閆石

【摘要】當(dāng)前技工院校多媒體教學(xué)對于提升教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮著十分重要的作用，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，資源有限等問題的制約導(dǎo)致多媒體教學(xué)還存在一些問題。本文對這些問題本身以及原因進(jìn)行分析研究，并進(jìn)一步探討了解決這些問題的對策。

【關(guān)鍵詞】技工院校多媒體教學(xué)問題對策

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0051-01

一、引言

技工院校是一種以職業(yè)技能教育為主的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。就功能和內(nèi)容來看技工院校對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)與其他形式的教育存在一些差別。技工院校培養(yǎng)出來的學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具備過硬的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。他們的實(shí)踐操作能力在工作中應(yīng)當(dāng)特別突出，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一些與實(shí)踐操作的理論知識。實(shí)用型人才是技工院校向社會輸送的主要人才類型。因此，當(dāng)前隨著我國人才需求的不斷加劇，對人才的職業(yè)技能也出現(xiàn)了一些變化，目前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，生產(chǎn)力水平進(jìn)入整體更新?lián)Q代的大背景和大趨勢。因此，以往的傳統(tǒng)技工院校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教育過程中應(yīng)當(dāng)更加深入的把握職業(yè)教育特點(diǎn)，將實(shí)踐和應(yīng)用性教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。不能再像過去那樣僅僅將技術(shù)方面的訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢和社會生產(chǎn)水平，對技術(shù)相關(guān)的理論進(jìn)行深入的講解分析。

二、目前技工院校多媒體教學(xué)存在的主要問題

多媒體教學(xué)在我國技工院校的人才培養(yǎng)中已經(jīng)發(fā)揮出越來越明顯的優(yōu)勢。作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它大大增加了課堂的信息量，傳遞給學(xué)生更完整和豐富的知識，各種復(fù)雜的理論能夠在照片、圖表、模型等元素的解析下變得更加形象和易于接受。同時(shí)這種教學(xué)手段也能更大程度上吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體教學(xué)當(dāng)前在技工院校中的應(yīng)用和實(shí)施還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體教學(xué)缺乏一定的深度。一些技工院校在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，缺乏必要的設(shè)計(jì)，沒有將多媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)充分應(yīng)用在理論和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。大多數(shù)多媒體的應(yīng)用都是簡單的將教案或者黑板上的內(nèi)容搬到屏幕上。學(xué)生看到的還是原來的那些內(nèi)容。這種變化僅僅是授課形式上的變化，而沒有結(jié)合多媒體的特點(diǎn)將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)化與整合[1]。這對教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了重大不利影響，不僅沒有利用好多媒體這一資源，同時(shí)也誤導(dǎo)了學(xué)生對多媒體教學(xué)形式的認(rèn)知。

2.多媒體的參與減少了師生交流和課堂互動。多媒體教室在技工院校中往往都是能夠容納上百人的大教室，教室一個(gè)人要面對很多學(xué)生。而且在講課中教師往往都是在關(guān)注和操作電腦，沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和互動。這種教學(xué)方式是不符合教育規(guī)律的。因?yàn)榻逃渲幸豁?xiàng)重要功能就是通過教育者與受教育者的情感溝通和交流實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)[1]。而且一些知識和信息需要教師配合表情、動作等輔助語言進(jìn)行深度講解才能取得更加良好的效果。但是在多媒體課堂上，教師僅僅簡單的以軟件的演示就結(jié)束了一堂課，這種現(xiàn)象是不符合學(xué)生需求的。

3.技工院校課程對學(xué)生的動手能力、實(shí)踐操作能力要求較高。但是多媒體教學(xué)難以給學(xué)生提供接觸實(shí)踐能力和知識的機(jī)會，大都是對一些理論知識的解釋和演示。因此學(xué)生在課堂上只是簡單的記錄這些知識，而沒有形成對知識的理解和吸收的一個(gè)完整的過程。在一個(gè)個(gè)畫面的變化中，他們要么成為圖片的欣賞者，要么疲于圖片中隱藏文字信息的記錄和解讀。沒有實(shí)踐對相關(guān)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的思考。這對技工院校學(xué)生素質(zhì)的提升產(chǎn)生了很大的不利影響。

三、技工院校多媒體教學(xué)改進(jìn)的對策

針對技工院校多媒體教學(xué)存在的諸多問題,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)和提升，以期達(dá)到提升多媒體課堂教學(xué)有效性的基本目標(biāo)。

1.提升PPT課件的質(zhì)量。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的特點(diǎn)。在技工院校教學(xué)中，并不是所有的課程都適合用多媒體的形式來呈現(xiàn)。有的課程和理論學(xué)生完全可以通過自學(xué)便能掌握，教師只要對他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)的解答就能完成教學(xué)目標(biāo)。對于這些的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)排除在多媒體教學(xué)之外。同時(shí)在教學(xué)中，還有一些通過單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程，這些課程也沒必要再轉(zhuǎn)化成復(fù)雜的多媒體教學(xué)形式[2]。而對于一些確實(shí)有必要借助多媒體教學(xué)才能完成的教學(xué)課程就需要教師在多媒體課件的制作上多下功夫，將課程內(nèi)容按照特點(diǎn)、規(guī)律與多媒體展示手段結(jié)合起來。

2.多媒體教室應(yīng)當(dāng)注意本身的輔助性作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)畢竟是一種技術(shù)手段，他不能完全代替教室在教育過程中的作用。因此即使在那些有必要實(shí)施多媒體教學(xué)的課程中，教室也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的關(guān)注學(xué)生在課堂上的反映和表現(xiàn)。隨時(shí)了解他們對多媒體上展示的內(nèi)容的理解和接受程度，以此決定教學(xué)的節(jié)奏。多媒體教學(xué)是教師教學(xué)的一個(gè)輔助性手段而不是教學(xué)過程的全部，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在技工院校實(shí)施和開展多媒體教學(xué)的過程中給予特別的重視。

3.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大動力。多媒體教學(xué)借助圖片、動畫、聲音等多種元素實(shí)現(xiàn)知識和信息的傳遞。這對于長期局限與枯燥的課堂的學(xué)生來說無疑是一種更加有效和能夠調(diào)動興趣的學(xué)習(xí)方式。但是這僅僅是調(diào)動了他們最低層次的興趣，僅靠這些五花八門的形式還難以調(diào)動起他們對科學(xué)知識的求知欲和探索欲[2]。因此在多媒體教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合動畫，聲音等元素的特點(diǎn)使之與理論知識完美的搭配起來，將知識作為中心，而不是多媒體本身。這樣才能更加有效的調(diào)動起學(xué)生對知識的興趣。

綜上所述，當(dāng)前技工院校的多媒體教學(xué)對于提升課堂教學(xué)有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是其中也存在一些不足之處。為此技工院校教師應(yīng)當(dāng)更加深刻的認(rèn)識多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提升多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]黃新建.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、存在問題及建議[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富.2010(22)

[2]張娜.淺議多媒體教學(xué)手段[J].教育前沿(理論版).2007(03)