王玉莉 崔峻維

［摘要］高?！恶R克思主義基本原理概論》課傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有其合理的一面，但更存在著嚴(yán)重的不足和弊端，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。為了加快馬克思主義基本原理中國(guó)化和大眾化的進(jìn)程，必須變革《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)模式。應(yīng)科學(xué)發(fā)展教學(xué)，達(dá)到知識(shí)、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；實(shí)施教材、課件、授課三位一體的立體化教學(xué)模式；運(yùn)用典型教學(xué)案例，變革傳統(tǒng)的考試方法。

［關(guān)鍵詞］馬克思主義基本原理概論教學(xué)模式變革

［中圖分類號(hào)］G423.07［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0129-02

一、高?！恶R克思主義基本原理概論》課傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前，高?！恶R克思主義基本原理概論》的教學(xué)模式基本上是采用傳統(tǒng)的大班上課（少則3-4個(gè)班，多則5-6個(gè)班），教師講課，學(xué)生記筆記，布置1-2次作業(yè)，期末考試是傳統(tǒng)方式。這種教學(xué)模式起源于圖書(shū)資料有限，而且價(jià)格昂貴，學(xué)生家庭困難，買不起圖書(shū)資料的年代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直延續(xù)到現(xiàn)在，當(dāng)然有其合理的一面。

但嚴(yán)重的不足和弊端已顯現(xiàn)：一是教學(xué)方式呆板、沉悶，課堂不活躍，學(xué)生沒(méi)有興趣，普遍不聽(tīng)課；二是教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、生硬、陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感覺(jué)很遙遠(yuǎn)，無(wú)法接受；三是合班上課，學(xué)生人數(shù)太多，不利于管理，給教師正常的課堂管理增加難度和困難；四是影響教學(xué)質(zhì)量，小班上課的一些教學(xué)手段和方法，如提問(wèn)、討論、辯論等在大班都無(wú)法實(shí)施或達(dá)不到預(yù)期的效果，沒(méi)有教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的參與等等。這些因素抑制了學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的理論視野，束縛了學(xué)生的理論思維，阻礙了學(xué)生理論境界的提升，最終影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)模式的變革迫在眉睫，勢(shì)在必行。

二、變革《馬克思主義基本原理概論》課傳統(tǒng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

（一）科學(xué)發(fā)展教學(xué)，達(dá)到知識(shí)、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是以灌輸知識(shí)為主，較多地思考課程的知識(shí)點(diǎn)有哪些，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)把各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解清楚，怎樣管理好課堂秩序，留什么樣的作業(yè)以及期末考試出什么樣的題型等，一切都是圍繞教師講課、灌輸知識(shí)為轉(zhuǎn)移，上好課，管好課堂秩序，學(xué)生成績(jī)高似乎就是衡量一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。要想達(dá)到這個(gè)目的，必須轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為本，整個(gè)課堂的教學(xué)和管理、作業(yè)、考試乃至整個(gè)教學(xué)流程都必須圍繞學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力來(lái)思考，站在學(xué)生的角度，研究什么樣的教學(xué)方法學(xué)生容易聽(tīng)懂，什么樣的課堂管理學(xué)生容易接受，什么樣的課件能夠吸引學(xué)生，什么樣的語(yǔ)調(diào)能夠打動(dòng)學(xué)生，什么樣的品行能夠引領(lǐng)學(xué)生，一切以學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高為轉(zhuǎn)移，科學(xué)發(fā)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。光有知識(shí)，死記硬背，不能學(xué)以致用，充其量也只是一個(gè)教條主義者。知識(shí)并非力量，只有把知識(shí)內(nèi)化為自己的潛能，運(yùn)用知識(shí)去改變和創(chuàng)造，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為力量。創(chuàng)新型人才是知識(shí)、素質(zhì)和能力的統(tǒng)一，三者不能偏廢。

（二）實(shí)施教材、課件、授課三位一體的立體化教學(xué)模式

目前，全國(guó)高校普遍使用高等教育出版社出版的《馬克思主義基本原理概論》，這是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，具有權(quán)威性，無(wú)需各高校再自行組織編寫(xiě)教材或使用其他教材。問(wèn)題是如何才能使學(xué)生理解和掌握教材的基本知識(shí)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為首先是制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，把教材的基本概念、基本原理、難點(diǎn)、重點(diǎn)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在課件中，把古今中外的一些著名的哲學(xué)家的畫(huà)像和名言用在課件中，讓學(xué)生感覺(jué)到是在同哲學(xué)家對(duì)話和交流，然后去反思那個(gè)時(shí)代背景下提出的觀點(diǎn)和命題是否符合今天的實(shí)踐，從而克服傳統(tǒng)呆板、沉悶、脫離實(shí)際的教學(xué)方式，把學(xué)生的注意力吸引到課件上，激發(fā)學(xué)生的理論興趣；其次是節(jié)省和減輕學(xué)生記筆記的時(shí)間和壓力，增加啟發(fā)學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生無(wú)需記筆記，教材上都有，因?yàn)槟阌浀牟豢赡鼙冉滩母到y(tǒng)和全面。問(wèn)題是教師要引領(lǐng)學(xué)生從課件上那些鮮活的形式中去梳理各個(gè)概念、基本原理之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系；再次是教師以教材為依據(jù)，以課件為手段，面對(duì)著學(xué)生這鮮活的客體，我們必須高舉遠(yuǎn)蹈、慎思明辨，既要融會(huì)貫通，行云流水，又要體會(huì)真切，充滿激情。生活中處處有哲學(xué)，教師要善于提煉和挖掘生活中的哲學(xué)故事以及中外名著中所蘊(yùn)含的哲理，寓教于樂(lè)。也就是說(shuō)，教師授課要有感染力和感召力，只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)學(xué)生。

（三）運(yùn)用典型教學(xué)案例，深入淺出，啟迪學(xué)生的理論思維

哲學(xué)是思想中的現(xiàn)實(shí)，是時(shí)代精神的精華。馬克思主義理論之所以生機(jī)勃勃，有著強(qiáng)大的生命力，是因?yàn)樗o貼現(xiàn)實(shí)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等等都出現(xiàn)了歷史性的巨變，無(wú)論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是思維科學(xué)，無(wú)論是政治法律思想，還是哲學(xué)、藝術(shù)、道德、宗教等，都取得了豐碩的成就和成果，只要去挖掘，就會(huì)找到豐富的寶藏，可以說(shuō)典型的案例比比皆是，它們鮮活生動(dòng)，充滿哲理，寓意深刻，富有教益。如果能把現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例搬進(jìn)課堂，融進(jìn)課件，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，啟迪學(xué)生的理論思維，探討它們的哲學(xué)寓意，研究它的理論基礎(chǔ)和根據(jù)，相信學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為馬克思主義基本原理脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，就不會(huì)認(rèn)為抽象、枯燥和晦澀難懂，反而會(huì)感覺(jué)到馬克思主義基本原理管用、科學(xué)，感覺(jué)到它的偉大之處，從而堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。

（四）變革傳統(tǒng)的考試方法，以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末考試為輔

大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育，不是以傳遞信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)?！恶R克思主義基本原理》課的傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式是平時(shí)成績(jī)加期末閉卷考試成績(jī)，以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，一般平時(shí)成績(jī)?cè)?0-30分不等。這種考試方法，盡管注意到了平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但仍然帶有強(qiáng)制性的色彩，無(wú)非就是遲到、曠課、病假、事假、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等的控制，沒(méi)有解決根本性的問(wèn)題，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，必須改變教學(xué)過(guò)程的核心，以學(xué)生為本，變教師主體為學(xué)生主體，把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，注重平時(shí)成績(jī)，以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末考試為輔，或者平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占一半。在平時(shí)成績(jī)的考核中，嚴(yán)格管理學(xué)生的出勤情況是必須的，這是學(xué)生學(xué)好馬克思主義基本原理的前提。教師要善于調(diào)動(dòng)各班班長(zhǎng)、支部書(shū)記和學(xué)習(xí)委員等班級(jí)干部的作用，讓學(xué)生自己管理自己，抓住了他們也就抓住了班級(jí)學(xué)生；此外，更重要的是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該把主動(dòng)提出問(wèn)題、課堂發(fā)言、敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)等納入考核內(nèi)容，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種積極思考問(wèn)題、善于表達(dá)和敢于爭(zhēng)論的好習(xí)慣。期末考試應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，如寫(xiě)一篇小論文，考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（五）與學(xué)生社團(tuán)相配合，打造課下學(xué)習(xí)馬克思主義理論的氛圍

各高校都有名目繁多的學(xué)生社團(tuán)，其中有各種各樣的馬克思主義社團(tuán)，如青年馬克思主義、馬克思主義中國(guó)化等。首先，馬克思主義理論課的教師必須是這些學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，他們有責(zé)任也有能力去打造學(xué)生乃至學(xué)校重視馬克思主義理論的氛圍。指導(dǎo)教師應(yīng)該帶領(lǐng)社團(tuán)定期開(kāi)展活動(dòng)，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去思考，去參與馬克思主義理論的學(xué)術(shù)活動(dòng)；其次，教師可以把任課班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者以班為單位深入這些社團(tuán)，參加社團(tuán)的活動(dòng)，并為每個(gè)小組定期布置不同類型的研究題目，如馬克思、恩格斯、列寧的生平簡(jiǎn)介，馬克思恩格斯的革命友誼，馬克思與燕妮的偉大愛(ài)情，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制存在的弊端，改革開(kāi)放后制定的路線、方針、政策的理論根據(jù)等等。然后教師從中選擇優(yōu)秀的研究報(bào)告讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中演講，這樣學(xué)生既能積極參與，又能在參與中掌握知識(shí)，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生的理論水平。

綜上所述，高?！恶R克思主義基本原理概論》課教學(xué)模式的變革是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大的一線教師共同努力，需要廣大管理工作者的密切配合，需要學(xué)校各個(gè)方面的大力支持和鼎力相助。相信高?！恶R克思主義基本原理概論》課教學(xué)模式會(huì)在深入改革開(kāi)放的大背景下越來(lái)越完善和發(fā)展，一定會(huì)在促進(jìn)馬克思主義理論中國(guó)化、大眾化、通俗化過(guò)程中發(fā)揮重要作用和做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］