吳紅

【摘要】聚焦學(xué)生視野，了解他們的個(gè)性特征以及所需所求，充分利用生物這門學(xué)科的特殊性，發(fā)揮它的真正作用，創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味并且富于理性思考的生物課堂。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建出和諧的生物教學(xué)課堂氣氛提出了一些看法，對于提高生物課堂的有效性具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視野課堂氛圍生物教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0136-01

在整個(gè)生物教學(xué)活動中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，生物教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對知識的掌握情況。在我市,由于初中生物只學(xué)兩年，也不參加中考，課時(shí)又少，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的的積極性。在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，一定要需要充分利用生物這門學(xué)科的特殊性，發(fā)揮它的真正作用，創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味并且富于理性思考的生物課堂氛圍。

1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)習(xí)生物課打下基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，由于年齡、價(jià)值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個(gè)人喜惡來對待學(xué)生，公正公平的對待每一位學(xué)生。例如：對于少數(shù)學(xué)習(xí)成績差，在課堂上愛搗亂的學(xué)生，教師不能歧視、辱罵他們，要用生動幽默的語言，激發(fā)他們學(xué)生的興趣，在講解“遺傳和變異”時(shí)，我講完“龍生龍，鳳生鳳”，調(diào)皮的學(xué)生就會接嘴說“老鼠生兒會打洞”，全班師生都會哈哈大笑，師生關(guān)系頓時(shí)融洽了，課堂氣氛和諧了，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開心時(shí)和顏悅色，不開心時(shí)滿臉陰郁，喜歡的學(xué)生偏愛點(diǎn)，不喜歡的學(xué)生打壓，實(shí)在是愧為人師。當(dāng)然，這也并不是說教師就應(yīng)該抹殺自己的情緒，人有七情六欲，這是不可避免的。但是，身為教師，就應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的職責(zé)——教書育人，應(yīng)該將學(xué)生放在第一位，謹(jǐn)記他們的所求所需。

2.設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，創(chuàng)建和諧課堂氣氛

中學(xué)時(shí)代的學(xué)生，思想處于一個(gè)比較活躍的階段，對于新鮮事物具有極強(qiáng)的接受能力，并有著濃厚的興趣。因此，如果在生物教學(xué)活動中穿插著新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多生物老師在教學(xué)活動中都會發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，很多學(xué)生都全神貫注。那么，為何不讓生物課成為一門生動的故事課呢？例如：在講“種子的萌發(fā)”這一節(jié)時(shí)，我講了這個(gè)真實(shí)的故事：1952年，我國科學(xué)家們從遼寧省普蘭店東五里處新金縣普蘭店的洼地里，1－2米深的泥炭層中，挖掘出這種古蓮子。經(jīng)中國科學(xué)院考古研究所的專家測定，這些古蓮子的壽命約在930－1250歲之間。

之后，科學(xué)家們開展了一系列實(shí)驗(yàn)，企圖使古蓮子發(fā)芽。1953年，他們將古蓮子已浸泡了20個(gè)月之久，卻發(fā)不出芽來。后來，他們想出一個(gè)絕招，將古蓮子的外殼鉆上一個(gè)小洞，或者，將古蓮子的兩頭磨短1－2毫米，再進(jìn)行培養(yǎng)，奇跡便出現(xiàn)了。96%的千年古蓮子竟抽出了嫩綠的芽子！1975年，大連自然博物館的科學(xué)工作者在新金縣東泡子公社附近的泥炭土層中，也采集到古蓮子。后由大連市植物園進(jìn)行培植，于5月初播種，到8月中下旬竟開出荷花。市民爭相觀看，古蓮開花，一時(shí)傳為奇談。大連自然博物館還先后將古蓮子贈送給中國科學(xué)院和日本北九洲自然史博物館。經(jīng)這些單位播種、培育，也都能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)子。

古蓮子

其實(shí)，與其他科目相比，生物與生活的聯(lián)系非常緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日?，F(xiàn)象相聯(lián)系，生物的知識在生活的方方面面都有應(yīng)用，讓學(xué)生在聽故事當(dāng)中學(xué)到知識，學(xué)到方法，學(xué)到生物在生活中的重要作用，何樂而不為。當(dāng)然，這就需要生物教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，老師們也能收獲自己更深層次的思考。

3.展望有趣生物發(fā)展新未來，創(chuàng)建和諧課堂氣氛

對于中學(xué)生來說，由于理性思維還未成熟，中學(xué)生對于生物的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語文這種生動形象的課程，在中學(xué)生印象中，生物往往被形容為枯燥無味的識記課。，這樣的現(xiàn)狀就要求生物老師用心去上課，努力將生物課講的生動，講的活潑，用中學(xué)生喜愛的方式去感染學(xué)生，教育學(xué)生，在生物課堂教學(xué)中，展望有趣生物發(fā)展新未來，創(chuàng)建和諧課堂氣氛 ，例如：在初中生物講解“細(xì)胞核是控制中心”內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀教材“小羊多莉的身世”，然后教師啟發(fā)“小羊多莉的爸爸媽媽是誰？”，在好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識，多莉的誕生標(biāo)志著生物技術(shù)新時(shí)代來臨，繼多莉出現(xiàn)后，克隆，這個(gè)以前只在科學(xué)研究領(lǐng)域出現(xiàn)的術(shù)語變得廣為人知，克隆豬、克隆猴、克隆?！娂妴柺?，似乎一夜之間，克隆時(shí)代已來到人們眼前。通過展望這個(gè)有趣生物發(fā)展新未來，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“采用克隆技術(shù)，是否能提供移植器官？” 激發(fā)學(xué)習(xí)生物興趣，認(rèn)識到世界每天在改變，人們想要更好的生存和發(fā)展，隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物新技術(shù)在生活的方方面面都有應(yīng)用。 4.結(jié)論

想要贏得學(xué)生的愛戴，生物教師應(yīng)該更多的鼓勵和支持學(xué)生，對于犯錯的學(xué)生應(yīng)該給予更多的鼓勵和支持。在中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，關(guān)于很多問題的認(rèn)識并沒有統(tǒng)一的答案，老師要注意聽從學(xué)生的意見，如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理以及創(chuàng)新思維的思考，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。這樣，學(xué)生看到老師真心聽取自己的意見，相應(yīng)的他們也就會悉心聽取老師的言語，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽取對方言論的良性循環(huán)。

如何讓生物課成為一門受歡迎的學(xué)科，這是生物教師需要思考的問題。本文主要立足學(xué)生的角度來探討如何創(chuàng)造生動有趣的和諧生物課堂，創(chuàng)建出高效的生物教學(xué)課堂。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時(shí)，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只要真正把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在生物教學(xué)活動中，使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，無疑也有助于學(xué)生喜愛上生物這門學(xué)科。同時(shí)，老師注意尊重學(xué)生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們在接受生物老師的基礎(chǔ)上接受生物。在聚焦學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出和諧的生物教學(xué)課堂氛圍。

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