姚遠(yuǎn)哲

【摘要】本科階段的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)曾是一門(mén)重要的課程，但目前已面臨處于退出課程體系的尷尬境地。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，介紹了本科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的特點(diǎn)和困境，分析了造成這種情況的主要原因在于課程的落后且與實(shí)際快速發(fā)展的節(jié)奏不適應(yīng)，提出了以課程設(shè)置綜合統(tǒng)籌、提高講授課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量、運(yùn)用多種教學(xué)形式，注重趣味性、實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)等的建議。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0042-01

1.專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的困境

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，本科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)一度被認(rèn)為是不可或缺的課程，在所謂的市場(chǎng)化教育、面向就業(yè)的教育，或者稱(chēng)為更加功利化教育趨勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)越來(lái)越失去吸引力，逐漸成為“雞肋”課程，學(xué)生不下功夫?qū)W、教師也懶得教，不會(huì)花大力氣在這種“不重要”的課程上花太多時(shí)間。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)也從必修課轉(zhuǎn)為選修課，進(jìn)而課時(shí)數(shù)不斷被壓縮，最后的結(jié)局，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程也從很多學(xué)校、學(xué)院或?qū)I(yè)的教學(xué)計(jì)劃中消失了。

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃下的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程常被安排在本科三、四年級(jí)，這期間學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)或者公共英語(yǔ)的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生也開(kāi)始從基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在面向國(guó)際化、現(xiàn)代化的目標(biāo)之下，現(xiàn)在很多專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)采取雙語(yǔ)教學(xué) , 甚至個(gè)別課程全部的外語(yǔ)教學(xué)。在這種情況下，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程從最早的重要的銜接、橋梁性的課程變成夾縫中的課程，生存出現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)是必然的。

2.專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)能力教學(xué)的結(jié)合

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)目前的定位還是相當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)、甚至落后，就是注重專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀、翻譯、科技論文寫(xiě)作，但這些都是基礎(chǔ)公共英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)別只是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多少，句子結(jié)構(gòu)常用表達(dá)方法的不同。

2.2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特殊性

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有著更為特殊的特點(diǎn)，就是行業(yè)變化迅速，技術(shù)日新月異，新概念、新思想、新技術(shù)層出不窮，比如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、O2O等新興技術(shù)、商業(yè)模式快速發(fā)展、概念目不暇接，如果按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教材編寫(xiě)、出版、教師準(zhǔn)備、上課這個(gè)流程來(lái)進(jìn)行授課，必然學(xué)生接受的從信息量到新鮮度都會(huì)大打折扣，相應(yīng)的興趣度也會(huì)降低很多，結(jié)果是授課內(nèi)容總是落后的，永遠(yuǎn)也跟不上技術(shù)的發(fā)展。

3.專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的特點(diǎn)相適應(yīng)，一直以來(lái)都有這種爭(zhēng)論，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)重點(diǎn)在“教專(zhuān)業(yè)”還是“教外語(yǔ)”？

強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的人認(rèn)為，既然是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，重點(diǎn)肯定是專(zhuān)業(yè)，否則和公共外語(yǔ)教學(xué)無(wú)異。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的人認(rèn)為，語(yǔ)言本身才是重點(diǎn)，把語(yǔ)言本身學(xué)好了基礎(chǔ)打牢了，需要的時(shí)候，只要再花些時(shí)間精力補(bǔ)充一下相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯就可以了。當(dāng)然也有的老師認(rèn)為“淡化專(zhuān)業(yè)”的同時(shí)也要淡化傳統(tǒng)的讀寫(xiě)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤案⒅乇磉_(dá)”，流利、順暢、準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)地通過(guò)口語(yǔ)或者書(shū)面語(yǔ)表達(dá)科學(xué)概念、自己的見(jiàn)解、思想。所以在實(shí)際的教學(xué)中，很容易出現(xiàn)目標(biāo)模糊的情況，導(dǎo)致各個(gè)目標(biāo)都想兼顧，實(shí)際上等于沒(méi)有目標(biāo)，結(jié)果就是每個(gè)目標(biāo)都達(dá)不到，沒(méi)有特色，學(xué)生也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很差。

3.2 教學(xué)思維落后

雖然教學(xué)方法和手段進(jìn)行了一些改進(jìn)，但是教學(xué)思維是落后的。雖然廣泛的使用了多媒體教學(xué)方式，采用了所謂的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的多種手段或其組合，但是這些對(duì)于學(xué)生并不能產(chǎn)生更大的、持久的興趣，因?yàn)檫@些手段學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常了，不能帶來(lái)持續(xù)的興趣意味著有限的效果。這其中反映出來(lái)的是教學(xué)思維的落后。

3.3 考核方式落后

公共英語(yǔ)過(guò)于注重四、六級(jí)通過(guò)率，這種導(dǎo)向下，學(xué)生通過(guò)了四、六級(jí)，就以為萬(wàn)事大吉了，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)沒(méi)有什么重要性了。與過(guò)級(jí)一致的考試方法、形式，而缺少了相應(yīng)壓力的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)自然而然的不被重視，提不起來(lái)興趣。

4.關(guān)于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)一些建議和想法

4.1 課程設(shè)置過(guò)程中重視各門(mén)課程之間的銜接與統(tǒng)籌規(guī)劃

整個(gè)課程體系應(yīng)該具有整體性，不是僅僅外語(yǔ)能力相關(guān)的課程之間需要互相配合、互相補(bǔ)充，各個(gè)課程群之間也要有機(jī)地進(jìn)行組合，既不能覆蓋不全，使得知識(shí)缺失、能力訓(xùn)練不足，、更不能有所重復(fù)，浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，尤其在理論教學(xué)課時(shí)數(shù)大幅度壓縮，以換取實(shí)際工程應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)間增長(zhǎng)的大趨勢(shì)下，重復(fù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練效率會(huì)極其低下。

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)與其他課程應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、定位、銜接。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果很多專(zhuān)業(yè)課都采用了雙語(yǔ)教學(xué)，那么并且已覆蓋主要的專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)授課時(shí)應(yīng)該講授那些沒(méi)有覆蓋到的內(nèi)容，并注重基礎(chǔ)性、注重實(shí)用性的。相反，如果采用雙語(yǔ)或外語(yǔ)教學(xué)的課程較少，可以注重覆蓋更多的方向，介紹相應(yīng)方向的背景知識(shí)、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.2修訂講授課時(shí)的內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量

例如，精心選擇講授精讀文章、例句，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握分析、使用地道專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的方法，培養(yǎng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的能力，這在課時(shí)減少的情況下尤為重要。這同時(shí)也要求教師的素質(zhì)相應(yīng)提高，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)水平、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、授課能力都不能忽視。降低專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，變?yōu)樽詫W(xué)為主，講授為輔。學(xué)習(xí)并進(jìn)行摘要的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，并在考核中加以體現(xiàn)等等。

4.3 采取多樣的教學(xué)形式、注重趣味性、實(shí)戰(zhàn)性

例如，進(jìn)行模擬學(xué)術(shù)會(huì)議、模擬參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。從會(huì)議組織、發(fā)布信息、模擬論文寫(xiě)作、會(huì)議演示文稿制作寫(xiě)作、到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、提問(wèn)與回答都使用外語(yǔ)進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了實(shí)戰(zhàn)鍛煉，對(duì)于今后參加真正的學(xué)術(shù)會(huì)議和活動(dòng)都是有益的鋪墊。

再如，對(duì)感興趣的熱門(mén)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，給出若干個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱門(mén)技術(shù)話題讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)而有共同興趣的同學(xué)組成小組，在小組內(nèi)討論該話題的若干相關(guān)問(wèn)題，比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于迅速發(fā)展的技術(shù)方向，如對(duì)谷歌公司的安卓系統(tǒng)和蘋(píng)果公司的IOS移動(dòng)端操作系統(tǒng)的優(yōu)劣等等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)討論。