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高校班主任助理制度運(yùn)行中存在的問(wèn)題與完善機(jī)制的研究

2014-07-25 05:25:23馬香麗楊士同
大學(xué)教育 2014年3期
關(guān)鍵詞:助理高校學(xué)生隊(duì)伍

馬香麗 楊士同

[摘要]為加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治工作,許多高校從高年級(jí)中選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班主任助理,協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任來(lái)做好學(xué)生工作,但該制度在實(shí)際操作中暴露出一些不足。學(xué)生班主任助理管理機(jī)制是選拔學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任助理來(lái)改進(jìn)高校學(xué)生的管理工作機(jī)制,是近年來(lái)出現(xiàn)的高校學(xué)生管理新模式。筆者所在學(xué)院在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題之后,通過(guò)突出選拔、重視培養(yǎng)、健全制度三種措施來(lái)解決存在的問(wèn)題,取得了階段性的成效。

[關(guān)鍵詞]班主任助理制度問(wèn)題分析解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2014)03-0056-02

一、引言

近年來(lái),高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,為了落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》,各高校都進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作的模式、方法和途徑。而今,學(xué)生思想政治教育和管理工作出現(xiàn)了許多新特點(diǎn),輔導(dǎo)員和班主任的工作負(fù)擔(dān)和壓力也越來(lái)越大。大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)一般都在200人以上,而很多班主任由從事教學(xué)科研的老師兼任,其科研壓力大,很少有時(shí)間和精力來(lái)深入了解學(xué)生的思想狀況,幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困惑。以機(jī)械與電子工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱機(jī)電學(xué)院)為例,目前學(xué)院有分管學(xué)生工作的副書(shū)記1名,學(xué)工秘書(shū)1名,專職輔導(dǎo)員5名。目前學(xué)院共有學(xué)生2170余人,輔導(dǎo)員和學(xué)生比為1:434,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部規(guī)定的專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比要達(dá)到1:200的標(biāo)準(zhǔn)。因此,實(shí)施班主任助理制度彌補(bǔ)了學(xué)生工作管理隊(duì)伍的不足,成為學(xué)生管理的一條有效途徑。

機(jī)電學(xué)院根據(jù)學(xué)院學(xué)生工作實(shí)際,出臺(tái)的《機(jī)電學(xué)院班主任助理管理辦法》中規(guī)定,班主任助理制度是指面向?qū)W院三年級(jí)學(xué)生,選聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任新生班主任助理,協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。此項(xiàng)制度經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行,對(duì)大學(xué)生自我教育、自我管理方面有積極的促進(jìn)作用,充分發(fā)揮了學(xué)生間的朋輩互助作用,深受廣大師生的肯定。

但由于各方面的原因,該制度在運(yùn)行中還存在一些問(wèn)題。為了更好地提高學(xué)生管理質(zhì)量、促進(jìn)高校班主任助理隊(duì)伍建設(shè),有必要剖析其中出現(xiàn)的問(wèn)題,并提出應(yīng)對(duì)措施,完善制度,以使學(xué)生工作再上新臺(tái)階。

二、班主任助理制度運(yùn)行中存在的問(wèn)題分析

班主任助理是一種新的學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的管理模式,可以有效協(xié)助輔導(dǎo)員處理相當(dāng)一部分繁瑣的日常事務(wù)。雖然從機(jī)電學(xué)院實(shí)施了幾年的反饋效果來(lái)看,班主任助理制度不失為一條有效的學(xué)生管理途徑,但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,例如各屆班主任助理學(xué)生綜合水平不均衡、對(duì)待敏感及突發(fā)事件的應(yīng)變能力欠缺、學(xué)生與輔導(dǎo)員的橋梁作用發(fā)揮不充分等。究其原因可歸納為以下幾方面:

(一)選拔效果不夠突出

優(yōu)秀的班主任助理一方面可以緩解班主任的壓力,彌補(bǔ)班主任因精力有限而導(dǎo)致工作疏漏的問(wèn)題;另一方面班主任助理的身份是學(xué)生,有助于學(xué)生間的溝通,積極的朋輩輔導(dǎo)可以使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。高年級(jí)主要學(xué)生干部綜合能力較強(qiáng),因此,機(jī)電學(xué)院多年采取推薦學(xué)生會(huì)主要學(xué)生干部擔(dān)任班主任助理的選拔方式,為新生班配備兩名三年級(jí)學(xué)生干部。與此產(chǎn)生的問(wèn)題有:主要學(xué)生干部參與的其他社團(tuán)活動(dòng)與班主任助理工作產(chǎn)生沖突,在班主任助理隊(duì)伍建設(shè)尚不完善的情況下,沒(méi)有發(fā)揮好其應(yīng)有的作用;每班配備的兩名學(xué)生干部對(duì)班主任助理工作存在不同程度的推諉現(xiàn)象。這種主要學(xué)生干部與班主任助理捆綁的雙重身份的情況,嚴(yán)重制約著班主任助理隊(duì)伍的建設(shè)。

(二)選拔后缺乏培養(yǎng)

在選拔班主任助理時(shí),各個(gè)學(xué)校都比較重視學(xué)生干部經(jīng)歷豐富、綜合能力相對(duì)較高的學(xué)生干部,而忽視了班主任助理與學(xué)生干部角色定位上的區(qū)別;學(xué)校只管使用,卻忽視對(duì)學(xué)生干部的后期培養(yǎng)與不同階段上的分類指導(dǎo)。絕大多數(shù)高校只是在選聘之初對(duì)班主任助理進(jìn)行簡(jiǎn)單的培養(yǎng),待新生升入高年級(jí)后并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行跟蹤培養(yǎng),使其不懂得當(dāng)代高校學(xué)生管理的新特點(diǎn)和規(guī)律,無(wú)法全面掌握不同階段學(xué)生管理的要領(lǐng),導(dǎo)致工作難度大,所帶班級(jí)學(xué)生不能及時(shí)得到良好的引導(dǎo)。另外,班主任助理本身就是學(xué)生,在理解、處理問(wèn)題時(shí)缺乏立足學(xué)院、學(xué)校的全局觀念,不免造成學(xué)生管理工作上的被動(dòng)。

(三)隊(duì)伍建設(shè)力度不足

雖然班主任助理為高校學(xué)生管理工作開(kāi)辟了新路徑,但在實(shí)際班主任助理隊(duì)伍中還存在建設(shè)力度不足的問(wèn)題。以機(jī)電學(xué)院為例,由于學(xué)生總?cè)藬?shù)多、工作量大,學(xué)生會(huì)學(xué)生干部工作能力強(qiáng),學(xué)院在學(xué)生管理工作中更注重發(fā)揮和調(diào)動(dòng)團(tuán)工委學(xué)生會(huì)這一學(xué)生組織在學(xué)院工作中的積極作用,而班主任助理隊(duì)伍作為一個(gè)獨(dú)立的分支交由學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足的新生班輔導(dǎo)員管理,導(dǎo)致對(duì)班主任助理隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足,不利于隊(duì)伍建設(shè)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。長(zhǎng)此以往,高校的學(xué)生管理隊(duì)伍缺乏建設(shè),再多的輔導(dǎo)員也無(wú)法做好學(xué)生工作。

三、完善的措施

(一)突出選拔

要充分意識(shí)到選拔班主任助理的重要性,加大宣傳力度。在很多高校中普遍存在一種現(xiàn)象,學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),或者不善于與人溝通;工作能力強(qiáng)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)一般。因此,選拔出成績(jī)優(yōu)異、工作能力強(qiáng)的班主任助理是關(guān)鍵。機(jī)電學(xué)院在2012級(jí)班主任助理選聘中打破常規(guī),前期進(jìn)行大力宣傳,通過(guò)學(xué)生自愿申請(qǐng)、學(xué)院組織面試的形式選拔出一部分成績(jī)突出、熱愛(ài)學(xué)生工作的學(xué)生和一部分學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)中等的學(xué)生,兩者專業(yè)分布均衡,每班設(shè)立1名專業(yè)相關(guān)的班主任助理,采取專業(yè)間管理相結(jié)合的模式,有效提升了班主任助理隊(duì)伍的自身資質(zhì)及服務(wù)水平,為發(fā)揮好班主任助理隊(duì)伍力量奠定了基礎(chǔ)。

(二)重視培養(yǎng)

班主任助理是輔導(dǎo)員、班主任的得力助手,在朋輩互助過(guò)程中扮演著思想政治引導(dǎo)者、學(xué)業(yè)顧問(wèn)等角色,同時(shí),他們也是在校學(xué)生,學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其班主任助理這一角色的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方式上,應(yīng)注重集中培養(yǎng)與日常培養(yǎng)的結(jié)合,前期培養(yǎng)與后期培養(yǎng)的兼顧。在培養(yǎng)方面上,一是引導(dǎo)班主任助理學(xué)習(xí)學(xué)生工作的一般特點(diǎn),掌握班級(jí)管理藝術(shù);二是指導(dǎo)班主任助理協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好新生日常工作及教育活動(dòng);三是幫助班主任助理系統(tǒng)梳理其工作理念、工作職責(zé)及工作方式,及時(shí)通過(guò)多種途徑做好新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃;四是加強(qiáng)班主任助理的中后期這一培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與管理。學(xué)生在大學(xué)期間的不同階段面臨不同問(wèn)題,這就要求班主任助理對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),特別是針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)、心理困難、家庭困難等特殊學(xué)生問(wèn)題的有效處理。機(jī)電學(xué)院自2012年起采取定期組織班主任助理培訓(xùn)會(huì)、重點(diǎn)問(wèn)題交流會(huì)、心理專家團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師召開(kāi)講座、優(yōu)秀企業(yè)家座談等方式對(duì)班主任助理加大培訓(xùn)力度,使2012級(jí)學(xué)生班主任助理的協(xié)助工作收效顯著。

(三)健全制度

制度建設(shè)是抓好工作的根本,為了更好地建設(shè)出高水平、高素質(zhì)的學(xué)生班主任助理隊(duì)伍,協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好學(xué)生管理工作,需要建立起一套完整的班主任助理選聘、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、淘汰機(jī)制。制度是管理的保證,健全班主任助理的考核考評(píng)制度是加強(qiáng)班主任的管理和教育的有效辦法。首先,考核激勵(lì)機(jī)制是必不可少的,對(duì)于能夠發(fā)揮模范帶頭作用的班主任助理,要及時(shí)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì),充分調(diào)動(dòng)其工作積極性,促使班主任助理工作形成良好形勢(shì),在學(xué)生中切實(shí)起到引領(lǐng)作用。其次,應(yīng)建立起由新生輔導(dǎo)員、班主任及團(tuán)工委書(shū)記三方負(fù)責(zé)管理、考核,并進(jìn)行工作指導(dǎo)的機(jī)制,每學(xué)期對(duì)班主任助理進(jìn)行考核,考核形式包括班主任助理述職(30%)、所帶班級(jí)學(xué)生民主評(píng)議(30%)、班主任考評(píng)(20%)、輔導(dǎo)員考評(píng)(20%);考核等級(jí)分優(yōu)秀、合格、不合格三類等級(jí),考核優(yōu)秀者可參與本年度優(yōu)秀學(xué)生干部競(jìng)選;凡是未能履行規(guī)定的工作職責(zé)的班主任助理,采取淘汰機(jī)制,選擇工作能力強(qiáng)的班主任助理兼任。

四、結(jié)論與建議

學(xué)生班主任助理管理機(jī)制是選拔學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任助理來(lái)改進(jìn)高校學(xué)生的管理工作機(jī)制,是近年來(lái)出現(xiàn)的高校學(xué)生管理新模式。筆者所在學(xué)院通過(guò)突出選拔、重視培養(yǎng)、健全制度三個(gè)措施來(lái)解決存在的問(wèn)題,進(jìn)一步完善班主任助理管理制度,取得了階段性的成效。2012級(jí)班主任助理整體服務(wù)水平明顯提升、工作熱情充沛,引導(dǎo)新生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了大學(xué)生活,學(xué)生班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果明顯,積極搭建了學(xué)生與老師間定期溝通的橋梁,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決安全隱患。班主任助理也在工作中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索新的工作思路,其自身綜合素質(zhì)得到了全面提升。當(dāng)然,由于新媒介時(shí)代的到來(lái)、“90后”新生的特點(diǎn)鮮明等因素,班主任助理制度在運(yùn)行過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn),需要我們探尋新思路、采取新方法,不斷完善與突破現(xiàn)有制度的運(yùn)行方式,以便更好地發(fā)揮班主任助理作用,在減輕輔導(dǎo)員、班主任工作量的同時(shí),又提升學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡淑蓉.淺談高校學(xué)生助理班主任的培養(yǎng)與管理[J].科教文匯(上旬刊),2009(2).

[2]王川平.關(guān)于高校推行助理班主任制度的若干思考[J].當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究),2008(2):65-66.

[責(zé)任編輯:覃侶冰]

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