佟園

【摘要】課堂教學作為教育的主要陣地，在當前的地位越來越重要。要提高教學效率，首先必須要求優(yōu)化課堂結構。在教學前，教師首先要根據教材內容，優(yōu)化自己的教學目標，采用合適的教學手段，營造和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關系。學生主體地位的凸顯，最好的方法就是組建學習小組，樹立小組成員的主人公意識，培養(yǎng)他們的合作探究能力，課堂教學的效率才能真正得到提高。

【關鍵詞】課堂教學教學目標教學手段預設與生成小組合作

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0098-01

課堂教學，作為教學的一種主要形式，因其獨特的優(yōu)越性長期被人們所普遍采用。無論是現(xiàn)在還是將來 , 課堂都是學校教學的主陣地。新課程標準頒布后，對課堂教學提出了很高的要求。很多新理念都需要通過課堂來實現(xiàn)。課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)，尤其是在當前教育形勢下，學生的主體地位必須凸現(xiàn)出來。教師已經由以前的主體地位轉變?yōu)橹鲗У匚?，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與到課堂是教師要解決的重要問題。先進合理的課堂模式，是提高教學質量、促進學生主體性發(fā)展、實施素質教育的重要渠道 , 是完成教學目標的主要過程。因而優(yōu)化高中數學課堂教學一直成為人們所關心的問題。下面我就談談自己在教學實踐中積累的一點做法。

一、優(yōu)化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向 , 決定著教學內容、方法、手段的選擇 ,決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”, 忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義, 但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時, 筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可, 能力好些的學生則要求會運用多種算法, 能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標,最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展”。

二、優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言 : 一支粉筆走天下。這種單調的教學手段, 制約了數學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此, 提高課堂教學效率, 要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學, 結合聲音, 動畫等, 更能提高學生學習興趣, 激發(fā)求知欲。能夠使他們積極 , 主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力, 把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗? 發(fā)展學生智力, 培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力, 實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化, 都具有十分重要的意義?！皫缀螆D形”是高中數學學習的重點, 也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系, 學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段, 解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學, 讓靜止的幾何圖形動起來, 問題就變得簡單了。

三、處理好預設與生成的關系

提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據, 對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的, 這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的, 當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成, 它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展, 兩者在教學過程中相輔相成, 同樣重要。作為一個數學教師就首先要有生成意識, 寬容的接納來自學生的生成, 善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍, 同樣, 沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了?！?/p>

四、注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務, 有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習, 要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習, 內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間, 再組織小組合作。這樣, 每個人都有思維上的參與, 實現(xiàn)人人學數學。俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中, 教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組, 即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組, 讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。小組合作的實效性得以彰顯, 使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處, 得到了聽課老師和家長的一致好評。

2.培養(yǎng)學生合作能力的策略

在課堂學習中, 合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次, 筆者在執(zhí)教老師請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象: 有的學生托著下巴冷眼旁觀, 有的學生溜到別的小組, 有的東張西望……所以, 教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力:(1)鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合, 進行有效的溝通, 特別是面對面的促進性互動,清楚的理解對方的想法與觀點, 積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。(2)指導學生學會傾聽。傾聽 , 說起來容易, 但做起來就有困難了。首先, 要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重, 你自己就要先尊重別人, 而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次, 當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生, 建立起榜樣。最后,評一評哪些學生學會了傾聽。(3)達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決, 從而解決問題, 理解知識, 建立并維護小組成員之間的彼此信任。

總之, 提高高中數學課堂教學效率, 要研究的方面還很多, 但最關鍵的還是教師, 教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師 , 要堅持不斷地更新教育觀念, 提高業(yè)務水平, 勇于實踐 , 敢于創(chuàng)新, 為了學生的終身發(fā)展, 踏踏實實地上好每一堂數學課。