欽，龔海江.淺談多媒體技術在現(xiàn)代教學中的應用［J］.計算機與網絡.

［責任編輯：碧瑤］