呂驍

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0055-02

鋼琴課是音樂表演專業(yè)鍵盤方向的專業(yè)課，也是學(xué)習(xí)音樂必不可少的一門課程。可以說，鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量能夠直接體現(xiàn)出鍵盤方向教師的實(shí)際教學(xué)水平以及音樂知識(shí)掌握程度與實(shí)際演奏水平。要想提高鋼琴的教學(xué)能力，必須堅(jiān)持在教學(xué)過程當(dāng)中，不間斷的深入探索鋼琴教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求改革發(fā)展道路，然后借助于實(shí)踐教學(xué)來論證思路方法的可行性。音樂軟件與鋼琴教學(xué)的結(jié)合正是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，本著能夠提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的原則，在實(shí)踐中去探尋教學(xué)的真理。

一、鋼琴教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前，鋼琴教學(xué)存在著脫離音樂本身進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)形式單一、與相關(guān)課程脫節(jié)的問題，針對(duì)這些問題通過音樂軟件與鋼琴教學(xué)的結(jié)合，從中去解決問題，以起到注重體驗(yàn)音樂內(nèi)容，注重傾聽，啟發(fā)學(xué)生自主積極性及想象力，打好彈奏基礎(chǔ)、練耳、樂理等等的全面發(fā)展。鋼琴教學(xué)應(yīng)該形成注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、想象力、思維能力、修養(yǎng)素質(zhì)、心靈情操的思維體系，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)采用多元化的方式，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。利用音樂軟件進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)出很多的教學(xué)方法、教學(xué)形式，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正去熱愛鋼琴，熱愛音樂。

（1）脫離音樂本身進(jìn)行教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，很多鋼琴教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏技巧和方法，但是鋼琴作為音樂表達(dá)的樂器，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是作為學(xué)習(xí)音樂的一種手段。很多教師在鋼琴教學(xué)中，把音樂教學(xué)放到一邊，只注重培養(yǎng)學(xué)生彈鋼琴的姿勢、指法的準(zhǔn)確、手型的控制、節(jié)奏的把握等等，從而造成學(xué)生在彈鋼琴時(shí)，沒有音樂的韻味和節(jié)奏，彈奏出來的曲子僵硬、呆板，對(duì)彈奏出來的音樂不能理解。還有很多的學(xué)生對(duì)不同的音樂、不同的作品的風(fēng)格完全不知道，只是機(jī)械的彈奏完全沒有音樂可言，這樣的學(xué)習(xí)可謂是舍本逐末。當(dāng)下的鋼琴教學(xué)就普遍存在著舍本逐末的問題。鋼琴教學(xué)的根本就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，其關(guān)鍵價(jià)值就是可以通過鋼琴學(xué)習(xí)來潛移默化的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，陶冶性情，形成正確的人格。周廣仁教授曾提出：“鋼琴學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，能夠去認(rèn)真的體會(huì)音樂、感受音樂，進(jìn)而熱愛音樂，最后可以表達(dá)音樂。”但是當(dāng)前很多鋼琴教學(xué)卻把根本性目的忽略掉，而是過多的集中到了姿勢矯正、指法控制、手型規(guī)范以及音準(zhǔn)聯(lián)系等方面，這些其實(shí)都是細(xì)枝末節(jié)。事實(shí)上，鋼琴本身應(yīng)該是作為一種表現(xiàn)音樂的樂器，而鋼琴學(xué)習(xí)則是其中的一個(gè)手段方法。鋼琴教學(xué)應(yīng)該基于音樂本身出發(fā)，開展全面的音樂教育，而不是簡單的機(jī)械練習(xí)。所以在鋼琴的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注更多的音樂元素，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來理解音樂，表現(xiàn)音樂。音樂軟件與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，可以在有限的教學(xué)時(shí)間中充斥更多的音樂元素，教師可以利用很多形式去啟發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，在音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，以起到根本的音樂教學(xué)。

（2）教學(xué)形式單一

在大部分的鋼琴課程教學(xué)當(dāng)中，都是以教師講授為主體，教學(xué)形式單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也就更談不上創(chuàng)造性培養(yǎng)了。經(jīng)過多年的浸淫，音樂院校固化了一套教學(xué)模式，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)逐漸陷入到了自我封閉的桎梏當(dāng)中。具體表現(xiàn)就是偏重理論知識(shí)講解，采取示范彈奏的灌輸方式。因?yàn)槭艿浇虒W(xué)計(jì)劃課時(shí)的限制，教師沒有充足的時(shí)間為學(xué)生講解，老師就采取直接彈給學(xué)生看，教學(xué)生模仿彈奏，很容易讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。在這種情況下，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)的領(lǐng)會(huì)與體悟和聲的音響效果、復(fù)調(diào)旋律、力度變化、表情記號(hào)等等，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)了解較少。鋼琴的音域涵蓋了所有樂器的音域，有的同學(xué)甚至對(duì)交響樂隊(duì)里的樂器聲效都沒聽全，也就難以理解作曲家的創(chuàng)作意圖，給鋼琴學(xué)習(xí)帶來困難。

（3）和相關(guān)課程脫節(jié)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂教學(xué)在內(nèi)容上是和其他學(xué)科相脫節(jié)的，而且教學(xué)內(nèi)容也不同步，所以嚴(yán)重影響著鋼琴教學(xué)的效果，從而導(dǎo)致鋼琴與相關(guān)的課程嚴(yán)重脫節(jié)。像學(xué)生所上的鋼琴課內(nèi)容和所學(xué)習(xí)彈奏的作品，都不可能和和聲課、曲式課、伴奏課同步掛上鉤。無形中加大了對(duì)鋼琴老師的知識(shí)能力要求，而教師又必須在有限的時(shí)間里把相關(guān)內(nèi)容講完，所以也只能偏重于理論的講述和示范彈奏，使學(xué)生只懂得照著音符“悶著頭練習(xí)”，而從不去理會(huì)音符背后的知識(shí)、了解作品背景，以及對(duì)和聲、復(fù)調(diào)、曲式的分析，長此以往就會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的音樂學(xué)習(xí)帶來諸多不便。還有就是，當(dāng)前鋼琴教學(xué)未能和相關(guān)課程相互滲透，導(dǎo)致學(xué)生難以把所學(xué)到的理論知識(shí)融會(huì)貫通，最終結(jié)果就是學(xué)生學(xué)而不精，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢?，強(qiáng)化各音樂學(xué)課間的相互滲透，尤其是把現(xiàn)有的音樂軟件與鋼琴教學(xué)結(jié)合起來，是鋼琴教學(xué)改革的有效途徑。

二、音樂軟件在鋼琴教學(xué)中的作用

（1）明確教學(xué)任務(wù)

鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，形成良好的音樂鑒賞能力以及體悟領(lǐng)會(huì)能力。把科學(xué)技術(shù)引入課堂，把音樂軟件與鋼琴教學(xué)相結(jié)合就是通過科技手段讓學(xué)生更容易學(xué)，更有興趣學(xué)，從而更加順利的去完成教學(xué)的任務(wù)。軟件的介入，第一次給鋼琴課賦予了“電子課件”的概念，在課件中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際鋼琴水平，合理的布置要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、練習(xí)效果來安排和設(shè)計(jì)課件，并恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合軟件和實(shí)際演奏來解決學(xué)生在演奏中存在的問題，從而有效的提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。電子樂譜軟件：“piascore–電子樂譜瀏覽器”還為學(xué)生們提供了相當(dāng)豐富的世界樂譜網(wǎng)絡(luò)共享資源，教師們可以非常方便的選擇中外鋼琴名家名作，有效拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)視野，充分汲取其中的精華部分，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生。

（2）及時(shí)糾正彈奏錯(cuò)誤

在鋼琴學(xué)習(xí)中彈奏錯(cuò)誤需要得到及時(shí)的糾正，如果錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正，往往就會(huì)變成習(xí)慣，這時(shí)就不容易改正了。所以，及時(shí)的糾正鋼琴彈奏中的錯(cuò)誤是非常重要的。常見的錯(cuò)誤分為，譜面彈奏的錯(cuò)誤、視奏方法的錯(cuò)誤、彈奏技法的錯(cuò)誤三個(gè)方面。而這些錯(cuò)誤在課堂環(huán)節(jié)上，都可以得到老師的幫助得以解決。關(guān)鍵的問題是在課前和課后的環(huán)節(jié)上，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中容易犯錯(cuò)并養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)這一問題，音樂軟件無疑成了學(xué)生們?cè)谡n前和課后的“學(xué)習(xí)幫手”。在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過音樂軟件對(duì)照譜例聽到正確的演奏，甚至于可以和軟件一同演奏，分句練習(xí)，分段練習(xí)都可以。通過軟件的幫助至少做到音符和節(jié)奏的正確，也就及時(shí)糾正了譜面彈奏錯(cuò)誤。視奏方法和彈奏技法都可以通過軟件的ppt(幻燈片課件)進(jìn)行展示教學(xué)，課件中教師歸納的要點(diǎn)，以及介紹方法的圖片、視頻、音頻都會(huì)給學(xué)生們鞏固和加深印象，在課后的練習(xí)中學(xué)生可以查閱課件，按照教師制定和給出的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，也就避免了視奏方法的錯(cuò)誤和彈奏技法的錯(cuò)誤。

（3）巧妙引導(dǎo)演奏技巧

在鋼琴教學(xué)中，手指技術(shù)訓(xùn)練是非常重要的。演奏技巧的教授要求教師具備較高的彈奏能力和指導(dǎo)水平?；诮虒W(xué)而言，提升演奏技巧的關(guān)鍵之處就是指法練習(xí)。學(xué)生在演奏上表現(xiàn)出的進(jìn)步，最開始都是與技巧進(jìn)步存在直接關(guān)聯(lián)。鋼琴的演奏技巧紛繁復(fù)雜，但不管是教授哪一種演奏技巧，都需要教師巧妙引導(dǎo)教學(xué)，而不是老師彈一遍，學(xué)生模仿一遍的簡單教學(xué)。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程了如指掌，可以預(yù)先知道其學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的種種情況，然后再選擇適合學(xué)生的方法采取教學(xué)。例如，“顆粒性”彈奏技巧的掌握歸納為四個(gè)要點(diǎn)，分別是：第一點(diǎn)，觸鍵的指尖要牢固，使之具有一定的堅(jiān)硬度和支撐力；第二點(diǎn)，抬起手指后，要使指尖與琴鍵具有一定的揮動(dòng)距離；第三點(diǎn)，下鍵和起鍵的快速；第四點(diǎn)，觸鍵面小，指尖前端觸鍵，使手指的傳力非常集中。在這里，我們可以結(jié)合音樂軟件中的，電子節(jié)拍器多音效、多重音的功能有效的進(jìn)行練習(xí)。第一點(diǎn)要注重吊臂練習(xí)，第二點(diǎn)要注意高抬指練習(xí)，第三點(diǎn)要注意手指跑動(dòng)練習(xí)；第四點(diǎn)我們還可以通過音樂軟件的錄音功能，對(duì)比集中與不集中的音效進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)方式的增加就給予了老師更多的教學(xué)選擇，怎樣有利于提高教學(xué)效果，就需要教師們勇于實(shí)踐、創(chuàng)新。

（4）注重培養(yǎng)演奏能力

鋼琴演奏作為高雅藝術(shù)，同時(shí)也是表演藝術(shù)。表演藝術(shù)能夠作為高雅藝術(shù)的載體，通過表演來引導(dǎo)人們欣賞高雅。而表演能力的提升則需要通過教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的主要目的就是表現(xiàn)音樂、表達(dá)自我，愉悅自己與他人身心。許多學(xué)生都非常喜愛以鋼琴為主電子音樂伴奏的流行鋼琴演奏形式，早些年有來自法國的理查德·克萊德曼，他的流行鋼琴去風(fēng)靡了中國的大街小巷，很多人聽了他的鋼琴曲都喜歡上了鋼琴。近幾年又有一位來自克羅地亞的鋼琴家——馬克西姆，他所演奏的《出埃及記》、《野蜂飛舞》等一些作品，受到了大家的青睞，許多年輕人又為此深深癡迷于鋼琴演奏。音樂軟件與鋼琴教學(xué)的結(jié)合，為這種演奏形式建立了條件，伴隨著激情澎湃的電子音樂伴奏進(jìn)行鋼琴演奏不再困難，在課堂上演奏，在家里演奏，甚至于搬上舞臺(tái)都不是夢(mèng)想！相信，伴隨著這樣的形式進(jìn)行練習(xí)，勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的演奏能力有一個(gè)很大的提高。