李桂麗

【摘要】即興伴奏是在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的情況下，為歌曲（或樂(lè)曲）所彈的伴奏。[1]對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，即興伴奏非常實(shí)用而且用途廣泛。在具體的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力已成為一線教育者關(guān)注的問(wèn)題，本文就多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0181-01

一、扎實(shí)理論基礎(chǔ)

（一）樂(lè)曲的分析

分析樂(lè)曲可以從分析樂(lè)曲的體裁、內(nèi)容、調(diào)式、風(fēng)格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。樂(lè)曲的體裁多種多樣，有小夜曲、進(jìn)行曲、兒歌、大合唱、抒情獨(dú)唱曲以及兒歌等等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后教授的對(duì)象為幼兒，因此應(yīng)著重對(duì)兒歌進(jìn)行分析。如兒歌《小雨沙沙》是一首由五聲音階構(gòu)成的一段兒童歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。擬人化的歌詞天真而又充滿稚氣，充滿童趣，歌曲既向孩子們介紹了種子生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)道理，又提示孩子們注意細(xì)心觀察事物，啟迪孩子熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。至于歌詞的內(nèi)容也非常的重要，在同一首分節(jié)歌曲中，旋律雖然相同，但各段歌詞的內(nèi)容與情緒又不全相同，在配置伴奏時(shí)當(dāng)然應(yīng)有區(qū)別，否則就會(huì)與演唱者唱反調(diào)。樂(lè)曲調(diào)式一般分三類：（1）外國(guó)歌曲如大調(diào)式的《國(guó)際歌》；小調(diào)式的《紅梅花兒開(kāi)》；（2）一般創(chuàng)作歌曲，如大調(diào)式的《歌唱祖國(guó)》。小調(diào)式的《媽媽留給我一首歌》；（3）民歌與民歌風(fēng)格樂(lè)曲，如徽調(diào)式的《五哥放羊》。宮調(diào)式的《二月里來(lái)》等等。在實(shí)際配彈中，可以根據(jù)以上不同情況配以不同的和聲。關(guān)干風(fēng)格特點(diǎn)，包括兩個(gè)方面：一是指曲調(diào)的民族風(fēng)格，是漢族還是少數(shù)民族或其它異國(guó)民族風(fēng)格；二是指曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，是活潑輕快還是火紅歡騰，是憂郁還是沉重，是幽默還是諷刺等等，不同的風(fēng)格特點(diǎn)配以相應(yīng)的和聲與音型。[2]

（二）和弦的運(yùn)用

1.大小調(diào)正三和弦及屬七和弦的運(yùn)用。此類和弦應(yīng)用較多，需要根據(jù)表達(dá)不同情緒情感樂(lè)曲的演唱配之以不同的伴奏音型，如和弦型、分解、半分解和弦；和聲進(jìn)行的邏輯與方向；終止式的類別正格式、變格式、補(bǔ)充式分別應(yīng)用的位置與相關(guān)和弦的關(guān)系；和弦音與和弦外音；掌握好和聲的節(jié)奏；編配中的大小調(diào)交替現(xiàn)象，此類現(xiàn)象在小調(diào)中更為多見(jiàn)，如樂(lè)曲《瑤族長(zhǎng)鼓舞》中段；伴奏音型中低音可以根據(jù)正三和弦及相關(guān)轉(zhuǎn)位連接七個(gè)音的進(jìn)行，和弦層三和弦可采用三個(gè)位置的和弦進(jìn)行等等[3]。

2.大調(diào)副三和弦及副屬和弦的運(yùn)用。副三和弦根據(jù)共同音的多少，將其劃分為三個(gè)功能組，更好地配合了正三和弦，使伴奏色彩更加豐富多彩。如Ⅱ、Ⅵ屬于下屬功能組，Ⅲ、Ⅶ屬于屬功能組，Ⅵ、Ⅲ屬于主功能組。和弦功能間相互替換以不影響作品的風(fēng)格特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。[4]

3.小調(diào)副三和弦及副屬和弦的運(yùn)用。因?yàn)樾≌{(diào)的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ為大調(diào)的正音級(jí)。因此，常會(huì)出現(xiàn)大小調(diào)交替的現(xiàn)象?！陡杪暸c微笑》歌曲分為兩大部分。第一部分是兩個(gè)八小節(jié)的大樂(lè)句組成的樂(lè)段。第一句后四小節(jié)出現(xiàn)大小調(diào)交替現(xiàn)象。[5]

（三）伴奏音型的選擇

鋼琴伴奏音型可大致分為以下四類：

1.柱式和弦音型

和弦基本以同時(shí)發(fā)音的狀態(tài)出現(xiàn)，并根據(jù)伴奏內(nèi)容和特定需要，有時(shí)以較長(zhǎng)的時(shí)值平穩(wěn)奏出，有時(shí)則以各種規(guī)律的節(jié)奏方式和結(jié)構(gòu)方式加以重復(fù)。例《學(xué)做解放軍》。 根據(jù)和弦琶音與和弦震音的彈奏方式及音響特性，我們亦將它們歸屬此音型之中。[6]

2.分解和弦音型

分解和弦音型就是將和弦音以分解的形式逐個(gè)彈奏出來(lái)，形成一種單音流動(dòng)織體。旋律比較平穩(wěn)，常用于表達(dá)優(yōu)美抒情的兒歌中，例《小鳥(niǎo)飛來(lái)了》。[7]

3.半分解和弦音型

半分解和弦音型分為帶旋律的半分解和弦型和不帶旋律的半分解和弦型。半分解和弦型是以和弦中的某個(gè)音作為支撐點(diǎn)，不斷有規(guī)律的循環(huán)再現(xiàn)。其中節(jié)奏平穩(wěn)，時(shí)值均分，音響效果比較清新、柔和，常用于古典藝術(shù)歌曲和抒情歌曲的伴奏中。比如《北方的星》。[8]

4.綜合性音型

將上述幾和伴奏音型綜合起來(lái)，分別由雙手同時(shí)奏出，即構(gòu)成此音型。例《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。[9]

二、系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)

（一）擴(kuò)大選擇范圍，選擇合適教材

教材是教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)非常重要的組成部分。教材選擇得當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，銜接的好，預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)步就快，教學(xué)質(zhì)量提高也快。[10]目前，鋼琴教學(xué)選擇的曲目一般選用的是車爾尼、巴赫、貝多芬、莫扎特等名師的作品，這些作品確實(shí)是經(jīng)典之作，在練習(xí)中對(duì)學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練、熟練程度的掌握以及音樂(lè)表現(xiàn)能力都起到了非常重要的作用。但是，從我們所處的時(shí)代以及學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看，僅僅選擇這這些作品還是不夠的，因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意作品選擇的多樣性。

比如德?tīng)?、斯卡拉蒂、舒曼、門德?tīng)査?、柴科夫斯基、德彪西等人的作品都可以適當(dāng)?shù)倪x擇。再如兒歌彈唱這方面的教材很多，筆者認(rèn)為《中外兒童歌曲自彈自唱曲集》就是眾多教材中較適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用的一本實(shí)用性很強(qiáng)的教材。書中收錄了中外經(jīng)典兒童歌曲 165首，其中包含很多幼兒歌曲，每首作品都標(biāo)上了和聲功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行選曲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力。[11]

（二）大量彈奏，積累經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)往往來(lái)自于實(shí)踐，學(xué)生在掌握了大量的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)付諸于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性，以便豐富自身的即興伴奏經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)一些經(jīng)典作品的閱讀與彈奏，潛移默化中豐富自己的創(chuàng)作手段，拓寬創(chuàng)作思路。在即興伴奏的教學(xué)中教師可專門留出一定的課時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)一些經(jīng)典的鋼琴伴奏曲目，在集體回課時(shí)，通過(guò)對(duì)這些作品進(jìn)行和聲配置、伴奏手段的分析和對(duì)比達(dá)到借鑒、學(xué)習(xí)的目的。

三、鍛煉良好心理素質(zhì)

在每次的回課（檢查學(xué)生彈奏）時(shí)，由于伴奏者自身的緊張使手指僵硬，導(dǎo)致彈奏的曲目節(jié)奏不穩(wěn)、總是停頓反復(fù)。有的同學(xué)只彈不唱，也有的唱歌跑調(diào)或聲音顫抖。這些現(xiàn)象與學(xué)生自身的心理素質(zhì)有著莫大的關(guān)系，要想克服，就要多加練習(xí)與合作。自信的來(lái)源就是多練、多思考、多積累，保持清醒的頭腦。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉聰，韓冬.《鋼琴即興伴奏教程》，人民音樂(lè)出版社，1999 年 1 頁(yè).

[2] [6] [7] [8] [9]王麗晌.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好鋼琴即興伴奏[J].科技咨詢 2007年第36期.

[3] [4] [5]彭明妍.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空2008年12期.

[10]童道錦，孫明珠.《鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)》，人民音樂(lè)出版社，2003 年 162 頁(yè).

[11]王君.高職高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué).