唐海燕

【摘要】案例式教學(xué)是“基礎(chǔ)”課教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中運用與所授課程內(nèi)容相適合、具有典型性的案例能增強教學(xué)效果。案例式教學(xué)有其認識論和實踐論的來源。案例式教學(xué)程序主要是精選案例、設(shè)疑誘思、解疑導(dǎo)理及歸納總結(jié)。在案例式教學(xué)中要注意新穎性、多樣性和現(xiàn)代多媒體設(shè)備的運用。

【關(guān)鍵詞】案例式教學(xué) 理論基礎(chǔ) 步驟 運用價值

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0173-01

案例式教學(xué)是大學(xué)開設(shè)的必修課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）最行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式之一。案例式教學(xué)由授課教師結(jié)合課程進度和教學(xué)內(nèi)容，精心選取、編排和運用典型案例，以與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際具有關(guān)聯(lián)性的案例為載體,通過對富有時代價值性和啟發(fā)探索性的典型事例的講解與分析,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新理論時參與案例分析、討論，激發(fā)學(xué)生通過案例思考和評價形成正確的道德意識,并將其內(nèi)化為自我修養(yǎng)及外化為自覺行為的一種教學(xué)手段。

一、“基礎(chǔ)”課運用案例式教學(xué)的重要性

“基礎(chǔ)”課案例式教學(xué)的目的在于強化大學(xué)生基本信念，隨著對大學(xué)生修養(yǎng)和道德品質(zhì)要求的提升，也由于“基礎(chǔ)”課教學(xué)特殊的實踐性要求，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要豐富貼切的案例來加以輔助，運用案例式教學(xué)能增強“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果。

第一，案例式教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)的實效性。案例式教學(xué)方法具有不可替代的現(xiàn)實價值和實際效應(yīng)，眾所周知，“基礎(chǔ)”課的基本知識點在小學(xué)、初中、高中階段均有涉及，因此，在大學(xué)課程中如果過于強調(diào)闡述抽象的理論知識，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，久而久之不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興致，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的逆反心理，極大地影響教學(xué)的實際效果。

第二，有助于學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的形成。主動學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的根本?！盎A(chǔ)”課的目的是促進學(xué)生主動性積極性的發(fā)展和健全，只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，才可能會學(xué)好“基礎(chǔ)”課，用好“基礎(chǔ)”課的理論。馬克思說：“自主性既是人的一種內(nèi)在要求，又是人的本質(zhì)力量的一種感性顯現(xiàn)。”[1]教師的主導(dǎo)作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識。

第三，有助于教師提高教學(xué)能力。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論的闡述和解析，而案例式教學(xué)由于引入事例，在對案例從精心挑選到分析討論再到總結(jié)拓展的一系列過程，對教師本身來說就是一種嶄新的挑戰(zhàn)，要求教師具備與時俱進的敏銳性，還對教師的知識儲備、分析能力等提出更高的要求。這就為教師的發(fā)展開拓了廣闊的空間，教師必須全方位考慮和判斷授課中可能要面臨的學(xué)生種種提問和回答，提高教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)水平。

二、案例式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.認識論的基礎(chǔ)。“基礎(chǔ)”課教學(xué)宗旨在宏觀方面是要堅定執(zhí)行黨的最新教育方針，全面推進素質(zhì)教育, 同時必須符合思想政治教育教學(xué)目標(biāo), 以利于提高教學(xué)質(zhì)量。要實現(xiàn)這一目的, “基礎(chǔ)”課案例式教學(xué)模式應(yīng)以堅持馬克思主義基本指導(dǎo)思想以及與時俱進的馬克思主義中國化的理論體系為根本原則。

2.實踐論的基礎(chǔ)：在現(xiàn)實性上，“基礎(chǔ)”課案例式教學(xué)實施必須隨著環(huán)境的變化發(fā)展是而不斷變化發(fā)展。毛澤東在《實踐論》中指出，“馬克思主義者認為，只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)?！盵2]由此可知，在實踐中孕育和產(chǎn)生的理論才具有可檢驗性和可信度，大學(xué)生“基礎(chǔ)”課典型案例事例要具有直撼人心的力量，必須取之于人們的日?，F(xiàn)實生活，并隨著社會形勢發(fā)展而不斷進行調(diào)整、補充和完善。才能實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課“主動認同、反復(fù)強化、躬行實踐、堅定信念”循序漸變的目標(biāo)。

三、案例式教學(xué)的步驟

那么，在“基礎(chǔ)”課案例式教學(xué)中，教師要如何有選擇性地選取既有教育價值又有理論意義的典型案例呢？本文認為，應(yīng)有以下四個程序。

1.精選案例。選擇與所要講授知識點最相符合最貼切的案例，這是案例式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是案例式教學(xué)取得實效的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代大學(xué)生思維活躍，思考問題的角度也比較新穎尖銳，這就要求教師在備課時必須精心準(zhǔn)備案例,要全方位思考學(xué)生可能提出的種種問題和疑惑，在選擇案例時不僅要注意事例的典型性和代表性，而且要注意所選事例的針對性和教育性。

2.設(shè)疑誘思。在“基礎(chǔ)”課案例式教學(xué)中，設(shè)置問題和引導(dǎo)對問題的思考，也是案例式教學(xué)的重要步驟。首先，設(shè)置問題要“準(zhǔn)、深、省”，“準(zhǔn)”就是教師針對案例，提出合適的問題，最好是針對最新社會現(xiàn)狀、學(xué)生生活實際中出現(xiàn)的與課程知識聯(lián)系緊密又是及待于解決的問題，這不僅是對教師教課水平的體現(xiàn)，而且也是讓學(xué)生充分開動腦筋、組織邏輯思維的前提。

3.解疑導(dǎo)理。解開疑惑，獲得正確答案是案例式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境和場景，引導(dǎo)學(xué)生去真實體驗案例中人物的感受、思考案例中隱含的問題，從而產(chǎn)生學(xué)以致用的需要，其效果比純粹的理論灌輸要好得多。

4.歸納總結(jié)?！盎A(chǔ)”課案例式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)還要及時進行全面的歸納，得出正確的結(jié)論，提供給學(xué)生課后繼續(xù)思考的余地。

四、案例式教學(xué)要注意的問題

案例式教學(xué)有與其他教學(xué)方式相比的特殊魅力，但是，在案例的擇取、講解和展示中，還要注意以下三個方面的問題：

首先，選擇案例的依據(jù)是越新越好，好的案例是教學(xué)成功的一半，“基礎(chǔ)”課的教育功能和思想塑造性決定了案例選擇的嶄新性，特別是在新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的最新的時事新聞、事例材料等，最能激起學(xué)生討論的欲望和激情，也能打動人心，產(chǎn)生更大的說服力。

其次，案例式教學(xué)要注意正反面案例的結(jié)合運用。案例的選擇當(dāng)然是以正面案例鼓舞人心的力量傳播為主，但是同時也要注意，一味單向的案例會讓學(xué)生產(chǎn)生接受說教和灌輸大道理的感覺，甚至還會產(chǎn)生抗拒心理。因此，有時穿插一定程度的反面案例會收到意想不到的效果，將案例進行對比，學(xué)生印象會更加深刻，具有沖擊力，特別是教師對反面案例的反思批判，從而引導(dǎo)學(xué)生從中得出的正面的結(jié)論，更能促進學(xué)生的自我教育。

再有，要注意多種教學(xué)手段的融合。隨著社會文明進步的需要和學(xué)生成長環(huán)境的不斷改進，“基礎(chǔ)”課的教材順應(yīng)形勢發(fā)展和學(xué)生的特點在不斷更新，因此，案例式教學(xué)的教學(xué)手段也要順應(yīng)學(xué)生特點進行不斷更新。在案例的示范中，優(yōu)秀的具有視聽效果的案例資料的震撼和教育有時比老師單純的講解更有效，這就要求教師要發(fā)揮好多媒體本身的多功能作用。

參考文獻：

[1]馬克思.1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿[M].人民出版社，1985，126.

[2]毛澤東選集[M].人民出版社，1991，296.