葉虹

【摘要】素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而小學數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要陣地。在此基礎上探究小學數(shù)學的教法，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，這是提高教學質(zhì)量的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

【關鍵詞】素質(zhì)教育小學數(shù)學教法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0090-01

如今，小學數(shù)學受大氣候的影響，書本知識與社會現(xiàn)實漸漸脫離，課堂上也搞題海戰(zhàn)術，升學成了唯一的目的。這樣勢必壓縮了學生的創(chuàng)新空間，造成學生思維僵化，引發(fā)高分低能的現(xiàn)象，根本無法適應社會發(fā)展對人才的需要。當前，以人為本的素質(zhì)教育理念為小學數(shù)學教學注入了新鮮的活力。

一、探究小學數(shù)學教法的意義

小學數(shù)學是一門基礎學科，支撐著自然科學和其他學科的基石。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，在這個過程中，教師首先要掌握一定的教學方法，特別是在當前倡導素質(zhì)教育的大背景下，“教”的目的，不僅僅是應試，而是也全面提升學生內(nèi)在素養(yǎng)為前提，即充分體現(xiàn)以學生為中心，運用各種教學方法，有效地調(diào)動師生教學的積極性。在現(xiàn)代教育理論指導下，新的教法圍繞教學目的，形成一套相對科學的教學程序及其實施方法體系，它是教學理論在教學過程中的具體化，是對教學經(jīng)驗的系統(tǒng)總結。

在素質(zhì)教育視野下，探析小學數(shù)學教法，有著深刻體的現(xiàn)實意義。即培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣，打牢數(shù)學學習的基礎，熟練掌握數(shù)學方法的應用，以便在高一級的階段的學習或技能訓練中更好的出成果。轉(zhuǎn)型時期，數(shù)學教師處于非常關鍵的位置?！稊?shù)學新課程標準》指出：“教師的教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”?？梢姡跀?shù)學教學中倡導素質(zhì)教育，必然要撇棄僵化的應試教育，教師應該將學生的生活和數(shù)學學習結合起來，培養(yǎng)其學習興趣，凸顯數(shù)學在現(xiàn)實生活的具體作用。

二、新視野下對教師的新要求

適于教育形勢的發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)變教學模式時需要采取如下對策：

1.更新現(xiàn)代教育理念

素質(zhì)教育背景下，更新現(xiàn)代教育理念首當其沖。教師要多了解社會、了解市場，更新傳統(tǒng)的教學思維理念。要根據(jù)新的課本、新的理念，對傳統(tǒng)的教學模式不斷地改進，使它適應新課程的需要，為學生提供更加有效的學習環(huán)境。面對新的教學模式，不能盲目地生搬硬套，必須根據(jù)教學目標和內(nèi)容正確地選擇教學模式。從教學改革的角度看，教學方法的綜合應用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展，教者要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學風格。

2.尊重學生的主體地位

要想提高教學效率，就應在教育教學過程中充分尊重學生的主體地位?！敖獭笔菫椤皩W”服務的，是因“學”而存在的。只有明確了這一點，教師才可能千方百計地使自己的教有利于學生的學，充分調(diào)動學生的積極性，這就是所謂“充分尊重學生的主體地位”。 數(shù)學課堂的教學方法要新穎多樣，富于變化。備課時，充分考慮學生自身現(xiàn)有知識水平和接受新知識的心理規(guī)律，精心設計教學過程和教學方法，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成相對持久的注意力。教學中，把學生的“學”視為中心使學生在學習過程中始終保持主動性，主動的提出問題，思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)探究，核心就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，讓學生在樂園中樂而好學，成為真正意義上的學習的主人，對所學知識加強記憶和理解，學生的主體作用在教學中就能得到真正地發(fā)揮。

3.掌握現(xiàn)代化教學手段

隨著科技時代的來臨，教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮現(xiàn)代科技教育技術的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術的一個很大優(yōu)勢是教學信息顯示的多媒體化。投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段的開發(fā)，對優(yōu)化教學過程，提高課堂效益，使教學過程現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件。計算機、網(wǎng)絡等多媒體技術介入數(shù)學課堂教學，將打破傳統(tǒng)講授式教學模式的束縛，為學生提供了豐富的、生動的學習資源，給受教育者帶來全新的視聽感受。

三、改進小學數(shù)學教法的途徑

通過中外數(shù)學教學方法的比較，結合目前的實際教學，按照素質(zhì)教育的要求，改進教學方法應從以下幾方面入手：

1.營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是素質(zhì)教育實施的必要條件。小學生本身有較強且敏感的自尊心，有一定的逆反心理。如果教師在教學中有絲毫歧視或處理學生事件不公平之處，會使他們產(chǎn)生強烈的不滿。教師要努力營造民主的、接納的、寬容的數(shù)學教學氛圍。在這種數(shù)學課堂中，學生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權威、敢于發(fā)表見解，敢于傾訴學習中的問題和生活中的歡樂和苦惱。教師也容易把握學生對數(shù)學的興趣和需要，使師生、生生互動達到制高點，促進課堂數(shù)學教學資源不斷生成，使師生之間的教學相長得以實現(xiàn)。

2.發(fā)揮學生的主體作用

主體性教學要求教師給予學生充足的思考時間，要盡可能給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，教師不要唱獨角戲，也不要只是幾個學生享受學習的樂趣。教師要善于分配教學時間，任何思考的時間都不會白費。要克服以教師為中心、教師主宰課堂的現(xiàn)象，要適時組織學生上講臺，提倡爭辯與討論，使課堂教學真正成為學生自覺活動和探索的天地，多組織學生自我思考、討論，教師要及時地加以引導。

3.提倡開放式的數(shù)學教學

思維開放，題目開放，過程開放。這是對開放性教學的明確解釋。有獨特的數(shù)學開放式問題的教學為學生提供了交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展。在開放性教學中，教師應從概念教學著手，適度引入開放性的概念教學，盡力創(chuàng)設充滿求知欲望的教學情境，提出富于啟發(fā)性的問題，善于捕捉學生創(chuàng)造性思維的興奮點，鼓勵學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而使學生在開放的環(huán)境中主動地學習，達到對數(shù)學知識的靈活運用，達到開發(fā)智力、增強能力的目的。

4.交給學生思維的方法

小學生學習數(shù)學的主要能力是邏輯思維能力, 邏輯思維是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進式的思維方式，是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進行的思考活動。因此，教師要具體教會學生一些學習方法，如分析與綜合法；歸納與演繹法；類比與聯(lián)想法；抽象與概括法等。此外，由于學生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復訓練，而且注意引導學生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。

當然，教師也可以用充滿激情的教學評價，對學生表達出真誠的贊賞、激勵和肯定，即使學生出現(xiàn)差錯，那也是認真思考的結果，教師也要尊重和珍視，這樣學生才能夠勇敢地參與到數(shù)學學習中，并形成探索和創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學教法的探析中，教師還必須認真學習、運用和創(chuàng)新，以便更好地提高教學實踐，使我們的數(shù)學教學能夠真正適應現(xiàn)代教育的需要與發(fā)展。

參考文獻：

[1]李麗．在數(shù)學教學中尊重學生的主體性地位[J]．科教文匯，2013，（05）．

[2]楊玉群．基于新課標的數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變與對策[J]．數(shù)學教學與研究，2012，（12）．